Технологическая карта урока окружающего мира в 3 классе Природа в народном творчестве Перспектива

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 класс

Тип урока: ОНЗ (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями) (технология деятельностного метода)

Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

Технологическая карта урока.

Цель:

создать условия для введения способа изображения устройства природы, который использовали древние люди

Задачи:

Образовательные: усвоить способы отражения природы в разных видах народного творчества; уметь находить образы единого дома-мира в произведениях народного творчества.

Способствовать обучению речевым высказываниям, развитию воображения, произвольного внимания, творческих способностей.

Воспитывать экологическое мышление; вырабатывать культуру поведения при коллективной работе, индивидуальной работе, работе в группе.

Формировать УУД:

- Личностные:

• Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

• Проявлять интерес к изучению темы.

• Осознать важность экологического мышления, отношения к природе,как к единому «дому-миру».

• Осознать символическое значение изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества .

• Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

• Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

• Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

• планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;

• выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД:

• строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;

• договариваться и приходить к общему решению при работе в группе;

• слушать и понимать речь других;

• использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Познавательные УУД:

• устанавливать знаково-символическую систему между словами и рисунками;

• осуществлять поиск необходимой учебной информации ;

• умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, подготовке сообщений.

Планируемый результат

Личностные:

• осознание себя частью единого дома-мира, чувство ответственности за сохранение её природы;

• осознание символического значения изображений окружающего мира, представленных в произведениях народного творчества;

• формирование эстетических чувств, впечатлений через восприятие природы в символических образах народного творчества.
  
  Метапредметные:

Регулятивные УУД : уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь .

Коммуникативные УУД : строить понятные для одноклассников выказывания в рамках учебного диалога, используя термины; договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем и друг с другом.

Познавательные УУД: воспринимать образ природы «мир как дом» в разных видах народного творчества и обосновывать своё мнение; способствовать развитию учащихся первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных заданий.

Предметные:

Знать, каким образом наши далёкие предки выражали идею единства человека с миром природы в своём творчестве; находить образы единого мира-дома в изобразительно-прикладных произведениях народного творчества своего края; знать способы отражения древней мечты человечества о единстве мира в разных видах народного творчества.

Основные понятия

Экология, мир-дом

Ресурсы:

- основные

дополнительные

Окружающий мир.3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 -х частях/ А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая - М.: Просвещение, 2013- (Образовательная система «Перспектива»)

Окружающий мир.3 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2013

Миронов А.В. как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В.Миронов.-Волгоград:Учитель,2013.

Ситникова Т.Н. поурочные разработки по курсу «Окружающий мир».-М.:ВАКО,2013

Окружающий мир. Методическое пособие.3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Ю.В. Саркисян и др..- М.: Просвещение, 2012

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.

Технология проведе

ния

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Психологический настрой к учебной деятельности.

Подготовка эмоционального настроя к уроку, положительная внутренняя мотивация

-Давайте улыбнёмся, возьмёмся за руки и поделимся своим теплом, мысленно пожелаем друг другу добра и дружеской работы на уроке.

- Вот мы с вами образовали цепочку. Как думаете, что будет, если один из вас опустит руки?

-Ребята, а наша цепочка похожа на связи в природе? Каким образом?

-А человек и природа связаны друг с другом?

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для одноклассников высказывания в рамках учебного диалога;

слушать и понимать речь других;

II. Актуализация опорных знаний.

Цели:

- повторение изученного материала , необходимого для «открытия нового знания»;

- выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося

-Опираясь на знания, полученные на уроках ИЗО и технологии устанавливают связь человека и мира природы .

- слушание и просмотр презентации, подготовленные учеником «Народные промыслы»

Организация подводящего диалога о связи человека с миром природы.

-Как человек с древности, даже не обладая научными знаниями об окружающем мире, показывал свою связь с миром природы?

-На каких уроках мы знакомились и рисовали узоры народных умельцев?

- Что их всех объединяет? Что в них общего?

Уметь называть изученные народные промыслы; находить в них общие черты.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Коммуникативные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя ;уметь оформлять свои мысли в устной форме.

III. Постановка проблемы.

Цели: обсуждение затруднения

Участие в беседе после просмотра презентации

Организация диалога

- Что хотел выразить народ в своих рисунках?

-Что хотели показать народные мастера в своих произведениях?

- А как люди в древности представляли единый мир природы?

- Можем ли мы сразу ответить на эти вопросы? Что для этого потребуется?

Уметь находить единство человека с природой в произведениях народных промыслов.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

IV. Совместное открытие нового знания

Цель:

- устранение возникшего затруднения;

-чтение учебника (с.46)

Дети высказывают свою готовность

1.Предлагает прочитать первый абзац на с.46.

2.Организует учебный диалог

-Что такое экология?

-Какое близкое понятие вам встретилось?

-Что называли древние греки этим словом?

-Какие слова повторяются в этих определениях? (природа, дом, человек)

Что можно понять из сочетания этих слов? ( для человека, наряду с растениями и животными, природа является единым домом)

Уметь находить определение слов «экология», «ойкумена».

Познавательные:

общеучебные : поиск и выделение необходимой информации;

смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной форме

V. Реализация построенного проекта

Цель:

- Проговаривание нового знания.

Выписывание терминов

«экология», «ойкумена» В рабочих тетрадях.

1.Организация самостоятельной работы в рабочей тетради (с.34)

2.Организация учебного диалога после смыслового чтения текста на с.47 и просмотра презентации.

Теперь, надеюсь, вы ответите на вопрос: как в древности люди представляли единый мир природы?

-Что согласно древним преданиям многих народов земли является нижним ярусом единого мира? (земля и вода)

- Что существует в верхнем ярусе? (солнце, небо, дожди)

Кто живёт в среднем ярусе (животные, люди)

- Чем является человек по преданию? (частью мира, как животные, земля, дожди)

Познавательные:

Общеучебные:

выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий;

поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

VI.Первичное закрепление

Слушание сообщения и просмотр презентаций «Убранство русской избы», «Декоративно-прикладное искусство татарского народа»

Организация учебного диалога

Отражается ли в убранстве русской избы древнее предание о том, что единый мир состоит их трёх ярусов?

-Какие общие черты и отличительные черты, в сравнении с другими народными орнаментами есть в татарском национальном орнаменте?( цвета: в основном зелёный, жёлтый, животные в завуалированной форме)

Уметь находить образ единого мира-дома в произведениях народного творчества своего края.

Коммуникативные:

управление поведением партнера;

умение выражать свои мысли

VI.Самостоятельная работа.

Цель:

-каждый должен для себя сделать вывод о том, что он уже умеет

Рисование и раскрашивание узоров, подклеивание украшений к частям изб.

Организация групповой творческой работы.

Сейчас вам самим предстоит стать народными художниками, мастерами. Каждая группа получит своё задание: это татарские и русские народные костюмы, избы. Вам нужно будет подбирая узоры и цвета, украсить костюмы, в нужном порядке закрепить украшения русской избы.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном .

Регулятивные: уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассказывают, что понравилось, что узнали нового

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Я была бы рада, если бы вы продолжили эти предложения:

-Больше всего мне понравилось…

- Сегодня я понял, что…

-Главным для меня на уроке было…

Что бы вы дополнительно хотели узнать о природе в народном творчестве?

-А хотели бы вы побывать в краеведческом музее, поближе познакомиться с народным творчеством?

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности .