Учителю
Рабочая программа п предмету пение и музыка 4 класс

Рабочая программа п предмету пение и музыка 4 класс

Автор публикации: Рабочая П.П.

Дата публикации: 07.09.2014

Краткое описание: Рабочая программа по предмету музыка и пение для 4 класса составлена на основе «Программы специальных(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIIIвида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2008 год). Музыкальное воспитание и обучение является неот

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии

«Тлянче Тамакская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа - интернат VIII вида» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета

протокол № 1от 28 августа 2014 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГБС(К)ОУ «Тлянче-Тамакская

школа - интернат VIII вида»

____________/Н.М.Валиев

Введено приказом №

от августа 2014г.

Рабочая программа

по предмету музыка и пение

для 4 класса

Количество часов в неделю 1

Количество часов в год 33

Составитель: Гайфуллина Эльвера Шакертзяновна,

учитель - дефектолог первой квалификационной категории

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора________________ Насибуллина Р.Н.

РАССМОТРЕНО

На заседании МО, протокол от августа 2014г. №

Руководитель МО______________ Фахриева Э.Т.

2014/2015 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету музыка и пение для 4 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2008 год).

Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида.

Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.

Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее распространенных и доступных его форм, оказывает глубокое эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на учащихся художественными образами она обогащает их умение глубоко и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный опыт.

Цель музыкального воспитания и образования - формирование музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений. Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач, стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.

Задачи образовательные:

-формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной музыкально-исполнительской деятельности;

-формировать музыкально-эстетический словарь;

-формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;

-совершенствовать певческие навыки;

-развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.

Задачи воспитывающие:

-помочь самовыражению умственно отсталых школьников через занятия музыкальной деятельностью;

-способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;

-содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;активизировать творческие способности.

Задачи коррекционно-развивающие:

-корригировать отклонения в интеллектуальном развитии; корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.

Задача учителя:

-выровнять, общее звучание голосов у учащихся, не разрешать учащимся форсировать звук и тем самым портить свой голос.

Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки».

Основой музыкального воспитания учащихся является хоровое пение как наиболее активный способ развития их музыкальных способностей. Поэтому очень важное значение имеет подбор песенного репертуара, а также использование методических приемов и средств вокально-хорового обучения учащихся.

Песни должны быть художественно ценными, разными по характеру(маршеобразные, напевные), доступными для восприятия и исполнения

учащимися коррекционной школы. Мелодии песен должны быть простыми, исключающими хроматизм и гармонические отклонения - модуляции, смену размеров. При ограниченном словарном запасе детей с ограниченными возможностями здоровья содержание текста песни должно быть ясным, понятным, а объем слов незначительным. В программу включены произведения народного

творчества, русских, советских и зарубежных композиторов, песни, разнообразные по характеру и содержанию музыки, требующие различных средств исполнения.

Репертуар песен в каждом классе составлен с учетом возраста и особенностей речевого развития (косноязычие и другие недостатки речи) учащихся. В репертуар каждого класса включены песни напевные, протяжные, требующие легкого, свободно льющегося звука, и песни маршеобразные, бодрые, требующие подвижности артикуляционного аппарата. Музыкальный материал для пения дан на выбор. Учитель выбирает песни и устанавливает последовательность работы над ними в зависимости от музыкальной и певческой подготовки учащихся, от уровня их интеллектуального развития. При работе с детьми, которым трудно воспроизвести всю песню, учитель может ограничить их пение отдельными частями песни. Учебный материал дается в ограниченном количестве и усложняется постепенно. Характерной особенностью учащихся коррекционных школ является недостаточно развитый певческий диапазон, что обусловливается более поздним развитием речи детей. Поэтому песни, отобранные для классной

работы, должны быть удобными в тональном отношении, что часто вызывает

необходимость их транспонирования в такую тональность, которая бы позволяла петь высокие звуки мелодии не выше си1-ре2 в младших классах.

В каждом классе в течение учебного года учащиеся должны выучить 10-13 песен, указанных в программе. Певческие навыки, исходя из возрастных особенностей голосового аппарата и слуха учащихся, даны в разделе программы «Пение» по годам обучения: дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль. Каждый из названных навыков входит в содержание певческой работы, постепенно совершенствуясь, приобретая новые качества, развиваясь на более сложном

репертуаре.

Программа предусматривает пение как в сопровождении музыкального инструмента, так и без него. Пение без сопровождения (а капелла) особенно способствует развитию музыкального слуха, повышает внимание к чистоте интонации. Этот навык можно начинать формировать у учащихся со второго полугодия II класса, постепенно усложняя и совершенствуя. Внимание детей с нарушением интеллекта, и в особенности учащихся младших классов, очень не устойчиво. Поэтому, работая над развитием музыкального слуха, чистотой певческой интонации, целесообразно чаще переключать слуховое внимание детей с одной песни на другую, активизируя каждый раз их представления, голосовой аппарат и эмоциональную настроенность. Развитие певческих навыков имеет целью не только техническое совершенствование певческого аппарата учащихся, но прежде всего применение полученных навыков и умений для художественного исполнения песни и ее более глубокого эстетического воздействия на учащихся.

4 класс (35 часов)

ПЕНИЕ

Исполнение одноголосных песен в диапазоне: до1- ре2. Развитие гибкости

дыхания на более сложном материале песен и упражнений. Исполнение разнообразных средств (разных темпов и динамических оттенков) для большей выразительности исполнения песен.Пение песен подъемного характера более энергичным, полным звуком, без форсирования.Развитие умения сохранять округленное звучание в верхнем регистре и мягкое звучание в нижнем регистре.

Дальнейшая работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона.

Ознакомление с графической записью мелодии. Развитие умения следить за движением мелодии при пении по графической записи. Пение выученных песен ритмично и выразительно, с сохранением строя и ансамбля. Развитие умения петь без сопровождения инструмента простые, хорошо знакомые песни или отдельные припевы песен. Продолжение работы над ясностью звучания на материале упражнений в сочетании согласных звуков с гласными: му, ма, мо, ми; лю, ля, ле ли и др.- и в песнях.

Развитие умения четко проговаривать текст в более быстром темпе и при более сложных мелодиях. Пение на слух звукоряда до мажор вниз. Пение на слух звукоряда до мажор вверх и вниз с сопровождением и без сопровождения.

Формирование представлений о выразительном значении динамических

оттенков (форте - громко, пиано - тихо, меццо форте -умеренно громко).

СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ

Развитие умения различать различные по характеру звучания части в музыкальном произведении. Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в

инструментальном произведении. Элементарные сведения о структуре музыкальных произведений: фразах, предложениях, частях, форме. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: флейта, кларнетом, саксофоном.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Содержание и структура предмета.

Программа по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.

Основной задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера, выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни, несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее, расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного воздействия - убеждение и внушение.

Раздел «Слушание музыки» включает в себя прослушивание и дальнейшее обсуждение 1-3 произведений. Наряду с известными музыкальными произведениями звучат новые музыкальные сочинения.

Формирование вокально-хоровых навыков является основным видом деятельности в разделе «Пение».

Объём материала для раздела «Музыкальная грамота» сводится к минимуму. Это связано с ограниченными возможностями усвоения умственно отсталыми детьми отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и др., опирающихся на абстрактно-логическое мышление.

Содержание учебного предмета, курса.

Содержание программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и исполнения, вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.

В программу включены следующие разделы: пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.

Пение

Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в предыдущих классах, а так же на новом материале.
Исполнение песенного материала в диапазоне до1 - до2.
Дальнейшая работа над чистотой интонирования и выравнивания звучания на всём диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе группы и индивидуально, чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без сопровождения учителя и инструмента.
Совместное согласованное пение. Одновременное начало и окончание исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные звуки.

Слушание музыки

Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку различного характера.
Развитие различать звуки по высоте и длительности.
Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии в музыкальных произведениях.
Формирование представлений о различных музыкальных коллективах: ансамбль, оркестр.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: орган, арфа, флейта.
Закрепление игры на ударно-шумовых инструментах.

Учебно-тематический план

№ п/п

Глава, раздел

Примерное кол-во часов

Элементы музыкальной речи.

Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость.

Интонация.

ИТОГО:

Количество часов, распределено исходя из расчёта 1 часа в неделю в течение всего учебного года.

Требования к уровню выпускников 4 класса:
Учащиеся должны знать:

современные детские песни для самостоятельного исполнения;
значение динамических оттенков {форте - громко, пиано - тихо);
народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
особенности мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное содержание.

Учащиеся должны уметь:

петь хором, выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять хорошо выученные песни без сопровождения, самостоятельно;
различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№

п.п.

Тема урока

Кол.

часов

Календ.

сроки

Фактич.

сроки

Планируемые результаты

КИМ

Знания

Умения

Навыки

1 четверть 9ч

Вводный урок

Музыкальный темп.

1.09

Показать многообразие мира музыки, возникшее на основе семи нот и пяти линеек, связь чисел и звуков.

Уметь различать разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Уметь внимательно слушать учителя

Текущий контроль

Без труда не проживешь. Музыка В. Агафонникова, слова В. Викторова и Л. Кондрашенко.

8.09

Формирование музыкальной культуры

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Развивать музыкальный вкус

Разучивание песни

Золотистая пшеница. Музыка Т. Попатенко, слова Н. Найденовой.

15.09

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Слушание музыки

Динамические оттенки.

Осень. Музыка Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

22.09

Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности.

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру

Настоящий друг. Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского.

29.09

Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте.

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Пробудить у учащихся интерес к музыке композитора Петра Ильича Чайковского, желание слушать её

Длительность звука

Чему учат в школе. Музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского.

6.10

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Развитие внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру

Кояшлы ил» (Л.Батыр-Болгари муз. ;Ә. Рәшит сүзләре)

13.10

Знать имена татарских композиторов - и их произведения

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Высота звука.

Наш край. Музыка Д. Кабалевского, слова А. Пришельца.

20.10

Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности

Умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека.

"Озорные частушки" -

муз. народная,

сл. В. Викторова

27.10

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

Урок

-концерт:

исполнение

всех песен

четверти.

2 четверть

Виды проведения мелодии

Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Яковлева.

10.11

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Развитие внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру

"Крылатые качели"

- муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина

17.11

Научить понимать музыку

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Части песни (запев, припев, вступление, заключение)

Снежный человек. Музыка Ю. Моисеева, слова В. Степанова.

24.11

Формировать у учащихся основные понятия о музыкальной грамоте.

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Развитие внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру

"Пусть всегда будет солнце"

-муз. А.

Островского, сл. В. Викторова;

1.12

Освоение учащимися музыкального языка и средств музыкальной выразительности.

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Формирование у учащихся культуры исполнения песен.

"Дружат дети всей Земли" - муз. Д.

ЛьвоваКомпанейца,

сл. В. Викторова

"Белая дорожка" -муз. В. Ренева, сл. Ант. Пришельца"Итальянская полька" -С. Рахманинов

8.12

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Развитие внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру

Двухчастная форма в пьесах

"Кыш бабай" (Л.Шиһабетдинова муз., Г. Зәйнәшева сүз.) җырын өйрәнү.

15.12

Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение.

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Формирование у учащихся культуры исполнения песен.

Повторение песен к новогоднему

утреннику. Элементы музыкальной грамоты - термины: характер музыки,

фортепиано.

22.12

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Исполнение

песен I

полугодия

по желанию

учащихся

3 четверть

Двухчастная форма в пьесах.

"Песенка Зайца и Волка на карнавале" - из м/ф "Ну, погоди"-муз. Г. Гладкова,сл. Ю.

Энтина

12.01

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

"Кот в сапогах и Белая Кошечка" из балета "Спящая красавица" П.

Чайковский

19.01

Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение.

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Трехчастная форма в пьесах.

"Если добрый ты"

- муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского

26.01

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Развитие внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру

"Весело. Грустно"

-Л. Бетховена

2.02

Ознакомление с музыкальными произведениями Л.Бетховина

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Двухчастная и трехчастная форма в пьесах.

"Пропала собака"

-муз. В. Шаинского, сл. А. Ламм

9.02

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

Формирование у учащихся культуры исполнения песен.

"Неаполитанская песенка" из

"Детского альбома"

-П. Чайковского; "Вечерняя сказка"

-А. Хачатуряна

16.02

Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение.

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

Мелодия и сопровождение в песнях

"Мама" -

муз. Ж. Буржоа, сл.Ю. Энтина из кинофильма "Мама""Песня Сольвейг

" музыка к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт" -

Э. Грига

02.03

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Формирование у учащихся культуры исполнения песен.

"Яз җитә"( Җ. Фәйзи муз.,Ф. Кәрим шиг. ) җырын өйрәнү

Музыка сәнгатенең тасвирлау чараларын охшашлык һәм аерымлылык принцибы буенча билгеләү.

9.03

Знать имена композиторов - и их произведения

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Мелодия и сопровождение в пьесах.

"Это для нас"

-муз. Т. Попатенко, сл. М. Лаписовой

16.03

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности

4 четверть

"Крылатые качели"

-муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

6.04

Знать имена композиторов - и их произведения

Уметь творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

Трехчастная форма в пьесах.

"Грамотей"

-муз. Т. Арсеевой,

сл. Л. Дымовой

"Нянина сказка"

- П. Чайковского

13.04

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством

Мелодия и сопровождение в песнях

"Рисунки на асфальте"

- муз.Е. Крылатова, сл. Я. Халецкого

"Камаринская" -

русская народная песня

-пляска

20.04

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

Мелодия и сопровождение в пьесах

"Пожалуйста, не жалуйся" - муз.

В. Шаинского, сл. С.

Львовского

"Камаринская" из "Детского альбома" -

П. Чайковского

27.04

Знать содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Формирование у учащихся культуры исполнения песен.

Исәнме, җәй!

4.05

Формировать способность слышать музыку, погружаться в нее, чувствовать ее настроение.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

Национальный компонент

Элементы музыкальной

грамоты - термины: форма музыкального произведения, части пьесы. Повторение.

11.05

Знать имена композиторов - и их произведения

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,, импровизации);

Исполнение песен полугодия по желанию

учащихся.

18.05

Знать имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Итоговый урок -исполнение песен, разученных за учебный

год.

25.05

Знать имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей

Уметь определять в прослушанных произведениях главные выразительные средства

Уметь размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки

Нормы и критерии оценок

Оценка по предмету «Пение и музыка» должна учитывать индивидуальный уровень интеллектуального, психического и музыкального развития школьника, интенсивность его формирования музыкально-слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке. Поводом для отрицательной оценки действий учащегося не могут служить отсутствие ярко выраженного интереса к музыкальным занятиям и эмоционального отклика на музыку, бедность речевых характеристик исполняемой музыки, нарушение координации между слухом и голосом, слухом и моторно-двигательными проявлениями. Знания и умения, учащихся по музыке и пению оцениваются:

Оценка "5"

учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
чисто интонирует, самостоятельно исполняет выученные песни;
легко справляется с ритмическими заданиями;
понимает дирижёрские жесты учителя;
умеет слушать музыку и верно высказывается о ней;

Оценка "4"

учащийся полностью овладел программным материалом, но при интонировании допускает неточности, затрудняется исполнять самостоятельно выученные песни;
ритмические задания выполняет только по показу учителя;
умеет слушать музыку, но не совсем верно высказывается о прослушанном;

Оценка "3"

учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
не запоминает мелодию и слова песен;

- слушает музыку, но не умеет высказываться о прослушанном.

Используемая литература

1.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII

вида 1-4 классы/ под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. -М.: Просвещение, 2006. -192 с.

2.Зарубежные композиторы.(Биографии, викторины, кроссворды)/ О. К. Разумовская -Айрис-пресс, 2008г.

3.Программы общеобразовательных учреждений 1-8 классы/под рук. Д. Б.Кабалевского; 4-е издание -М.: Просвещение,2007г.

4.Интернет ресурсы.

⇧

⇩

скачать материал