Конспект урока по русскому языку на тему: Обозначение мягкости согласных

Тема урока: «Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами.»2класс

Тип урока: Открытие новых знаний.

Форма проведения: урок.

Цель урока: знакомство со способами обозначения мягкости согласных на письме.

Планируемые результаты: Совершенствование умения обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слова. Развитие фонематического слуха.

Личностные: Осознание роли языка и речи в жизни человека. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий; оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

Регулятивные: уметь определять цели учебной деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, уметь корректировать выполненные задания.

Познавательные: Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами, делать выводы в результаты совместной работы класса; ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Элементы педагогических технологий: проблемное обучение (частично - поисковый метод), здоровьесберегающие (физкультминутки, смена видов деятельности, работа в парах, рефлексия).

Оборудование: проектор, мультимедийная презентация, учебник: Т.Г.Рамзаева. Русский язык, 2 класс, часть 1 . 2005г., задания для работы в группе, карточки с буквами, карточки со словами, иллюстрации «Лиса, рыси, тюлени».

Ход урока.Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Общие методич.указания

УУД

Оборудование

I. Психологический

настрой

1 мин.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем сами рассуждать,

И друг другу помогать

Формирую умения выражать свои чувства, настроение.

- Здравствуйте, ребята. Посмотрите сколько гостей сегодня у нас на уроке. Поздоровайтесь и улыбнитесь им, друг другу.

Дети смотрят друг на друга, желая доброго настроения.

Отвечают на вопросы учителя.

Глаза, улыбка, взгляд

Настрой использую для развития коммуникативных качеств учащихся.

Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности

Слайд 1

II. Психологическая подготовка к восприятию нового материала.

6 мин.

- Урок я начну с пословицы.

Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет.

Как вы ее понимаете? Объясните.

Ребята, я хочу вам пожелать, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом.

А для этого всем надо быть очень внимательным и работать активно.

--На уроке мы будем работать в группах. Работая в группе, не забывайте о правилах сотрудничества. Давайте их вспомним.

Один говорит, другие слушают.

Работать должен каждый на общий результат.

В группе должен быть ответственный.

Свое несогласие высказывай вежливо.

Если не понял, переспроси

Открываем тетрадь.

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Запишите число и вид работы.

- Какое сейчас время года? (Осень.) Посмотрите, какие красивые листики прилетели к нам в класс. На каждом листочке находится буква. Назовите их. (Дети читают их хором.)

- Как одним словом назвать эти буквы?

- Сколько всего гласных букв в русском языке?

- А звуков?

Давайте запишем их в две строки.

- На какие 2 группы их можно разделить?

Дети отвечают на вопросы.

Гласные.

10

6

Обозначают гласный звук, указывают на твёрдость и мягкость согласных

Дети называют буквы.

ы, у, о, а, э

и, е, я, ю, ё

Данные вопросы позволяют повторить пройденный материал, подготовить к изучению нового.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные:

моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

III. Постановка учебных задач

4мин

Провожу МЧ для развития мелкой моторики, каллиграфии.

А) Минутка чистописания

- Что вы можете сказать про буквы е, ё, ю, я?

В каких словах гласные буквы обозначают два звука? Например:

- Но, кроме этого, эти гласные выполняют еще одну очень важную роль в словах. Какова их роль? Как помогают эти гласные согласным? Вот на эти вопросы предстоит нам ответить на уроке.

Побуждаю к формулировке темы и целей урока.

-Как вы, ребята, думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

-Сегодня на уроке мы будем говорить о способах обозначения мягкости согласных на письме.

- Опираясь на тему, сформулируйте цель нашего урока.

- Спишите с доски слова:

- Какие гласные указывают на твёрдость согласных?

- Какие указывают на мягкость?

- А как вы думаете, какой буквы, обозначающей мягкость согласных, здесь нет?

-Подчеркните мягкие согласные. Обратите внимание на гласные, которые стоят после них, поставьте под ними точку. Назовите эти гласные.

Разбор словарных слов

самооценка

Открыли тетради, написали минутку чистописания. Отвечают на вопросы учителя.

эти буквы обозначают гласные звуки; они «хитрые», т.к. обозначают 2 звука в некоторых словах

Озвучивают тему урока.

Мягкие и твердые согласные звуки

Дети формулируют цели урока.

Учиться различать твердые и мягкие согласные в словах, обозначать их.

ы, у, о, а, э

и, е, я, ю, ё

Нет мягкого знака

Называют слова

Обозначают мягкость согласных.

Данный этап урока способствует развитию умения соотносить звуковую и графическую форму слова.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: самостоятельное формулирование темы и цели урока.

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

IV Физминутка

1 мин.

-Чтобы достичь этих целей, вам нужно будет пройти нелёгкий путь. Давайте отдохнем.

Музыкальная физминутка

Под музыку учащиеся выполняют физминутку

Проведение физкультминуток помогает снять утомление детей, настроить организм на работу.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Слайд 8

V. Работа по достижению поставленных целей Объяснение нового материала.

8 мин.

Организую беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний. Организую коллективную проверку.

А) Вывешиваю иллюстрацию

лисы.

.

Ставлю детей в проблемную ситуацию, которая требует решения.

- Назовите изображенное животное.

- Запишите слово лиса.

- Произнесите согласные звуки в этом слове.

- Перед какими гласными буквами согласные произносятся мягко?

Подчеркните красным цветом.

- Отметьте букву на месте мягкого согласного звука.

- Отметьте букву, которая обозначает мягкий согласный звук.

Б) Вывешиваю иллюстрацию тюленей.

- Назовите изображенное животное.

- Произнесите согласные звуки в этом слове.

- Какие они?

- Как обозначается на письме мягкость каждого согласного звука?

- Запишите слово тюлени.

- Отметьте буквы на месте мягких согласных звуков.

Подвожу учащихся к выводу по теме урока.

- Сделайте вывод, какими буквами обозначается мягкость согласных на письме?

- Сравните наш вывод с выводом, данным в учебнике на с. 83.

- Как еще может обозначаться на письме мягкость согласного звука?

Рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы учителя

Это лиса.

Дети ставят разноцветные точки под буквами на доске.

[л΄], [с]

Учащиеся называют звук [и].Дети записывают слово.

Буква Л.с.

Буква И.

Это тюлени.

Дети ставят разноцветные точки под буквами на доске, отвечают на вопросы.

[т΄], [л΄], [н΄]Мягкие.

Учащиеся называют буквы ю, е, и.

Дети записывают слово.

Отмечают буквы Т, Л, Н.

Учащиеся делают вывод - мягкость согласных на письме обозначается буквами е, ё, ю, я, и.

Читают правило на с. 83.

Буквой Ь.

Данные задания создают необходимые условия для развития фонематического слуха, закрепления знаний о гласных и согласных звуках.

Данное задание развивает

умение анализировать и делать выводы в ходе коллективного обсуждения, в классе.

Регулятивные

Учатся решать проблему, аргументировать ответы, сравнивать, анализировать, слушать, наблюдать, делать выводы

Познавательные

(информационные:

поиск, фиксация, извлечение информации)

Коммуникативные:

умение договариваться в группе, общаться, приходить к единому мнению, распределять работу в группе

Слайд 9

Слайд 10

Слайд11

Физкультминутка.

2 мин.

Провожу физкультминутку

Появляются на экране слоги: если согласный мягкий - хлопок вправо к зелёному квадратику, если твёрдый - влево к синему.

слоги: ми, то, ши, за, де, сю, ро, лу, тя, мы.

.

Проведение физкультминуток помогает снять утомление детей, настроить организм на работу.

Личностные:

умение применять правила охраны своего здоровья

Слайд 13

VI. Первичное закрепление.

10 мин.

Работа в паре.

1. Наблюдение над произношением твердых и мягких согласных и обозначение их буквами. Организую выполнение упражнения для закрепления полученных знаний.

- Выполняем упр. 142 устно с комментированием.

Май нос лук мэр дым

Мяч нёс люк метр диво

- На что обратили внимание?

Организую беседу по закреплению. Подвожу учащихся к выводу по теме урока.

- Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков? Подчеркните их красным цветом.

- Какие буквы обозначают твердость согласных звуков? Подчеркните их синим цветом.

- Какая ещё буква обозначает мягкость согласного звука?

Организую самостоятельную работу с учебником, взаимопроверку.

2. Выполнение упр. 143 - самостоятельная работа с проверкой.

После выполнения упражнения, проверяют тетрадь соседа (я, е, я, ё, я, я, я, е, я, ю - подчеркнули красным цветом, а, о, а, а, о, а - подчеркнули синим цветом). Правильные ответы называем цепочкой.

(Оценивание товарища)

Проверяем, кто выполнил без ошибок. Остальных прошу стараться.

Обеспечиваю положительную реакцию детей на работу одноклассника.

Анализируют задание, отвечают на вопросы.

Первый звук в первом слове твердый, а во втором - мягкий.

Я, ё, ю, е, и

А, о, у, э, ы

Ь

Учащиеся записывают имена, изменяя их по образцу, подчеркивают буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.

Проверяют тетрадь соседа.

Данное задание обучает умению сравнивать, делать выводы, обобщать.

Выполнение упражнения подведёт учащихся к формулированию вывода.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Слайд 12

Слайд 14

Слайд 15

VII.

Дополнительное задание (если останется время) -

творческая работа.

(групповая форма)

5 мин.

Вывешиваю иллюстрацию осеннего пейзажа.

Организую выполнение задания в группе.

- Какое время года изображено?

- Докажите.

- Какое настроение возникает при виде этой картины?

- Составьте в группе предложение по иллюстрации.

Выбираем лучшее, записываем под диктовку.

Предлагаю задание к предложению, контролирую выполнение работы.

Задание: 1 в. - отметить буквы на месте мягких согласных звуков.

2 в. - отметить буквы, которые обозначают мягкость согласного.

Организую проверку выполнения задания.

Отвечают на вопросы, в группах придумывают красивое предложение.

Дети называют правила написания предложений.

Записывают под диктовку.

В группах дети составляют предложения.

Слушают варианты предложений, выбирают понравившееся.

Рисуют зеленые точки под мягкими согласными.

Рисуют красные точки под гласными.

Данное задание развивает умение ориентироваться в предложении, выражать свои мысли.

Провожу для того, чтобы поддерживать понимание причастности вклада отдельного ребёнка в результат совместной деятельности.

Слайд 16

Слайд 17

VIII. Итог

2 мин.

Домашнее задание

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организую беседу, связывая результаты урока с его целями. Проверяю уровень усвоения новой темы учащимися.

- Над какой темой мы сегодня работали?

Как обозначается мягкость согласных на письме?

Как обозначается твёрдость согласных на письме?

Какую роль играет Ь в словах?

Молодцы!

Диктую д/з - № 144, с. 83.

Дерево успеха

Предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Зел. - у меня все получилось, уверенность, спокойствие.

Жел. - у меня были ошибки, но я все понял и успешно исправил.

Крас.- у меня не получается, мне нужнапомощь

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я научился…

У меня получилось…

Я попробую…

Мне захотелось…

-Как вы думаете, где нам пригодятся знания, которые мы сегодня открыли?

Оценки.

Спасибо. Урок окончен.

Отвечают на вопросы, формулируют выводы.

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков.

Мягкость и твердость согласных звуков обозначают гласные буквы.

Буквами ю, е, ё, я, и.

Клеем листочки на дерево.

Записывают д/з.

Данный этап урока создает условия осознания и гордости ребёнка за свои достижения, учит самодиагностике.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Слайд 20

Самоанализ урока

Урок русского языка в 1 классе по теме «наблюдение над связью слов по смыслу» разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по обучению грамоте. Данный урок является вторым по данной теме. С переходом системы начального образования на ГОС НОО второго поколения особую актуальность приобрел системно - деятельностный подход. Для реализации подхода применяю в своей работе работу в парах, взаимопроверку, оценивание и самооценивание. Считаю, что эти формы создают условия для включения каждого ученика в активную работу на уроке.

Цель урока: формировать представление учащихся о словосочетании и предложении.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Планируемые результаты:

Личностные: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий; оценивать свою работу и работу своих одноклассников.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, составлять план действий и работать по плану; проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: делать выводы в результаты совместной работы класса; ориентироваться в учебнике.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

На уроке использованы элементы совершенных педагогических технологий:

• Проблемное обучение (частично - поисковый метод);

• Здоровьесберегающие (физкультминутки, смена видов деятельности, работа в парах, рефлексия).

В классе 10 учащихся. Уровень обучаемости у детей разный. 3 ученика с высоким уровнем обучаемости, 3 ученика - со средним и 4 ученика - с низким. Один из таких учеников - второгодник. При планировании уроков учитываю среднюю работоспособность, загружаю урок плотно, использую различные виды работы, стараюсь опираться на ранее полученный опыт ребят.

На мой взгляд, цель урока достигнута, т.к. запланированный материал реализован. С учетом типа урока и целей использовались различные формы и методы обучения. На всех этапах ребята были вовлечены в активную мыслительную деятельность. Этапы урока были тесно связаны между собой. Интенсивность урока была оптимальной, с учетом психических и физических особенностей первоклассников. Подведение итогов (рефлексия) шло в личностном (оценка своих достижений), а также в эмоциональном плане (положительные эмоции).

В перспективе наметила для себя продолжить работу по развитию умения выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.

Цель мобилизующего этапа состоит в том, чтобы в самом начале урока обеспечить высокий уровень вовлеченности школьников в учебную деятельность и развитие их важнейших интеллектуальных качеств. Представленное выше упражнение призвано совершенствовать наглядно-образное мышление, развивать память, внимание, наблюдательность, сообразительность и одновременно является хорошей гимнастикой для глаз.

На минутке чистописания учащиеся не только совершенствуют свой графический навык, но и, определяя порядок следования букв в заданном ряду, развивают мышление, внимание, сообразительность, наблюдательность, речевые и аналитико-синтетические способности.

Использование частично-поискового метода при изучении нового материала позволяет ученикам стать активными участниками процесса. Участие в поиске требует от детей максимальной сосредоточенности, напряженной мыслительной деятельности, умения правильно выражать свои мысли, активизирует познавательный процесс, обеспечивает свободное владение аналитико-синтетическими действиями, обучает логике в рассуждениях.

Физкультминутка «Насос» предназначена для профилактики утомления, вызванного интенсивными интеллектуальными нагрузками. Выполняя релаксационную функцию, данное упражнение также способствует профилактике нарушений осанки и зрения, учит правильно использовать возможности своего дыхания.

Самостоятельное составление собственного задания к конкретному материалу (упражнение 1) развивает творческое самостоятельное мышление, совершенствует аналитико-синтетические и речевые способности учащихся, их внимание, наблюдательность.

Запись по памяти вторых слов каждой пары, ориентируясь на первые слова (упражнение 2), развивает мышление, внимание, логическую память, умение быть сосредоточенным. Исключение лишнего слова способствует формированию наблюдательности, аналитико-синтетических способностей, умения осуществлять группировку, классификацию