Падежные формы имен существительных 3 класс пнш

Технологическая карта урока

Тема урока: Упражнения в распознавании падежей местоимений.

Формирование УУД:

Повторить и систематизировать сведения о членах предложения; о падежных вопросах.

Формировать

- представление о местоимении как части речи, которая употребляется вместо имени существительного;

- умение определять по контексту, какие имена существительные заменены местоимениями, и соответственно этому определять падеж местоимения, подставляя нужные по смыслу тексту имена существительные.

Формировать

познавательные УУД:

- умение работать со Словарем происхождения слов;

коммуникативные и личностные УУД:

- учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

регулятивные УУД:

- умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

- осуществлять самоконтроль.

Цель: формировать действия самоконтроля и взаимоконтроля, работать по алгоритму.

Задачи:

Образовательные: научить чтению и анализу, активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты, уметь составлять план по коррекции ошибок (вместе с учителем);

Развивающие: знать алгоритм определения падежей; уметь отличать падежи по вопросам, вспомогательным словам, предлогам; использовать знания для решения практических задач; развивать внимание, логическое мышление, память;

Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за выполненную работу,

формирование экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д.

Тип урока систематизация и повторение знаний.

Форма урока самостоятельная работа обучающего характера.

Новые понятия словарные слова малина растение помидор

Домашнее задание

упр. 77, стр. 72 (т.), определить падеж местоимений.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые формы

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Цели: включение учащихся в деятельность

Обеспечивает мотивацию выполнения.

1,2 слайд. Приветствие

Приготовились к уроку. Проверили, всё ли у вас лежит на парте для работы: ручка, простой карандаш, тетрадь.

Все за парты дружно сели. Друг на друга посмотрели

-Хорошо, приступаем к работе. Откройте тетради и запишите число и классная работа.

Подготовка учащихся к уроку.

Дети здороваются.

Проверяют готовность к уроку.

Учащиеся выполняют записи.

беседа

Познавательные

самоопределение. Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы

Регулятивные

настраиваются на работу, определение личной (индивидуальной) мотивации обучения

II Чистописание.

Актуализация знаний ( 5мин)

Цель:

обеспечение готовности учащихся к включению в обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует постановку цели данного этапа урока 2 слайд

Начнем урок с чистописания.

- Догадайтесь, какую букву мы будем писать сегодня. Она обозначает звук: согласный, твердый парный, звонкий непарный в слове - «малина», но мягкий парный в слове «помидор».

- С какой целью мы проводим чистописание?

Что объединяет эти слова?

Малина и помидор - словарные слова, растения.

Выпишите и поставьте ударение в словах.

Учащиеся отвечают на вопросы,

записывают букву М.

Доказывают, что слова малина, помидор словарные.

Запись слов: малина, помидор, растение.

Взаимообъяснение.

Личностные:

самоопределение;

формирование положительных мотивов учения; умение

слушать и понимать речь других

Коммуникативные:

умение вступать в диалог; оформлять свои мысли в устной форме; участвовать в коллективном обсуждении

III.Формулирование темы урока, постановка цели

(5 мин)

Цель:

формулировка темы урока познавательной цели

Фиксирует выдвинутые предположения. Мотивирует учащихся к пробному учебному действию.

3,4 слайд.

В старые времена малина была домашним лекарством при многих заболеваниях. Малина улучшает аппетит. Малина является жаропонижающим средством. Малина является лакомством и десертом для детей.

Что здесь не так? Как этого избежать?

Почему мы это сделали?

Спишите 4 предложение в исправленном виде.

Что такое местоимение?

Можем ли мы определить падеж местоимений?

Определите падеж существительных и местоимений.

-О чём будем сегодня говорить на уроке?

Тема нашего урока: Упражнения в распознавании падежей местоимений.

Пытаются анализировать.

Существительное малина повторяется.

Во втором предложении существительное малина заменить личным местоимением ОНА.

Чтобы избежать повторов.

Учащиеся записывают предложение.

Высказывают свои мнения.

Определяют падеж.

Местоимение - это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. Да.

О падежах, местоимениях.

Взаимообъяснение.

Коммуникативные слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют выводы.

Регулятивные - умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

- осуществлять самоконтроль.

IV.Изучение нового материала

(14 мин)

Цель:

- более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Выпишите из текста все местоимения. 6 слайд.

Однажды я шел по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задела меня за плечо и жалобно кричала, словно я отнял у нее птенца, и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку. Человек идет по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

Какой вывод можно сделать?

Дети записывают стихи и определяют падеж.

Я, КО МНЕ, ОНА, У НЕЁ, ЕГО, ЕЙ, ОН, НАДО МНОЙ, ИХ.

Дети письменно вставляют местоимения и определяют падеж.

Чтобы выполнить задание без ошибок, воспользуйтесь памяткой.

Личные местоимения изменяются, как им. сущ., по падежам, т. е. склоняются по падежам.

Трудность этого упражнения в том, что

здесь требуется определить падеж не имен

существительных, а местоимений.

Взаимообъяснение.

Регулятивные

- умение определять задачи урока, анализировать достигнутые результаты;

- осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные

- учитывать позицию собеседника, самоопределяться.

Познавательные

анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения, обобщают и систематизируют изученный материал. Применение опорных знаний для решения текстовых задач.

Физминутка

( 2 мин)

Организует к выполнению физминутки. 7 слайд

V. Закрепление нового материала (10 мин)

Цель:

выявить освоение изучаемого материала.

Самостоятельная работа. Обосновывают выбор способа решения слайд №8

Вставьте местоимения, обозначьте их падеж.
…..нарисую елочку, а…..что будешь рисовать? Когда…..придет? Завтра …… пойдем на речку. Кого ….. ждете? Почему ….. улетают? Вечером ….. играем в прятки. Что …. вырезает из бумаги?

Какой вывод можно сделать?

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Так как дети уже определяют падеж местоимений.

Указав падежи местоимений, ученики смогут закрепить правило опред. Местоимений.

Трудность этого упражнения в том, что

здесь требуется определить падеж не имен

существительных, а местоимений.

контроль

Регулятивные анализировать достигнутые результаты;

- осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: обосновывают выбор способа решения.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цель: осознание учащимися затруднений и самооценка результатов

Побуждает к самооценке.

-Достигли нашей цели?

-Что получилось особенно хорошо?

-Над чем нужно поработать?

9 слайд

Осуществляют:

самооценку;

самопроверку;

Местоимения помогают объединить предложения в связанный текст, избежать повторений одних и тех - же слов в речи.

Взаимообъяснение.

Коммуникативные формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Регулятивные рефлексия своих действий.

VIII. Домашнее задание (2 мин)

Дает комментарий к домашнему заданию.

10 слайд

Записывают домашнее задание. Выставляют оценки за работу на уроке.

Беседа