Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству, 1 класс 'Начальная школа XXI века'

Рабочая программа по изобразительному искусству, 1 класс 'Начальная школа XXI века'

Автор публикации: Жолудева Г.С.

Дата публикации: 23.12.2014

Краткое описание: Определяющая характеристика данной программы - развёрнутое планирование по программе изобразительного искусства.Структура, содержание и основные положения творческого развития обучающихся, виды и формы работы, а также педагогические и методологические подходы прог

предварительный просмотр материала

Утверждаю.

Директор школы:

_______ П.В.Ланцов

01.09.2012года

ФГОС

Рабочая программа

1 класс

«Начальная школа XXIвека»

МКОУ «Становская СОШ»

учитель начальных классов

Жолудева Галина Степановна

Программа

«Изобразительное искусство»

1 класс

Программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ изобразительной деятельности.

Программа в концепции «Начальная школа XXI века», под руководством доктора педагогических наук, профессора Н.Ф.Виноградовой и отражает содержание обучение изобразительному искусству в начальной школе.

Авторы учебника в 1 классе : Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. «Изобразительное искусство», М.: Вентана-Граф, 2011год.

ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская)

Пояснительная записка

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.

Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанной в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.

Данная программа учитывает передовой опыт современных направлений педагогики искусства в области художественного

образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен, тенденций, произведений искусства.

Современный уровень социокультурного развития общества диктует иную культуру общения педагога с учащимися ,ученик

становится субъектом образовательного процесса, требует от учебных программ созвучных педагогических характеристик, обеспечивающих полихудожественное развитие школьников.

Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства;

нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

 воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;

 развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;

 освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

 овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем

творчестве свои представления об окружающем мире;

 развитие опыта художественного восприятия произведений искусства. Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-

образного языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.

Основой всего педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.

Характерными признаками развивающего обучения в условиях полихудожественного подхода (по Б.П. Юсову) на уроках

изобразительного искусства являются следующие:

1. Духовное возвышение ребенка. Необходимость воспитания учителем духовных потребностей и интересов учащихся, детских

переживаний и нравственных помыслов как высшей задачи урока.

Духовная устремленность помогает развивать в ребенке возвышенные чувства, связанные с искусством и творческими достижениями художественной культуры, умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира, помогает личности откликаться на возвышенные стимулы жизни.

2. Действие, радость, увлечение школьника работой. Изобразительное творчество должно порождать в ребенке чувство

радости и желания участвовать в коллективном творческом проекте, что выступает непременной предпосылкой воспитательного и развивающего влияния художественных знаний.

3. Живое общение с искусством. Необходимо активно внедрять в учебный процесс общение ребенка с живым словом, музыкой, красками, формами, ритмом, движением. Дети должны быть свидетелями и участниками живого формообразования в художественном событии, которыми являются уроки искусства. Творческий продукт, по

возможности, должен рождаться на глазах у детей в живом явлении и их собственными силами - их руками, глазами, словами.

4. Освоение разнообразных сторон жизни окружающего мира. Дальний мир и близкое детям окружение в ходе занятий необходимо развернуть в сознании учащихся разными сторонами своего проявления, обозначить взаимосвязь с духовными и материальными потребностями людей. Природное окружение, растения, животные, архитектура, творения искусства, люди с их разнообразными характерами и обликам, жизненными устремлениями, ближний и дальний Космос, Солнце и звезды, разные страны и континенты должны быть представлены в разнообразном и взаимосвязанном приложении к жизненным ситуациям и

нравственному смыслу.

5. Опора на региональный компонент в обучении. Региональный компонент определяется как совокупность географических,

климатических, национальных, культурно-исторических основ местности, которые педагогу важно учитывать и использовать, выстраивая учебно- информативный материал урока и планируя учебные творческие задания.

Возникает возможность отражать феномен живой художественной культуры региона в педагогике искусства.

6. Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий, в сравнении с монохудожественным, обладают большим педагогическим и воспитательным эффектом. Они развивают интерес к искусству, обогащают эмоциональный опыт, формируют «копилку художественных образов». Родство видов искусств помогает учащемуся почувствовать художественное явление в разном сенсорном облике,

развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого. Именно поэтому, педагогу следует сознательно планировать в работе с детьми по искусству взаимодействие разных видов художественной деятельности детей.

7. Сенсорное насыщение представлений и действий детей, обогащение чувств и ощущений. Детские представления нередко

односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Глаз и ухо необходимо учить видеть и слышать, а тело двигаться. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность ребенка должны давать ему возможность раскрытия разнообразных чувств и сенсорных впечатлений, полноты жизни за счет активного развития

других каналов восприятия: тактильных ощущений, обоняния, осязания, моторной памяти.

8. Раскрытие разных сторон жизни искусства. Педагогический процесс, по возможности, должен обеспечивать освоение и порождение детьми полифонической, полифункциональной палитры возможностей каждой художественной деятельности, поскольку в реальной художественной практике существует три стороны:

1) исполнительская, техническая, механическая стороны искусства, основанные на многократном повторении, тренинге, научении, расчете;

2) творческая, образная, неожиданная, требующая выразительности и индивидуальности, одухотворения и фантазии, изобразительности, живого внимания и тонкой наблюдательности;

3) самостоятельная жизнь произведения искусства, которая в историческом и культурном наследии определяет сферу «экологии культуры».

9. Активное творчество самих детей. В начальной школе ученик в первую очередь созерцатель, восприемник любого рода информации, зритель, наблюдатель, деятель.

Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком,

словом. Творческая устремленность детей находит разрешение в пространственном движении, социоигровых методах работы в условиях сотворчества учителя и учащихся. Искусство в школе выступает в качестве условия и механизма познания мира, которые предполагается реализовать на основе учета возрастных характеристик учащихся, оптимально созвучных каждому возрасту мыслительных процессов - художественно-образное, художественно-действенное и логические формы мышления.

В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа. Методико-педагогическая реализация системного подхода в обучении просматривается через обобщающие направления.

Каждый этап обучения в начальной школе имеет свои приоритеты в видах и направлениях работы, которые определяются следующим образом.

Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане:

На изучение курса «Изобразительное искусство» в 1классе отводится 1 час еженедельно. Всего - 33 часа в год.

1 класс. Развитие умения наблюдать, замечать, переносить наблюдаемое в творческий продукт.

Ребенок этого возраста отличается впечатлительностью и информативной всеядностью, интересом к разным каналам информации.

Окружающий нас мир богат, многообразен и многолик. Начало освоения изобразительного искусства связано с формированием у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными и насекомыми (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.). Другой важной особенностью работы является развитие умения видеть, слышать и чувствовать; замечать и изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и себя в мире окружающих предметов (я - часть мира). Практическая изобразительная задача первого года обучения - умение переносить

наблюдения в творческий продукт. В этот период идет активная работа по освоению (формата) пространства листа.

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;

уметь

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства :графики, живописи, декоративно - прикладного

искусства;

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев

изобразительного искусства, народного творчества и др.

Ученик 1 класса научится:

- работать с художественными материалами: красками, карандашом, фломастером, пластилином, бумагой;

- создавать элементарную композицию на заданную тему;

- использовать выразительные средства изо: свет, цвет, колорит, ритм, линию, пятно, симметрию;

-выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;

-использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического

художественного образа;

- создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих природных и

предметных форм;

- понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;

- приводить примеры основных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;

- приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и значение.

Ученик 1 класса получит возможность научиться:

- видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;

- активно работать в различных видах жанра изо;

- воспринимать произведения изо и определять общие выразительные возможности разных видов искусства 9композицию, форму, ритм,

динамику, пространство;- участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвящённых искусству;

- проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства;

-использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Планируемые результаты обучения

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении,

формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;

4) активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных

технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;

7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;

8) понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

10) формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;

12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по изобразительному искусству должны отражать:

1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

2) индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

3) развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного воспитания;

4) проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

5) использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

6) сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными

особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

8) нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках

изобразительного искусства.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:

1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное

наследие мира;

2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

4) развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства; пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей;

5) воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую

действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Тематическое планирование

Изобразительное искусство 1 класс (33 часа) (Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская)

№п/п

Содержание курса

Тип урока

Тематическое планирование

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные

Характеристика деятельности

Кто такой художник? Чем работает художник.

Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой)

Усвоение новых знаний

Ознакомить уч-ся с предметом ИЗО. Пробуждать интерес к ИЗО.

Художник-живописец. Освоение техники работы кистью и красками. Выполнение работ по материалам наблюдений за природой. Примерные темы: «Шум ветра», «Ночью была гроза», «Дождевые тучи», «Грибной дождь: кто под листиком спрятался»,

«Закатилось красно солнышко», «За лесами, за горами», «Вот они какие - сосульки», «Капелька стучит в окно», «Осенние листочки», «Летнее солнышко»

Узнает правила работы на уроке.

Работа на листе кисточкой и красками.

Узнает о роли ИЗО в жизни людей

формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую

действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в худ. деятельности.

Работа на плоскости

Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями.

Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой).

Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать приёмами работы красками

и кистью

Палитра. Первые шаги при работе красками.

Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски

Урок-фантазия

Развивать умение изображать не только предметный мир, но и мир невидимый, мир наших чувств, настроение.

Примерные темы композиций: «Причудливые облака в небе», «Фламинго на прогулке», «Разноцветное мороженое», «Жёлтый кот в жёлтой траве», «Зимние (весенние) каникулы»

Изображать настроение, музыку, движение цветом - красками.

Давать практический выход своему воображению

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное

наследие мира;

Получать сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый, красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.

Передавать с помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный образ

Как появилось изобразительное искусство. Мои первые рисунки.

. Формирование представлений о происхождении искусства.

Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

Инструменты и художественные материалы современного художника

Усвоение новых знаний

Развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза

Наскальная живопись древних людей. Примерные темы: «Кто рисует на скалах», «Кто нарисовал узоры на окне», «Кто художнику помогает», «Мёд и пчёлы», «Почему камни такие красивые»

Познакомиться с понятием «форма»

поэтическому видению мира

использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

Знание моральных норм

Представлять, откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни, листья, ракушки, кору деревьев и др.).

Использовать в работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.

Выбирать материал и инструменты для изображения

Гуашь. Работа гуашью. Выполнение рисунков

гуашью.

Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни

Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение

Усвоение новых

знаний

Умение пользоваться красками и получать новые цвета

Выполнение декоративного фриза. Примерные темы композиций: «Бабочки», «Как муравьишка домой спешил». Творчество. Примерные темы композиций: «Аквариум», «Прилёт птиц» - передача силуэта птиц и ритма летящей стаи

Освоение навыков работы гуашевыми красками. Создание фантастических композиций по представлению: «Пение стрекоз», «Лунные цветы», «Морские звуки».

Освоение работы с бумагой. Аппликация на основе неожиданных цветовых отношений

Смешивать краски на палитре и на листе.

Навыкам самостоятельной организации рабочего места

) активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных

Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.

Создавать несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья, трава, насекомые, например жуки, и др.)

Уметь работать с палитрой и гуашевыми красками.

Понимать взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.

Создавать подарки своими руками.

Уметь видеть и передавать необычное в обычном

Художник с кистью в руке. Выполнение рисунка в цвете.

Материалы и инструменты художника. Холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина.

Урок- игра

Ознакомить с видами худож деятельности.

Учить видеть и изображать.

Наблюдение за работой художника (в мастерской, используя фильм, описание в книге). Коллективные рассуждения о художниках и их работе

Узнает правила работы на уроке с различными материалами

Узнает изобразит

материалы: гуашь, пластилин, карандаши, бумага и т д

Знание моральных норм

Участвовать в обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы, графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»

Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений

Усвоение новых знаний

Развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза

Художник-график. Знакомство

с разными художественными материалами (гуашью, пастелью, тушью, карандашом). Примерные темы композиций: «Поваленное дерево», «Ветер запутался в ветках», «Куда бежит дорога», «Строится новый дом», «Дождь»

Формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности

Давать практический выход своему воображению

) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении,

формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

наследие мира;

Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.

Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.

Размещать на рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению (выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами)

Художник-график. Выполнение работы фломастером.

Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку

Усвоение новых знаний

Формировать умение совмещать в одной работе разных материалов

Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на передачу характера и особенностей звуков (без конкретного изображения). Передача в цвете настроения, вызванного восприятием картины, сказки, музыки (мелодии). Выполнение быстрых графических работ по впечатлению, памяти. Примерные темы: «Как звучит мой дом, улица, город», «Кто живёт за той горой», «Шорох осенних листьев». Создание композиций по впечатлению на передачу настроения, динамики. Музыка в картине и стихах

Рассматривать улицу с позиции Мастера Постройки

Развивать наблюдательность, память, творческое воображение

освоение способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.

Различать звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды, жужжание насекомых

и др.) и окружающего мира (шум на улице, звуки машин, голоса людей в доме,

в школе, в лесу).

Работать графическими материалами: акварель, пастель

Искусство видеть и творить. Фломастеры и карандаши.

Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью

Урок - экскурсия

Игра на основе обмена мнениями о произведениях живописи, бесед о природе (по впечатлениям от прогулок в лесу или парке; посещения музея, выставки, просмотра видеоматериалов)

Пристально вглядываться в окружающий мир

Развивать эстетический вкус, творческое воображение

понимание связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона; представлений об освоении человеком пространства Земли;

наследие мира;

Иметь представления об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью;

высказывать свои представления и объяснять их

.Художник- скульптор. работы по выполнению скульптур. Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре

Усвоение новых знаний Познакомить с различными праздничными украшениями и научить делать некоторые из них

Художник-скульптор. Материалы и инструменты художника-скульптора. Портрет в скульптуре. Микеланджело, В.И. Мухина, Ф.Ф. Каменский, А.М. Матвеев

Развивать конструктивную фантазию

Проявлять эстетический вкус

воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающ.

действительность красоту; развитие навыков сотрудничества, худ. деятельности.

Проводить коллективные исследования о творчестве художников.

Представлять особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.

Называть и объяснять понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.

Воспринимать и оценивать скульптуру в музее и в окружающей действительности

10.

Пластилин и глина.

Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме

Усвоение новых знаний Введение новых знаний и умений

Художник-скульптор. Создание трёхмерного объёмного образа по мотивам собственных

фантазий, объектов фото- и видеосъёмок на природе

Навыкам работы с пластилином

Представлению об использовании объемности как средства изображения

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

Работа в объёме и пространстве

Вычленять в окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.

Улавливать и передавать в слове свои впечатления, полученные от восприятия

11.

Художник-архитектор.

. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства

Усвоение новых знаний

Познакомить с архитектурой и дизайном, овладеть новой техникой изображения

Художник-архитектор. Проектирование окружающей среды. Макеты, этюды, конструкции из бумаги «Детская игровая площадка». Работа в группах по 3-4 человека. Использование в композиции игрушек, созданных из бумаги на основе упаковки.

Работа над интерьером и его украшением. Создание «дома» для себя или для любимой куклы. Работа в группах по 3-5 человек

Познакомится с Мастером постройки

Появится представление о существовании самых разных типов построек

действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Работать с крупными формами.

Конструировать замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки, геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями).

Конструировать из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.

Создавать глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных произведений.

Использовать в работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.

Украшать интерьер аппликацией или росписью

12.

Художник для детских игрушек.

Развитие индивидуального чувства формы

Усвоение новых знаний

Познакомить с новым видом художественной деятельности

Художник-прикладник. Стилизация в изобразительном искусстве. Изображение по материалам наблюдений

Замечать украшения в окружающем мире

Развивать эстетический вкус, творческое воображение

Осваивать лепку из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные формы игрушек по мотивам народных промыслов.

Передавать в декоративной объёмной форме характерные движения животного.

Проявлять интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах народного искусства.

Представлять соразмерность форм в объёме

13.

Картина. Пейзаж.

Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе

и окружающей действительности

Усвоение новых знаний Развивать наблюдательность, интерес к созданию прекрасного

Знакомство с палитрой. Создание своих цветов и оттенков. Примерные темы: «Звуки мира и тишина», «Сумерки», «Листопад», «Моя осень», «Яркий снег, хрустящий лёд», «Весна, снеговик загрустил», «Радуга», «День птиц», «Весна»

Видеть красоту родной природы

Развивать эстетический вкус, творческое воображение

Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе.

Передавать в цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности.

Изображать по памяти и представлению

14.

Картина. Портрет. Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб

Усвоение новых знаний

Совершенствуем навыки конструктивной работы

Художник-скульптор. Освоение техники лепки (пластилин, глина). Создание своей игрушки на основе наблюдения за домашними животными

Познакомится с работой дизайнера

Развивать творческое воображение, находить частное в целом

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

Знание моральных норм

Наблюдать за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр фильмов, телепередач).

Выполнять этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создавать коллективные композиции из вылепленных

15.

Картина. Сюжет.

Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции

Урок -путешествие.

Формировать навыки восприятия художественных произведений

Зарисовки, этюды на передачу настроения в цвете. Примерная тема композиции: «Заколдованный зимний сад Снежной королевы»

Наблюдать, объяснять сюжет, сопереживать.

Не только смотреть на картину, но и почувствовать ее настроение.

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

Знание моральных норм

Использовать основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение цветом и формой.

Работать разными мягкими материалами

16.

Натюрморт.

Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности

Усвоение новых знаний

Развивать конструктивную фантазию

Жанры изобразительного искусства: пейзаж, натюрморт, портрет; бытовой и исторический жанры. Знакомство с художниками: А.М. Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г. Венецианов, Э. Дега, К.С. Петров-Водкин, А. Мантисс, И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих

Объяснить, что любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических форм.

Развивать наблюдательность

Развивать творческое воображение, находить частное в целом

действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Отличать материалы и инструменты художников - живописца, графика, прикладника, архитектора, скульптора.

Понимать, каким образом художник изображает предметы и события

17.

Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом Художественно-образное восприятие изо. Музейная педагогика.

Усвоение новых знаний

Дать возможность

окунуться в атмосферу музея

Понятие музея. Экспозиция

Формировать навыки восприятия, внимания, наблюдательности

Правильно вести себя в общественном месте, слушать экскурсовода

формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;

Понимать и объяснять роль и значение музея в жизни людей.

Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять зарисовки

по впечатлению от экскурсий, создавать композиции по мотивам увиденного

18.

Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев.

Экскурсия в парк или в лес

Урок- Экскурсия

Учить наблюдать живую природу с точки зрения трех мастеров

Художник-живописец. Отображение в живописи настроения, чувств автора.

Развитие способности наблюдать за изменениями в природе, за цветом, настроением в природе и их отображением в картине. А.В. Лентулов, В.В. Кандинский, И.И. Левитан, Н.К. Рерих, П. Сезанн, К. Моне, Н.П. Крымов

Повторит тему «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы»

Пристальнее вглядываться в окружающий мир и бережно относится к нему

нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках

изобразительного искусства.

Знание моральных норм

Различать жанры изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить.

Воспринимать и эмоционально оценивать образную характеристику произведений

19.

Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении

Усвоение новых знаний

Продолжать формирование умения конструировать из бумаги объектов природы и украшать их

Контраст и нюанс в разных видах искусства. Темы творческих работ: «Первый день весны», «Новый год», «На ярмарке», «День и ночь», «Солнечно и пасмурно», «Зима - лето», «Весна - осень»

Овладеет навыками бумагопластики

Развивать наблюдательность при изучении природных форм, память, творческое воображение

Знание моральных норм

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Передавать контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.

Привносить свой предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности

20.

. Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе - ниже», «дальше - выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под

Усвоение новых знаний

Представление о рельефе. Примерные темы композиций: «Собака и кошка», «Цапля», «Птицы», «Рыбы», «Корабли в море». Лепка этюдов животных по памяти и представлению. Соотношение размеров и объёмов в композиции

Совершенствуем навыки конструктивной работы

Развивать наблюдательность и воображение, эстетический вкус

развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении,

формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

Формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие мотивации творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Работа в объёме и пространстве

Изображать предметы в рельефном пространстве: ближе - ниже, дальше - выше.

Передавать простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью стеки)

21.

Изображение движения

Усвоение новых знаний

Передача движения. Примерные темы композиций: «Бегущее животное, летящая птица», «Животное с детёнышем», «Песня слона», «Вороны на снегу», «Кот и мышка». Фотографирование человека или животного в движении

Умению видеть и понимать конструкцию предмета

Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

Формирование установки безопасный здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческ. труду, работе на результат, бережному отношению материальным и духовным ценностям.

Передавать движение и настроение в рисунке.

Создавать коллективное панно. Бумага, гуашь.

Уметь работать в группе.

Фиксировать внимание на объектах окружающего мира.

Создавать собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям

22.

. Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет

Усвоение новых знаний

Умение изображать и украшать объект природы й

Создание картин-фантазий. Работа с литературными текстами. Примерные темы композиций: «Муравьи и бабочки», «Как цыплёнок дом искал», «Дворец царя Нептуна», «Оле Лукойе»

Продолжить знакомство с разнообразием украшений в природе и форм украшений

Развивать декоративное чувство при рассматривании цвета и фактуры материала

изобразительного искусства.

Отображать контраст и нюанс в рисунке.

Наблюдать и замечать изменения в природе в разное время года.

Уметь работать кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)

23.

Форма и украшение в народном искусстве

Усвоение новых знаний

Учить наблюдать природные явления с точки зрения Мастера Постройки

Работа с литературными сказочными произведениями. Создание композиции помещения, сада, строения в природной среде по описанию в сказке

Видеть необычный домик в любом предмете.

Развивать воображение и наблюдательность

изобразительного искусства.

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Использовать материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).

Создавать из работ коллективные композиции

24.

Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»

Усвоение новых знаний

Помочь овладеть первичными навыками изображения на плоскости;

Освоение техник работы «от пятна» и «по сырому». Превращение кляксы в животное. Изображение животного, образ которого создан в музыке

Использовать пятно как одно из главных средств изображения

Развивать воображение и аналитические возможности глаза

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

Знание моральных норм

Работа на плоскости

Уметь импровизировать в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного движения

25.

. Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики

Усвоение новых знаний

Развивать конструктивное изображение и навыки постройки из бумаги

Великий художник - природа. Изображение единичных предметов. Ажурные листья с чёткими прожилками. Листья для волшебного дерева

Познакомится с работой дизайнера

Развивать наблюдательность, память, творческое воображение

Декоративно-прикладная деятельность Уметь наблюдать и замечать изменения в природе и окружающей жизни.

Вносить свои изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.

26.

. Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов

Усвоение новых знаний

Учить видеть красоту разнообразных поверхностей

Примерные темы композиций: «Мальчик играет с собакой», «Играющие животные», «На водопой». Использование в декоративной лепке готовых форм (каркас) - композиция «Ярмарка игрушек»

Замечать украшения в окружающем мире

Развивать эстетический вкус, творческое воображение

изобразительного искусства.

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Представлять и создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с использованием готовых форм.

Создавать коллективные композиции

27.

Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве

Усвоение новых знаний

Развивать умение видеть линии в природе

Примерные темы композиций: «Подводное царство», «Подснежник», «Ветер по морю гуляет», «Утро золотых одуванчиков», «Баю-бай - колыбельная». Перевод реального изображения в декоративное

Учить изображать линией на плоскости

Развивать воображение

изобразительного искусства.

Знание моральных норм

Создавать свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.

Развивать представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.

Уметь работать графическими материалами: карандашом, фломастером и др.

28.

Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера)

Усвоение новых знаний

Дать представлен о соотношении внешнего вида и внутренней конструкции дома

Внутреннее архитектурное пространство и его украшение. Работа по мотивам литературных произведений (сказок): В царстве Снежной королевы», «Сказочный город», «Волшебный город Радуги»

Уточнить понятия «внутри» и «снаружи»

Развивать память и воображение.

формирование представлений о цикличности и ритме жизни, и в природе;

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Декоративно-прикладная деятельность

Создавать образ интерьера по описанию.

Выполнять работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса, рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в классе и др.

29.

Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности.

Изображение предметов в открытом

Усвоение новых знаний

Рисование с натуры предметов разной формы в сравнении с другими предметами: лист сирени и лист дуба; морковь и свёкла; узор ветвей, ритм стволов («Деревья зимой»).

Развивать конструктивную фантазию

Развивать эстетический вкус, творческое воображение

освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;

Знание моральных норм

Наблюдать за окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и конструктивными особенностями природных объектов. Уметь

30.

Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве

Усвоение новых знаний

Сконструировать объект живой природы,

Освоение жизненного пространства человека, животного. Примерные темы композиций: «Мышка в норке», «Бабочки радуются солнцу». Динамика в изображении

Умение изображать и украшать объект природы

Развивать наблюдательность и воображение, эстетический вкус

нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изо.

Знание моральных норм

Наблюдать за животными и изображать их. Иметь представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать его в рисунке.

Иметь представление о набросках и зарисовках

31.

Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции

Усвоение новых знаний

Объяснить, что изображение, украшение и постройка разные стороны работы художника

Художник-график. Знакомство

Различать три вида изобразительно-художественной деятельности

Внимательнее вглядываться в окружающий мир и замечать работу братьев мастеров

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Передавать с помощью линии и цвета нужный объект.

Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.

32.

3. Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях

Усвоение новых знаний

Музыка и звуки природы в живописных цветовых композициях. Работа в разных техниках и разными материалами (акварель, цветные мелки, фломастеры, аппликация из цветной бумаги)

Узнает фамилии художников пейзажистов

Развивать художественно - эстетический вкус

активное использование речевых, музыкальных, знаково- символических средств, информационных и коммуникационных

технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства

Проводить линии разной толщины - вертикальные, горизонтальные, изо-

гнутые.

Создавать цветовые композиции по ассоциации с музыкой.

Находить в книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.

Уметь описать словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы

33.

5. Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном

Усвоение новых знаний

Познакомить с творчеством художников, изобразивших лето.

Примерные темы композиций: «Дворец Снежной королевы», «Хрустальный звук», «Капель», «Журчание ручья», «Колокольный звон», «Пение синицы», «Крик вороны»

Узнает фамилии художников пейзажистов

Развивать художественно - эстетический вкус

формирование представлений о цикличности природы

развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;

Импровизировать на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).

Сравнивать контраст и нюанс в музыке

и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными (нахождение различий и сходства).

Проводить самостоятельные исследования на тему «Цвет и звук»

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса по предмету

«Изобразительное искусство»

Оборудование класса.

Уроки изобразительного искусства проходят в обычном рабочем кабинете. Столы не имеют поднимающиеся столешницы.

Для работы нет мольбертов. Для слива использованной воды на уроке применяются вёдра.

В классной комнате имеется стенд «Мой мир», где можно разместить детские работы.

Книгопечатная продукция.

Основные учебные издания:

Учебник для 1класса «Изобразительное искусство» 1класс, авторы Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. - учебник для общеобразовательных учреждений - Москва, Вентана-Граф, 2011год.

Интегрированная программа 1-4 классы, авторы Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Москва, «Вентана - Граф», 2012год.

Демонстрационный материал.

Демонстрационный материал хранится в альбомах и папках. Для каждой темы по изобразительной деятельности имеется наглядные пособия.:

«Декоративное прикладное искусство», «Наши праздники», «Картинная галерея». Используются при работе плакаты с уроков по окружающему миру. В работе применяется материал «Музеи России» - компьютерная информация.

Технические средства обучения

В классной комнате имеется компьютер и магнитофон.

⇧

⇩

скачать материал