Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Автор публикации: Панейко Е.Н.

Дата публикации: 11.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Согласовано

Зам. директора по УР

___________ /______________/

«___» _______20___ г.

Утверждено

Директор школы

__________ /_______________/

«___» _______20____ г.

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № ___________________»

Рабочая программа

по учебному предмету

«Русский язык»

2 класс

20___-20____ учебный год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования. Русский язык, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Изучение предмета начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Учебный предмет представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание предмета представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте^¹ и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

На реализацию регионального содержания отводится 10 % от общего количества предметных часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
использование знаково-символических средств представления информации;
активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства россии, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка российской федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. владение умением проверять написанное;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Учебно-тематический план

2 КЛАСС22

Звуки и буквы.

Части речи.

Повторение.

всего

170

из них РС

17Содержание учебного предмета.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.^²

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
е и и в суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек-замочка).
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
раздельное написание частицы не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
запятая при обращении в предложениях;
запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Текст (6 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (47 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (17 ч)

Тематическое планирование 2 класс (170 ч)Формы

и методы контроля

Основные виды деятельности учащихся

(на уровне УУД)

1(1)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь(3ч.). Отличие письменной речи от устной.

Урок рефлексии

Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная, письменная.

Восприятие и понимание звучащей речи.

Речевой этикет.

Текущий

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностью собственной речи и оценивать ее.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как правильно списывать предложение»

2(2)

Язык - средство общения людей.

Урок введения новых знаний

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

Текущий

3(3)

Диалог и монолог.

Урок введения новых знаний

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог

Текущий

Отличать диалогическую и монологическую речь.

Использовать в речи монолог и диалог. Участвовать в учебном диалоге.

Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисунку диалог и монолог.

1(4)

Речевой этикет в ситуации общения. Тест.(6ч.)

Урок- контроль

Текущий

2(5)

Текст. Признаки текста.

Урок рефлексии

Устное сочинение по рисункам, данному началу и опорным словам. Уточнение представлений о признаках текста.

Текущий

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к данному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять рассказ по рисункам, данному началу и опорным словам.

3(6)

Тема и главная мысль текста.

Урок введения новых знаний

Определение темы текста, главной мысли, подбор заголовка.

Текущий

4(7)

Текст. Части текста.

УОНМ

Знакомство со структурой текста. Определение темы текста, главной мысли.

Текущий

5(8)

Входной контрольный диктант

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

6(9)

Работа над ошибками. Обобщение знаний о тексте.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

Предложение - 12 часов.

(10)

Предложение. Различение предложения.

УОНМ

Воспроизведение знаний о предложении. Умение различать предложения.

Текущий

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Составлять предложения из слов.

Писать слова в предложении раздельно.

(11)

Предложение состоит из слов, связанных по смыслу.

УОНМ

Ознакомление с ролью предложений в речи.

Текущий

(12)

Связь слов в предложении. Контрольное списывание.

К,КЗ

Определение границ предложений, составление предложений из слов и их запись.

Текущий

(13)

Главные и второстепенные члены предложения.

УОНМ

Общее представление о главных и второстепенных членах предложения.

Текущий

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически правильно основу предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Различать распространенной (с второстепенными членами) и нераспространенные (без второстепенных членов) предложения.

Составлять рассказ по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

(14)

Главные и второстепенные члены предложения. (продолжение)

УОНМ

Общее представление о главных и второстепенных членах предложения.

Текущий

(15)

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

УРУиН

Формирование общего представления о главных членах предложения.

Текущий

(16)

Простое распространённое и нераспространенное предложения.

УОНМ

Формирование представления о простом распространённом и нераспространенном предложении.

Текущий

(17)

Установление связи слов в предложении.

УОНМ

Установление связи слов в предложении.

Текущий

(18)

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине

Рассматривание картины, составление описательного текста по вопросам учителя и данному началу.

Текущий

(19)

Анализ сочинений

Текущий

(20)

Контрольный диктант 2.

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

(21)

Работа над ошибками

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

Слова, слова, слова - 22 часа

(22)

Что такое лексическое значение слова

УОНМ

Общее представление о лексическом значении слова.

Текущий

Определять значение слова по словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова с прямым и переносным значениях.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

(23)

Слово и его лексическое значение.

Р.С. Слово шаньга

УОНМ

Общее представление о лексическом значении слова.

Текущий

(24)

Слова однозначные и многозначные.

УОНМ

Уточнение представления об однозначных и многозначных словах.

Текущий

(25)

Прямое и переносное значение слов.

УОНМ

Употребление слов в прямом и переносном значении.

Текущий

(26)

Синонимы.

УОНМ

Ознакомление со словами - синонимами.

Текущий

Распознавать среди данных пар слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.

Определять смысловое значение пословиц с использованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

(27)

Антонимы.

УОНМ

Ознакомление со словами - антонимами.

Текущий

(28)

Антонимы (продолжение)

УОНМ

Ознакомление со словами - антонимами.

Текущий

(29)

Контрольный диктант 3

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

(30)

Работа над ошибками

УРУиН

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

(31)

Что такое родственные слова.

РС. Слова взморье Поморье побережье

УОНМ

Общее представление о родственных словах

Текущий

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять в однокоренных словах корень, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимическими корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

(32)

Общее представление о родственных словах.

РС. Однокоренные слова сосна - сосняк ель - ельник пихта - пихтач

УОНМ

Общее представление о родственных словах

Текущий

(33)

Однокоренные слова. Корень слова - главная значимая часть слова.

РС. Слова Белое море моряк помор Поморье

УОНМ

Общее представление об однокоренных словах. Корень - главная значимая часть слова.

Текущий

(34)

Общее представление о слоге. Деление слов на слоги.

УОНМ

Общее представление о слоге. Слогообразующая роль гласных в слоге. Деление слов на слоги.

Текущий

(35)

Общее представление об ударении. Словесное ударение.

УОНМ

Общее представление об ударении. Определение ударения в словах. Словесное ударение.

Текущий

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью и подвижностью ударения русского языка.

(36)

Общее представление об ударных и безударных слогах.

УОНМ

Проверка написания безударных гласных в слове.

Текущий

(37)

Как определить ударный слог

УОНМ

Проверка написания безударных гласных в слове.

Текущий

(38)

Перенос слов.

РС. Правила переноса слов клюква брусника голубика

УОНМ

Ознакомление с правилами переноса слов.

Текущий

(39)

Упражнения в переносе слов.Употребление знака переноса.

УОНМ

Деление слов на слоги и перенос слов с одной строки на другую.

Текущий

(40)

Сочинение по серии сюжетных рисунков и вопросам.

Выделение в тексте темы и основной мысли.

Текущий

(41)

Работа над ошибками.

УРУ и Н

Текущий

(42)

Контрольный диктант 4

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

(43)

Работа над ошибками.

УРУ иН

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

Звуки и буквы - 63 часа

(44)

Звуки и буквы, их обозначающие.

УОНМ

Представление о роли звуков в различии смысла слов.

Текущий

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове.

Распознавать условное обозначение звуков.

(45)

Русский алфавит.

УОНМ

Правильное произношение букв алфавита.

Текущий

(46)

Роль алфавита в жизни людей.

Использование алфавита при нахождении слов в словаре.

Текущий

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, которой они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу., называть соседние буквы по отношению к заданной.

(47)

Написание слов с большой буквы.

Случаи написания слов с большой буквы.

Текущий

(48)

Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

РС. Слово Писахов С.Г.

Распознавание гласных звуков по их основным признакам.

Текущий

(49)

Контрольный диктант 5

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

(50)

Работа над ошибками.

УРУ и Н

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

(51)

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

УОНМ

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной

Текущий

Находить в слове гласные буквы. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

(52)

Роль гласных букв е, ё , ю, я в словах. Письменные ответы на вопросы к тексту

РС. Двойная роль букв е, ё, ю, я в словах лещ, сельдь

УРУ и Н

Различение роли букв е, ё, ю, я в словах. Передача содержания текста с опорой на вопросы.

Текущий

(53)

Правописание безударных гласных. Особенности проверочного слова.

РС. Проверка слов сосна клесты сосняк

УРУ и Н

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава - травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове).

Объяснять правописание слова с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

(54)

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

Текущий

(55)

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова.

РС. Слова белый - беляк море - моряк совы - сова ерши - ёрш короба - короб кузова - кузов моржи - морж сиги - сиг язи - язь

Текущий

(56)

Проверка правописания безударных гласных в корне.

КЗ

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

(57)

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне.

Текущий

(58)

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Текущий

(59)

Правописание безударных гласных в корне слова. Восстановление деформированного текста.

Гласные ударные и безударные. Правописание безударной гласной.

Текущий

(60)

Контрольный диктант 6

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

(61)

Работа над ошибками.

УРУ и Н

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

(62)

Согласные звуки и буквы, их обозначающие

Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых.

Текущий

Находить в слове согласные звуки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласный звук [й^,] и гласный звук [и].

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ванн-на)

(63)

Согласный звук Й^, и буква «и краткое».

Общее представление о согласном звуке Й^,, обозначение его буквой.

Текущий

(64)

Согласный звук Й^, и буква «и краткое» (продолжение)

Общее представление о согласном звуке Й^,, обозначение его буквой.

Текущий

(65)

Правописание удвоенных согласных букв.

УОНМ

Уточнение представлений о словах с удвоенными согласными.

Текущий

(66)

Сочинение по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси».

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Текущий

Составлять рассказ по репродукции картины А.С.Степанова «Лоси» и опорными слова, записывать составленный рассказ

(67)

Наши проекты. Работа над ошибками.

УРУ и Н

Создание нового информационного объекта - знаменательных заданий по русскому языку

Текущий

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).

(68)

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме.

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков на письме.

Текущий

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснить причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Пробирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким звуком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

(69)

Различение согласных мягких и твёрдых звуков. Восстановление деформированного текста.

РС. Слова морж, пушица, щур, о. Лача

Различение согласных мягких и твёрдых. Обозначение мягких и твёрдых согласных звуков.

Текущий

(70)

Мягкий знак. Роль мягкого знака как показателя мягкости согласного звука в слове.

УОНМ

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Текущий

(71)

Обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком.

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Текущий

(72)

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

Употребление мягкого знака. Способы обозначения мягкости согласного звука.

Текущий

(73)

Контрольный диктант 7

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

(74)

Проверочная работа.

КЗ

Текущий

(75)

Работа над ошибками.

УРУ иН

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

(76)

Наши проекты

Защита проектов.

Текущий

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания в учебнике).

(77)

Обобщающий урок по теме.

Обобщить и систематизировать знания по теме.

Текущий

(78)

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ

УОНМ

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Текущий

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями ЧН, ЧТ (чтобы, скучно и др.).

(79)

Развитие речи. Обучающее сочинение.

К,КЗ

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН.

Текущий

(80)

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные»

РС. Слова морж тюлень нерпа

УРУ и Н

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.

Текущий

(81)

Наши проекты. Рифма

Формировать мотивации к исследовательской и творческой работе.

Текущий

Находить в тексте рифмующие строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы.

(82)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

УРУ и Н

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Текущий

Находить в словах буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, подбирать примеры с таким буквосочетанием. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

(83)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ(продолжение)

УРУ и Н

Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Текущий

(84)

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя.

УРУ и Н

Текущий

(85)

Звонкие и глухие согласные.

Правописание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Формировать умение ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, решать ее в соответствии с изученным правилом.

Текущий

Различать глухие и звонкие согласные, парные и непарные.

Характеризовать согласные звуки (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные на конце слова и в конце перед другими согласными.

Соотносить произношение и написание парного согласного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в конце пред согласным звуком.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверить.

Различать проверочное и проверяемое слово.

Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, мороз - морозы, морозный).

(86)

Звонкие и глухие согласные (закрепление)

(87)

Проверка парных согласных в корне слова

УОНМ

Текущий

(88)

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Текущий

(89)

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста

Текущий

(90)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

Текущий

(91)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. (Подбор проверочных слов)

Текущий

(92)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова РС. Проверка слов кузов язь лещ сельдь рыбак рыболов короб сиг р. Вага

Текущий

(93)

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Текущий

(94)

Изложение повествовательного текста по вопросам плана

Текущий

(95)

Контрольный диктант 8.

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

(96)

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала

УРУ и Н

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Текущий

(97)

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Текущий

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Приводить примеры слов с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).

(98)

Правописание слов с разделительным мягким знаком (продолжение)

Текущий

(99)

Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком

Текущий

(100)

Разделительный мягкий знак.

Текущий

(101)

Обобщение изученного материала

Текущий

(102)

Контрольное списывание

КЗ

Текущий

(103)

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Текущий

(104)

Обобщение знаний по теме. Работа над ошибками.

УРУ и Н

Текущий

(105)

Обобщение изученного материала

УРУ и Н

Текущий

(106)

Обобщение изученного материала (закрепление)

УРУ и Н

Текущий

(107)

Части речи.( 47 )

УОНМ

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Текущий

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Распознавать имена существительные среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Объяснять лексическое значение слов - имен существительных.

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернете, о происхождении своей фамилии и названии своего города.

Составлять устный рассказ о своем любимом животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

(108)

Имя существительное как часть речи.

УОНМ

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающие эти части и явления.

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, история названия своего города.

Составление устного рассказа по репродукции картины.

Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Текущий

(109)

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

РС. Слова красноголовик - подосиновик, подберёзовик - обабок бор - сосняк плотва - сорога

УОНМ

Текущий

(110)

Собственные и нарицательные имена существительные.

УОНМ

Текущий

(111)

Правописание собственных имен существительных

УОНМ

Текущий

(112)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Текущий

(113)

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Текущий

(114)

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи

Текущий

(115)

Заглавная буква в географических названиях

Текущий

(116)

Обучающее изложение

КЗ

Текущий

(117)

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

УРУ и Н

Текущий

(118)

Контрольный диктант 9.

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Определять число имен существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга - книги).

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

(119)

Работа над ошибками

УРУ и Н

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Текущий

(120)

Единственное число имен существительных

РС. изменение по числам слов гагара гага язь о. Вайгач

УОНМ

Изменение существительных по числам. Имена существительные употребляемые только в одном числе (ножницы, молоко).

Текущий

(121)

Множественное число имен существительных

УОНМ

Текущий

(122)

Изменение имен существительных по числам.

УОНМ

Текущий

(123)

Обобщение знаний по теме.

К,КЗ

Текущий

(124)

Проверка знаний.

К,КЗ

Текущий

(125)

Контрольный диктант 10

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Текущий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

(126)

Работа над ошибками

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Текущий

(127)

Глагол как часть речи.

УОНМ

Синтаксическая функция глагола в предложении.

Изменение глаголов по числам. Формирование навыка правильно употребления глаголов (одеть, надеть) в речи.

Правописание частицы НЕ с глаголом.

Понятие о тексте повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Текущий

Распознавать глаголы среди других частей речи.

(128)

Синтаксическая функция глагола в предложении.

(129)

Глагол .Повторение

(130)

Единственное число глаголов

УОНМ

Текущий

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам Распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значении.

Определять каким членом предложения является глагол в предложении.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, употреблять глаголы в определенном числе.

(131)

Множественное число глаголов

(132)

Правописание частицы НЕ с глаголами

УОНМ

Текущий

(133)

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

УРУ и Н

Текущий

(134)

Текст-повествование.

УОНМ

Текущий

(135)

Текст-повествование. Продолжение

(136)

Имя прилагательное как часть речи.

УОНМ

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении

Текущий

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по лексическому значению и вопросу.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Определять каким членом предложения является имя прилагательное.

Определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от числа, изменять имена прилагательные по числам.

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имен прилагательных в тексте-описании.

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовки работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя)

(137)

Связь имени прилагательного с именем существительным

Текущий

(138)

Прилагательные, близкие и противоположные по значению

Текущий

(139)

Единственное и множественное число имен прилагательных

УОНМ

Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Понятие о тексте описании. Роль имен прилагательных в тексте-описании.

Текущий

(140)

Текст-описание.

Текущий

(141)

Текст-описание. Продолжение

(142)

Общее понятие о предлоге

УОНМ

Текущий

(143)

Раздельное написание предлогов со словами

УОНМ

Текущий

(144)

Восстановление предложений

Текущий

(145)

Проверка знаний

Текущий

(146)

Контрольный диктант 11.

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

(147)

Работа над ошибками

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Текущий

(148)

Местоимение (личное) как часть речи.

УОНМ

Значение личного местоимения, употребление в речи (общее представление).

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.

Текущий

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

(149)

Местоимение (личное) как часть речи. Продолжение

УОНМ

(150)

Текст-рассуждение.

УОНМ

Текущий

(151)

Проверка знаний

УОНМ

(152)

Контрольный диктант

УРУ и Н

Текущий

(153)

Работа над ошибками

(154)

Повторение(17ч.) Повторение по теме «Текст»

Повторить и обобщить знания по изученным темам за год.

Закрепить знание понятия о предложении, слове.

Закрепить знание о лексическом значении слова, его многозначности.

Текущий

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения

(155)

Обобщение изученного. Сочинение по картине

Текущий

(156)

Повторение по теме «Предложение»

УРУ и Н

Текущий

(157)

Повторение по теме «Предложение». Закрепление.

УРУ и Н

(158)

Повторение по теме «Слово и его значение»

РС. Слова боровик, туесок, грибник, подосиновик, подберёзовик.

Текущий

(159)

Повторение по теме «Части речи»

Систематизировать знания об изученных частях речи.

Систематизировать изученные знания о правописании слов.

Текущий

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги и местоимения среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.

(160)

Повторение по теме «Части речи». Закрепление

(161)

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Текущий

(162)

Повторение по теме «Правила правописания»

РС. Проверка слов бор сосняк белый гриб грибник короб лукошко кузов боровик Котлас

Текущий

(163)

Контрольное списывание

КЗ

Текущий

(164)

Контрольный диктант 12.

КЗ

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

(165)

Работа над ошибками

Уру иН

Отличие письменной речи от устной. Определение темы текста и главной мысли.

Текущий

(166)

Повторение и закрепление изученного материала «Орфограммы»

Систематизировать знания полученные за второй год обучения.

Текущий

Систематизировать знания, полученные на уроках русского языка.

Совершенствовать умение работать с учебником, справочной литературой.

(167)

Повторение и закрепление изученного материала «Однокоренные слова»

Текущий

(168)

Итоговый контрольный диктант

Итоговый

(169)

Работа над ошибками

Текущий

(170)

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Текущий

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс

Обучающиеся должны знать:

Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

Обучающиеся должны уметь:

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

Раздел «Фонетика и графика»

различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Синтаксис»

различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

Раздел «Орфография и пунктуация»

применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;
вычленять в предложении основу и словосочетания;
производить элементарный синтаксический разбор предложения;
определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать:

отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;
названия и отличительные признаки:

значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),
частей речи, включая личные местоимения,
основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;
правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).

уметь:

практически использовать знания алфавита при работе со словарем;
производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;
различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;
обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;
уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;
владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;
овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.

Приложение 2 - Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

УЧЕБНИКИ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 - 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. - М.: ВАКО, 2012.

2. Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний

Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

3. Технические средства обучения

22

23

24

25

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

4. Экранно-звуковые пособия

Канакина В.П. и др. Русский язык 1 класс. Электронное приложение.

5. Оборудование класса

Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставка для книг, держатели для схем и таблиц.

Приложение 1 - Контрольно-измерительные материалы

2</<br>

⇧

⇩

скачать материал