Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им. П. П. Грицая ст. Солдатской»

Прохладненского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО КУРСА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 2 «В» КЛАССА (базовый уровень)

учителя начальных классов

Пшуковой Ирины Ярославовны

ст. Солдатская

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

1. Место учебного предмета в учебном плане.

1. Об учебной программе.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), утверждённым в 2009 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004. и авторской программы авторов В.П. Канакиной и В.Г. Горецкого, УМК «Школа России». Программа для общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). Москва. Просвещение, 2014 год.

Программа соответствует ООП НОО и учебному плану МКОУ «СОШ им.П.П.Грицая ст. Солдатской»

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

2. О количестве учебных часов.

Примерная программа рассчитана на 136 часов в год (4 часов в неделю).

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Часы на выполнение практической части программы

по русскому языку во2 классе

Диктанты

Списывания

Контрольные изл.

Контрольные соч.

Изложения обучающие

Сочинения обучающие

Словарный диктант

Объем контр.дикт.

Чистописание

Один раз в две недели 8 -10 слов

25-30

30-35

35-40

40-45

1 час в неделю или 8-10мин.на каждом уроке (не менее 2 строчек)

2. Используемый учебно-методический комплект.

Реализация учебной программы обеспечивается:

1) Учебником В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык» 2 класс (с приложением на CD-диске) - М. «Просвещение», 2014 г.;

2) Рабочей тетрадью на печатной основе В.П. Канакиной «Русский язык» 2 класс в 2-х частях - М. «Просвещение», 2014 г.

3) Контрольно-измерительными материалами / Составитель Никифорова В.В. Русский язык 2 класс/ - М. Издательство «Вако», 2014 г.

3. Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета.

1. Цели и задачи, основные принципы.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена

• на развитие и совершенствование содержания образования и на его реализацию в учебном процессе, изложенных в Образовательной программе начального общего образования,

• на развитие познавательной сферы,

• на развитие коммуникативной сферы (групповые и дифференцированные формы работы с классом, способствующие формированию культуры речи, общения; участие в проектной деятельности);

• на развитие здоровьесберегающих навыков (деятельностный подход, физкультминутки на уроках, организация динамических пауз, спортивные игры);

• на развитие ИКТ-компетенций (выполнение тренировочных упражнений с детьми на компьютере и интерактивной доске, демонстрация презентаций по отдельным темам).

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа соответствует ФГОС. Уровень - базовый.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

2. Планируемые результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета по русскому языку

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование исключительно неперсонифицированной (анонимной)информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока:

·самоопределение

·смыслоообразование

·морально этическая ориентация

Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться, т.·е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

На ступени начального общего образования особое значение для продолжения образования имеет усвоение учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным содержанием.

Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Личностные результаты

• представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

• формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• .осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

• осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

• использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из их частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД

• выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

• применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

• осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

• писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;

• правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

• писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

• писать раздельно предлоги со словами;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

• распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

• составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

• писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;

• составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

• использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный - согласный, гласный ударный - безударный, согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный, согласный глухой - звонкий, парный - непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

• осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

• иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова - одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

Виды учебной деятельности

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• Словесные, наглядные, практические.

• Индуктивные, дедуктивные.

• Репродуктивные, проблемно-поисковые.

• Самостоятельные

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• Стимулирование и мотивация интереса к учению.

• Стимулирование долга и ответственности в учении.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий во 2 классеЛичностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• названия и порядок букв русского алфавита,

• признаки гласных и согласных звуков,

• ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

• способы обоз­начения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

• правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

• безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, перено­сить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твер­дые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мяг­ким (ь) знаком;

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, на­званиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

• писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;

• правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), пар­ные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

• писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) зна­ком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми напи­саниями, данные в программе 1 и 2 классов;

• писать раздельно предлоги со словами;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, опреде­лять последовательность звуков и букв в слове, характери­зовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, пись­мо, яма;

• распознавать изученные части речи (имя существитель­ное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (под­лежащее и сказуемое);

• составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ста­вить точку, вопросительный, восклицательный знаки в кон­це предложения;

• писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;

• составлять текст по опорным словам, по сюжетному ри­сунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

• использовать в речи слова просьбы, благодарности, при­ветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

3. Система контроля и оценивания.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

• Устный контрольный самоконтроль.

• Индивидуальный и фронтальный опрос

• Индивидуальная работа по карточкам

• Работа в паре, в группе (взаимо и самооценка)

• Контрольное списывание

• Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)

• Срезовые работы (тесты)

• Творческие работы (сочинения, изложения)

Система проверочных и контрольных измерений по предмету

Сроки проведения контрольных работ

Входной контроль - для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам 1 класса (сентябрь)

Промежуточный контроль - для определения уровня формирования предметных УУД по изученным темам (декабрь);

Итоговый контроль - для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (апрель - май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Слова с непроверяемыми написаниями

Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Диктант: (Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.)

Грамматическое задание:

Отметки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.

«З» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«З» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Учет ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

1. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание).

2. Учитывается только последнее написание.

3. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

4. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно изученные орфограммы.

Контрольное списывание: (Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.)

Отметки:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«З» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.

Ошибкой считается:

• Нарушение правил орфографии при написании слов

• Пропуск и искажение букв в словах

• Замена слов

• Отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса.

• Неправильное написание слов, которые не проверяются правилом

За ошибку не считается:

• Ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые в данном классе, ни в предшествующих не изучались (проводится работа над данными словами или выписывается данное слово на доску)

• Единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы.

• Единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За 1 ошибку считается:

• Два исправления

• Две пунктуационные ошибки

• Повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются:

• Повторение одной и той же буквы в слове

• Недописанное слово

• Перенос слова

• Дважды записанное одно и то же слово в предложении

Словарный диктант:

Объем:

2-й класс - 8 -10 слов. (1 раз в две недели)

Отметки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«З» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих тетрадях, а в качестве проверочных - в контрольных.

Изложение: (Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.)

Отметки:

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Тестовая работа: (Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.)

Отметки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«З» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Сочинение:

Отметки:

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«З» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

Отметка «5»

• полностью усвоил учебный материал;

• умеет изложить его своими словами;

• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

• правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «4»

• в основном усвоил учебный материал;

• допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

• подтверждает ответ конкретными примерами;

• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Отметка «3»

• не усвоил существенную часть учебного материала;

• допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

• слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Отметка «2»

• почти не усвоил учебный материал;

• не может изложить его своими словами;

• не может подтвердить ответ конкретными примерами;

• не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

4. Содержание учебного предмета.

1. Тема №1. Язык и речь

2. Тема №2. Текст, предложение, словосочетание

3. Тема №3.Слово в языке и речи

4. Тема №4. Состав слова

5. Тема №5. Правописание частей слова

6. Тема №6. Части речи

7. Тема №7. Повторение изученного за год

• предложение - это основная единица речи;

• термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформление предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• главные члены предложения;

• различие словосочетаний и предложений;

• лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• слабая и сильная позиция гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимание влияния ударения на смысл слова;

• различие звуков [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различие парных и непарных согласных по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимание роли разделительного мягкого знака в слове;

• употребление прописной буквы.

• В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

5. Календарно-тематическое планирование

ЯЗЫК И РЕЧЬ (3 ч)

1.1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

2.09

1.2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

6.09

1.3

Как отличить диалог от монолога?

1

7.09

ТЕКСТ (4 ч)

2.1

Что такое текст?

1

8.09

2.2

Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.

1

9.09

2.3

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе».

1

13.09

2.4

Работа над ошибками. Части текста.

1

14.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10ч)

3.1

Что такое предложение? Как составить из слов предложение? Словарный диктант

1

15.09

3.2

Контрольное списывание №1

1

16.09

3.3

Что такое главные члены предложения?

1

20.09

3.4

Что такое второстепенные члены предложения?

1

21.09

3.5

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

22.09

3.6

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

23.09

3.7

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1

27.09

3.8

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Словарный диктант

1

28.09

3.9

Как установить связь слов в предложении?

1

29.09

3.10

Как установить связь слов в предложении?

1

30.09

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (19ч)

4.1

Что такое лексическое значение слова?

1

4.10

4.2

Происхождение слов.

1

5.10

4.3

Что такое однозначные и многозначные слова?

1

6.10

4.4

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

1

7.10

4.5

Что такое синонимы?

1

11.10

4.6

Что такое синонимы?

1

12.10

4.7

Синонимы.

1

13.10

4.8

Что такое антонимы?

Словарный диктант

1

14.10

4.9

Что такое родственные слова?

1

18.10

4.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

1

19.10

4.11

Какие бывают слоги?

1

20.10

4.12.

Как определить ударный слог?

1

21.10

4.13

Как определить ударный слог?

1

25.10

4.14

Как переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант

1

26.10

4.15

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

27.10

4.16

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение». «Слова»

1

28.10

4.17

Работа над ошибками. Как переносить слова с одной строки на другую?

1

8.11

4.18

Как переносить слова с одной строки на другую?

1

9.11

4.19

Обобщение по теме «Слова и значение слов»

1

10.11

2 ЧЕТВЕРТЬ (28 часов)

ЗВУКИ И БУКВЫ (28 ч)

5.1

Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит?

1

11.11

5.2

Какие слова пишутся с заглавной буквы? Словарный диктант

1

15.11

5.3

Как определить гласные звуки?

1

16.11

5.4

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

1

17.11

5.5

Контрольное списывание №2

1

18.11

5.6

Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

22.11

5.7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

23.11

5.8

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных гласных в корне»

1

24.11

5.9

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

1

25.11

5.10

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Словарный диктант

1

29.11

5.11.

Звуки и буквы.

1

30.11

5.12

Звуки и буквы.

1

1.12

5.13

Как определить согласные звуки?

1

2.12

5.14

Согласный звук Й и буква И краткое

1

6.12

5.15

Слова с удвоенными согласными

1

7.12

5.16

Слова с удвоенными согласными

1

8.12

5.17

Слова с удвоенными согласными

1

9.12

5.18

Наши проекты. И в шутку и всерьёз Словарный диктант

1

13.12

5.19

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

14.12

5.20

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

15.12

5.21

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

1

16.12

5.22

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными

1

20.12

5.23

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

1

21.12

5.24

Контрольный диктант №4 по теме "Твердые и мягкие согласные звуки"

1

22.12

5.25

Работа над ошибками. Твердые и мягкие согласные звуки

1

23.12

5.26

Роль языка в речи человека. Словарный диктант

1

27.12

5.27

Наши проекты. Пишем письмо.

1

28.12

5.28

Слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными звуками в корне.

1

29.12

3 ЧЕТВЕРТЬ (40 часов)

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (24 ч)

6.1

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

1

11.01

6.2

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

1

12.01

6.3

Наши проекты. Рифма.

1

13.01

6.4

Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

1

17.01

6.5

Буквосочетания ЖИ -ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ.

1

18.01

6.6

Твёрдые и мягкие согласные. Словарный диктант

1

19.01

6.7

Твёрдые и мягкие согласные.

1

20.01

6.8

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

1

24.01

6.9

Проверка парных согласных в корне слова.

1

25.01

6.10

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

1

26.01

6.11

Проверка парных согласных в корне слова.

1

27.01

6.12

Проверка парных согласных в корне слова.

1

31.01

6.13

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Словарный диктант

1

1.02

6.14

Обобщение. Парные согласные в корне и на конце слова.

1

2.02

6.15

Контрольный диктант №5 по теме «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».

1

3.02

6.16

Работа над ошибками.

Парные согласные в корне и на конце слова.

1

7.02

6.17

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

8.02

6.18

Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

1

9.02

6.19

Контрольное списывание №3

1

10.02

6.20

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант

1

14.02

6.21

Обобщение. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

15.02

6.22

Развитие речи. Обучающее сочинение по серии рисунков «Зимние забавы».

1

16.02

6.23

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

17.02

6.24

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

1

21.02

ЧАСТИ РЕЧИ (39 ч)

7.1

Что такое части речи?

1

22.02

7.2

Что такое части речи?

Словарный диктант

1

23.02

7.3.

Что такое имя существительное?

24.02

7.4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

28.02

7.5

Правописание собственных имён существительных.

1

1.03

7.6

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

1

2.03

7.7

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

1

3.03

7.8

Заглавная буква в написании кличек животных.

1

7.03

7.9

Заглавная буква в географических названиях.

1

9.03

7.10

Имена собственные и нарицательные.

Словарный диктант

1

10.03

7.11

Имена собственные и нарицательные.

1

14.03

7.12

Единственное и множественное число имён существительных.

15.03

7.13

Контрольный диктант №6 по теме: «Имена собственные»

1

16.03

7.14

Работа над ошибками.

Имя существительное.

1

17.03

7.15

Имя существительное.

21.03

7.16

Имя существительное.

1

22.03

4 ЧЕТВЕРТЬ (32 часа)

7.17

Что такое глагол?

1

23.03

7.18

Единственное и множественное число глаголов.

Словарный диктант

1

24.03

7.19

Единственное и множественное число глаголов.

1

4.04

7.20

Правописание частицы НЕ с глаголами.

1

5.04

7.21

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

1

6.04

7.22

Что такое текст-повествование?

1

7.04

7.23

Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глагола?

1

11.04

7.24

Что такое имя прилагательное?

1

12.04

7.25

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Словарный диктант

1

13.04

7.26

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

1

14.04

7.27

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

18.04

7.28

Что такое текст - описание?

1

19.04

7.29

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

20.04

7.30

Что такое местоимение?

1

21.04

7.31

Контрольный диктант №7 по теме: «Имя прилагательное»

1

25.04

7.32

Работа над ошибками. Местоимение.

1

26.04

7.33

Что такое текст-рассуждение? Словарный диктант

1

27.04

7.34

Общее понятие о предлоге.

1

28.04

7.35

Раздельное написание предлогов со словами.

1

2.05

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

3.05

Работа над ошибками. Раздельное написание предлогов со словами.

4.05

7.36

Раздельное написание предлогов со словами. Словарный диктант

1

5.05

7.38

Раздельное написание предлогов со словами.

10.05

7.39

Текст.

1

11.05

ПОВТОРЕНИЕ (8 ч)

8.1

Итоговый контрольный диктант №8

12.05

8.2

Работа над ошибками. Повторение по теме «Текст».

1

16.05

8.3

Предложение.

1

17.05

8.4

Контрольное списывание №4

18.05

8.5

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Словарный диктант

1

19.05

8.6

Повторение по теме «Части речи».

1

23.05

8.7

Повторение по теме «Правила правописания».

1

24.05

8.8

Повторение по теме «Правила правописания».

25.05

ИТОГО:

136

6. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Печатные пособия

- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

- таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса;

- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер с принтером;

- CD/DVD-проигрыватель;

- мультимедийный проектор;

- экспозиционный экран размером 150х150 см.

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку;

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;

- материалы: бумага (писчая).

Модели

- модели звукового состава слова;

- лента букв.

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;

- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Перечень учебно-методического обеспечения программы

Список литературы

При подготовке программы

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования РФ.- М., 2004.- 41 с.ВАКО, 2009

2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.

Рекомендуемый для учащихся

1. Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 2класс - Ч. 1, 2. -М.: «Просвещение» 2014

2. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 2 класс - Ч.1, 2. -М. «Просвещение» 2014

Методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)

1. Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2014, 208 с. (Учебный год)

2. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2014, 144 с. (Мастерская учителя)

3. КанакинаВ.П.Русский язык Методическое пособие 2 класс - М. «Просвещение» 2014

Информационное обеспечение (интернет -источники, ЭОР, образовательные диски идр.)

1. Библиотека материалов для начальной школы

www.nachalka.com/biblioteka

2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

katalog.iot.ru/

3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

svetly5school.narod.ru/metod1.html

4.В помощь современному учителю k-yroky.ru/load/67</</u>

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/