Определение времени, лица и числа глаголов

Конспект урока русского языка в 4 классе.

Тема: Определение времени, лица и числа глаголов.

Цель: закреплять навык в определении числа, лица (рода) глаголов в разных временных формах.

Задачи:

1) образовательные: уточнить знания об особенностях временных форм глаголов;

отрабатывать умение правильно определять время глагола; формировать навык постановки глаголов в разные временные формы.

2) развивающие: развивать устную и письменную речь, орфографическую зоркость, абстрактное мышление, память, внимание.

3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету, чувство товарищества, уважение к себе и окружающим.

Планируемые результаты: ученики научатся определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),

Формирование УУД:

Личностные УУД:

1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

2) формирование мотивации к обучению и познанию

3) формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Познавательные УУД:

1) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи

2) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство

Коммуникативные УУД:

1)формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

2) формирование умения слушать и вступать в диалог

Оборудование:

-блокнот для каждого ученика,

- задания разного уровня сложности (уровень обозначен разным цветом: красный цвет - повышенный уровень, жёлтый цвет - средний уровень, зелёный цвет - облегченный уровень),

-план проведения семинара (в блокноте),

-регистрационный лист,

-презентация к уроку,

-толковый и этимологический словари,

-лист самооценки (в блокноте)

-девиз урока,

-схемы для физкультминутки;

-карточки с названием времени глагола

1.Организация класса. Эмоциональный настрой.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Мы сегодня не одни,

Гости на урок пришли.

Повернитесь поскорей,

Поприветствуйте гостей.

Гости это всегда радость и хорошее настроение. Мне хочется, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего урока.

Пожелайте мысленно себе удачи и тихонечко садитесь за парты.

Девиз нашего урока «Знать, уметь, думать, действовать».

С какой частью речи мы работает на последних уроках русского языка? Тема урока «Определение времени, лица, числа глаголов». Какие учебные задачи поставим?

Давайте познакомился с планом урока.

I.Теоретическая часть

1. Значение и происхождение слова «глагол»

2. Интересное о глаголе.

2. Практическая часть

1. Работа с предложением

2. Игра

3. Построение графика

4. Работа в парах

5. Физкультминутка

6. Самостоятельная работа

7. «Заморочка»

8. Творческая работа

5.Подведение итогов урока

Теоретическая часть. 1) Синельщикова Лиза напомнит нам о значении слова "глагол" и его происхождении. (Работа со словарем.)

Из словаря Владимира Ивановича Даля:

Глагол - 1. Слово, речь, выражение.

1. Словесная речь человека, разумный говор, язык.

Из словаря Сергея Ивановича Ожегова:

Глагол - часть речи, обозначающая действие или состояние, выражающая это значение в формах времени, лица, числа (в наст.вр.), рода (в прош. вр.)

Из этимологического словаря:

Глагол - греческого происхождения, означает «речь»

2) Выступает Шипилин Андрей

Глагол по частоте употребления занимает второе место после имён существительных. Самые употребляемые глаголы: сказать, говорить, знать, видеть, мочь, стать.

В русском языке есть глаголы, которые не употребляются в 1 лице единственном числе. Кто знает, какие это глаголы?

• Победить

• Убедить

• Дерзить

• Шелестеть

- Нельзя сказать я победю. Или я побежу.

Вспомните знаменитого Винни-Пуха и его песенку-«шумелку» с этим глаголом? Помните, как он спотыкался, распевая её?

Хорошо быть медведем, ура!

Побежу...

(Нет, победю!)

Победю я жару и мороз,

Лишь бы мёдом был вымазан нос!

Победю...

(Нет, побежду!)

Побежду я любую беду,

Лишь бы были все лапки в меду!

А как тогда можно сказать? (Я одержу победу)

- Раньше глагол пылесосить вызывал сомнение и споры. Теперь признана форма пылесошу, пропылесошу. (Карточка вывешивается на доске)

Продолжаем наш семинар. Но прежде, проведем мозговую гимнастику, т.е. выполним упражнения для улучшения мозговой деятельности.

1. «Ленивые восьмерки» (активизация структуры мозга, повышение устойчивости внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «Восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

2) «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

1. Работа с предложением (работа в группе).

- Повторяем времена глагола. А я предлагаю разделится на 4 группы. Почему, как вы думаете, мы делимся на 4 группы?

Задание. Дайте характеристику предложения. Назовите глагол, определите его время. Расскажите, что вы знаете о глаголах этого времени. Запишите еще три глагола в той же форме, что и сказуемое вашего предложения.

1 группа. Осеннее солнце смотрит на яркие и пушистые кусты во дворе.

Настоящее время. Выставляется карточка

2 группа. Они жёлтым дождём осыпятся от легкого дуновения ветерка.

Будущее простое время. Выставляется карточка.

3 группа. Крупные капли дождя яростно застучали по листьям.

Прошедшее время. Выставляется карточка

4 группа. В ноябре часто будет идти мелкий колючий дождь.

Будущее сложное время. Выставляется карточка

- Что сейчас повторили?

- Чем является глагол в предложении?

- В последнем предложении есть слово, которое употребили в переносном значении. Какое это слово? Колючий. (Имеющий колючки, способный уколоть). Встретилось ли вам еще одно слово, которое тоже употреблено в переносном значении? В каком предложении?

(Это слово дождь. В третьем и четвертом - в прямом значении, а во втором - в переносном).

Работа с толковым словарем С.И.Ожегова. (Один ученик находит значение этого слова)

Дождь 1. Атмосферные осадки в виде водяных капель, струй. Идёт д. Осенние дожди. Проливной д. Д. льёт как из ведра. 2. перен. О чём-н. падающем во множестве. Искры сыплются дождём.

2. Игра «Кто быстрее?»

Прочитайте словосочетания глаголов с существительными. Замените словосочетание одним глаголом в настоящем (прошедшем или будущем) времени во множественном числе.

Дать ответ, покрыть краской, лить слёзы, резать пилой, оказывать помощь, давать корм, сделать проверку, говорить неправду.

-Какую работу выполнили? К какому глаголу подобрали синонимы? Какая группа справилась лучше?

3. Построение графика. (Индивидуальная работа) Самопроверка.

Прочитайте глаголы и определите лицо. Постройте график.

Дышим, узнаете, клюёт, говоришь, покрашу, стоят, свяжем, глядят,

устроите, перепишешь, вижу, молчат.

- Кто справился с заданием?

4. Работа в парах. Взаимопроверка

- Продиктуй соседу слова. Глагольные окончания произноси четко, т.к. мы не прошли спряжение и не умеем писать безударные личные окончания глаголов.

1 вариант: купишь, мыслишь, не высушишь, не догонишь, не смолчишь

2 вариант: не споешь, не напишешь, не мелькнёшь, прочитаешь, спасёшь

- Какие орфограммы вы сейчас повторили?

5. Физкультминутка.

- Вспомните, что обозначают глаголы. (Действие.)

Я буду называть глаголы, а вы - действовать. Если глагол настоящего времени, то вы делаете наклоны влево и вправо, если глагол прошедшего времени, то вы наклоняетесь вперед, если будущего простого времени - поднимаетесь на носочки, будущего сложного времени - улыбаетесь.

(на доске схемы движений)

Идёшь ← →, шумели ∩, поют ← →, будут отдыхать, вёз ∩,

запишу ← →, плыли ∩, думать, цвела ∩, пообщаешься ↑, шумишь ← , поговорят ↑, будем работать

6. Дифференцированная работа. (Самостоятельная работа).

1 уровень. Зеленый цвет.

-Определи лицо и число глаголов. Выдели окончания.

Грузим вещи, перегибает палку, чертишь схему, жалеют о прошлом, заливаю каток, рисуете картину.

2 уровень. Желтый цвет

-Укажи лицо данных глаголов, выделите окончания. Подбери и запиши к ним синонимы.

Караулите - … , видишь - … , шагает- … , улыбаемся - … , врут - … , общаешься - …, мчусь - …

3 уровень. Красный цвет

- Замени фразеологизмы глаголами 3-го лица единственного числа настоящего времени.

Морочить голову - _______, бить баклуши - ______ , витать в облаках - ____________, дать слово -____________ , зарубить на носу -_________ , держать язык за зубами - _________ , обвести вокруг пальца - ______________.

- Кому нужна помощь?

- Я оценю работу и карточки с отметками получите завтра на уроке.

7. «Заморочка»

- Как понимаете это слово? Назовите синонимы. (Затруднение, заковырка, загвоздка, трудность)

- Какую форму глагола мы ещё не повторили? Что вы знаете о неопределенной форме глагола?

-Прочитайте сочетания слов. Подчеркните те, в которых есть глаголы в неопределенной форме. Какое словосочетание непонятно? Кто такие

1. Вести под руку

2. Вести из газет

3. Электрическая печь

4. Печь пироги

5. Помочь товарищу

6. Помощь товарища

7. Купеческая знать

8. Знать русский язык.

8. Творческая работа.

Даны слова. Запишите глагольные формы.

Идти - м.р., ед.ч., прош.вр.

Варить - 3-е л., мн.ч., наст. вр.

Ждать - ж.р., ед.ч., прош. вр.

Учить - 3-е л., ед.ч., наст.вр.

Умыть - 1-е л., ед.ч., буд.слож. вр.

Шёл, варят, ждала, учат, буду умывать

9. Итоги урока. (Работа в листе самооценки)

Оцените свою работу.

+ я молодец

• могу лучше

! нужно еще повторить

-У кого все «плюсы» получают за урок оценку «5» и запись в дневник слова молодец. У кого 7 «плюсов» оценка «5», 6 и 5 «плюсов» оценка то «4», у кого 4 «плюса» - «3».

-Какие задачи ставили вначале урока? Выполнили?

-Какая работа понравилась? В какой испытали затруднение?

10. Домашнее задание: в рабочей тетради упражнение 68,

по желанию: выполнить звукобуквенный анализ любого глагола из данного упражнения.