Учителю
Программы 4 класса 8 вида

Программы 4 класса 8 вида

Автор публикации: Рябова А.А.

Дата публикации: 30.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Слизневская основная школа

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ

ДЛЯ 4 КЛАССА

8 вида

Составила:

учитель начальных классов

Рябова Альбина Александровна

2015-2016 учебный год

с. Слизнево

ВВЕДЕНИЕ

Рабочие программы разработаны на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2013 г.

Настоящие программы будут реализованы в условиях классно-урочной системы обучения. Программы составлены с учётом уровня развития интеллектуальных способностей учащихся, уровня развития их познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение уровня развития.

В 4 классе на каждый учебный предмет отведено определенное количество учебных часов в неделю, в соответствии с учебной программой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2013г.

Письмо и развитие речи - 6 ч.
Математика - 6 ч.
Чтение и развитие речи - 5 ч.
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности - 2 ч.
Трудовое обучение - 4 ч.
Изобразительное искусство - 1 ч.
Физическая культура - 2 ч.
Ритмика - 1 ч

Список учебников:

А.К. Аксёнова «Русский язык 4 класс» 2013 г. Москва «Просвещение»

М.Н. Перова «Математика 4 класс» 2013 г. Москва «Просвещение»

С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева (Лунёва) «Чтение 4 класс» 2012 г. Санкт-Петербург «Просвещение»

Е.Д. Худенко, И.А. Терехова «Знакомство с окружающим миром 4 класс» 2012 г. Москва «АРКТИ»

Календарно-тематическое планирование

уроков математики в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида

Москва «Просвещение» 2013 год

Учебник «Математика» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

автор М Н Перова

Москва «Просвещение» 2009 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2013 год). Программа рассчитана на 204 часов, в том числе на контрольные работы - 9 часов.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос. Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений VIII вида - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления. Обучение математике должно носить практическую направленность, быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (М.Н.Перова Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г. - 231 с.)

Цель программы обучения:

расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

Образовательные:

формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;
формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;

Коррекционно-развивающие:

повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;
формирование и развитие речи учащихся;
коррекция нарушений психофизического развития детей;

Воспитательные:

воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10. Правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- меры длины, массы, меры времени и их соотношения;

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

- самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении).

Методология преподавания математики:

На уроках математики используются следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью:

- Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;

- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);

- Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

Для развития познавательных интересов создаются следующие условия:

- избегание в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;

- избегание учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;

- стимулирование познавательных интересов многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);

- целенаправленное обучение приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом. В связи с этим в работе применяем эффективные формы обучения школьников с ограниченными возможностями здоровья: индивидуально - дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения. Интерес к учебному предмету прививается по средствам использования занимательных заданий, загадок и ребусов, наглядных средств обучения, таблиц-подсказок.

При составлении программы использовалась следующая учебная литература:

«Весёлая математика: 1500 головоломок для математических олимпиад, уроков, досуга: 1-7 класс». И.Г.Сухина - М.: ТЦ "Сфера", 2003. - 192 с.
«Математика 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». М.Н.Перова Москва «Просвещение» 2013г. - 231 с.
«Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида». Перова М.Н. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 - 408 с.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2013 год).

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

I четверть (54 ч.)

Нумерация. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд (повторение).

12 ч.

- формировать умение анализировать и классифицировать числовой ряд;

- развивать умение слушать и применять инструкции учителя, ориентироваться в учебнике;

- расширять представления учащихся о применении математических навыков в реальной жизни;

- знать нумерацию в прямом и обратном порядке в пределах 100;

- уметь сравнивать, устно и письменно складывать и вычитать числа в пределах 100;

- знать и дифференцировать компоненты сложения и вычитания;

Меры длины: метр, дециметр, сантиметр (повторение).

4 ч.

- формировать пространственные представления;

- развивать умения сравнивать и дифференцировать различные единицы измерения длины;

- развивать мелкую моторику рук при построении отрезков разной длины;

- знать и дифференцировать различные меры измерения длины;

- уметь откладывать отрезки заданной длины с помощью линейки;

- уметь выполнять арифметические действия с единицами измерения длины;

Миллиметр.

3 ч.

- формировать умение анализировать и классифицировать длину разных предметов, линий и т.д.;

- развивать умения сравнивать и дифференцировать различные единицы измерения длины;

- развивать мелкую моторику рук при построении отрезков разной длины;

- знать соотношение мер длинны по отношению друг к другу;

- уметь строить прямую линию, отрезок, луч с помощью линейки, через заданные точки;

- знать меры измерения длины, соотношение изученных мер;

Умножение и деление (повторение).

12 ч.

- развивать умение анализировать и синтезировать и использовать эти навыки при решение примеров на умножение и деление;

- развивать умения овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации;

- развивать устную и письменную речь при проговаривание вслух алгоритма решения математических примеров;

- знать смысл арифметического действия умножения и деления, их связь с действиями сложения и вычитания, а также между собой;

- уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения произведения и частного;

- уметь решать задачи на нахождения произведения и частного;

Меры массы: килограмм, центнер.

9 ч.

- формировать представления о массе различных предметов, учить сравнивать предметы по массе и использовать этот навык в повседневной жизни;

- развивать словарный запас при изучении новых математических понятий;

- развивать долговременную память и процесс припоминания при повторении раннее пройденного материала;

- знать меры массы(кг, ц), соотношения изученных мер массы;

- уметь решать задачи с

мерами массы, сравнивать числа, полученные при измерении массы;

Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд.

14 ч.

- формировать у учащихся абстрактное мышление, через усвоение навыков устного счёта;

- развивать процесс сравнения чисел и использование этих знаний в повседневной жизни;

- продолжать коррегировать количественные представления в предметном и мире и абстрактном счете;

- развивать умения классифицировать, сравнивать, анализировать;

- знать вычислительный приём сложения, вычитания двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд;

- уметь выполнять сложение двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд;

- уметь присчитывать и отсчитывать равными числовыми группами по 5.

II четверть (42 ч.)

Умножение и деление.

-Умножение и деление числа 2;
-Умножение числа 3;
-Деление на 3 равные части;

-Умножение числа 4;

12 ч.

- формировать умение пользоваться таблицей умножения и использовать эти знания при решении практических задач;

- развивать умение анализировать и синтезировать элементы табличного умножения и деления;

- развивать мнестические процесс по средством запоминания результатов табличного умножения и деления;

- уметь пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения;

- знать переместительное свойство произведения;

- уметь заменять слож. одинаковых слагаемых умножением;

- знать таблицу умножения и деления на 3,на 4;

Линии: прямая, кривая, ломаная, луч. Ломаные линии.

- Деление на 4 равные части;

6 ч.

- продолжать формировать умения пользоваться алгоритмами, правилами;

- развивать мелкую моторику рук при построении лучей разной длины;

- развивать умения дифференцировать различные линии;

- знать виды линий;

- знать таблицу деления на 4.Знать названия компонентов деления;

- уметь выполнять деление на 4 равные части и по 4;

Замкнутая и незамкнутая кривые. Окружность. Дуга.

- Умножение числа 5.

Деление на 5 равных частей;

9 ч.

- продолжать формировать представления о геометрических фигурах различной формы и применять эти знания в жизни;

- продолжать развивать умение правильно и логически излагать свои мысли;

- развивать мелкую моторику рук при построении окружностей с разным радиусом;

- знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5;

- знать замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу;

- уметь чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля; различать замкнутые и незамкнутые кривые. Использовать простейшие приборы для решения практических задач;

чески излагать свои мысли; и;

етрических формах нания бличного умножения и деления;

ссе;

Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

5 ч.

- развивать умение пользоваться различными видами чтения для выделения условия и вопроса;

- развивать мыслительные операции сравнения и обобщения;

- развивать умение слушать и применять инструкции учителя, ориентироваться в учебнике;

- знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…»;

- уметь решать простые ариф. задачи на увелич (уменьшение) числа в неск. раз;

- уметь слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы;

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

- Умножение числа 6;

- Деление на 6 равных частей;

10 ч.

- формировать представления о различных ломанных линиях, находить и дифференцировать их в реальной жизни;

- развивать мелкую моторику рук при построении линий разной длины;

- развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез при решении примеров на умножение и деление;

- знать различие замкнутых ломаных линий от незамкнутых ломаных линий;

- уметь чертить замкнутые незамкнутые ломаные линии;

- знать таблицу умножения и деления на 6, названия компонентов умножения и деления;

III четверть (60 ч.)

Длина ломаной линии.

5 ч.

- формировать представления о длине различных линий, развивать умение сравнивать их;

- развивать навыки мыслительных операций: сравнение, обобщение, анализ;

- - развивать мелкую моторику рук при построении линий разной длины;

- знать из чего состоит ломаная линия;

- уметь строить ломанные линии разной длины;

- уметь пользоваться чертёжными инструментами;

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

- Умножение числа 7.

Деление на 7 равных частей.

8 ч.

- развивать умение соотносить цены, стоимость предметов реального мира;

- формировать у учащихся представления о соотношении цены, стоимости, количества;

- продолжать коррегировать речевые высказывания, выстраивать их логически;

- знать зависимость м/у ценой, количеством, стоимостью;

- знать таблицу умн. числа 7, названия компонентов умножения;

- знать способы решения составных задач;

Прямая линия. Отрезок.

5 ч.

- формировать компоненты мышления: анализ, синтез, сравнение при дифференциации линий;

- расширять пространственные представления учащихся при построении линий на плоскости;

- развивать мелкую моторику рук при построении отрезков разной длины;

- знать отличие отрезка от прямой линии;

- использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач;

- уметь находить ошибки в работе и исправлять их;

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью.

- Умножение числа 8.

- Деление на 8 равных частей.

- Умножение числа 9.

Деление на 9 равных частей.

14 ч.

- формировать у учащихся представления о соотношении цены, стоимости, количества;

- развивать умение соотносить цены, стоимость предметов реального мира;

- продолжать коррегировать речевые высказывания, выстраивать их логически;

- знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью;

- знать таблицу умножения и деления числа 8,9, названия компонентов умножения и деления;

- знать способы решения составных задач;

Взаимное положение прямых, отрезков.

- Умножение единицы и на единицу.

- Деление нуля;

9 ч.

- развивать мелкую моторику пальцев рук при построении отрезков разной длины;

- формировать внимание, при выполнении математических действий;

- формировать мыслительный процесс сравнения при построении отрезков разной длинны;

- развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- знать различные случаи взаимного расположения двух геом. фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»);

- знать понятия

«короче на…», «длиннее на…»;

- знать правило умножения единицы и на единицу, деления на единицу;

Взаимное положение окружности, прямой, отрезка.

- Умножение числа 10 и на 10.

Деление чисел на 10.

9 ч.

- развивать математические представления при выполнение арифметических действий и умения пользоваться ими в реальной жизни;

- развивать пространственные представления при расположении геометрических фигур на плоскости листа;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при построении разных геометрических фигур;

- развивать умение анализировать, классифицировать, сравнивать, абстрагировать;

- уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение окружностей, прямых, отрезков, находить точки пересечения;

- знать правила умножения нуля и на нуль;

- знать правила деления нуля;

- знать правило умножения числа 10 и на 10;

- знать правило деления чисел на 10;

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

10 ч.

- формировать умение пользоваться правилами, выполнять инструкции, точно следовать образцу и

простейшим алгоритмам;

- формировать внимание, при выполнении математических действий;

- формировать компоненты мышления: анализ, синтез, сравнение при дифференциации положения геометрических фигур на плоскости;

- знать различные случаи взаимного расположения двух геометрических фигур («пересекающиеся», «непересекающиеся»);

- уметь узнавать, называть, моделировать взаимное положение многоугольников, прямых, отрезков, находить точки пересечения;

- знать способы решения составных задач;

IV четверть (48 ч.)

Меры времени.

3 ч.

- формировать умение пользоваться часами, определять время по часам;

- развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- развивать мнестические процессы при повторении ранее пройденной темы;

- знать меры времени и их соотношения;

- уметь определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го);

- уметь читать показатели времени по часам;

Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени.

6 ч.

- формировать умение использовать метрические измерения в повседневной жизни;

- расширять и углублять представления об окружающем мире;

- развивать навыки мыслительных операций: сравнение, обобщение, анализ;

- знать единицы измерения стоимости, длины, соотношения изученных мер длины, единицы измерения длины, соотношения изученных мер длины;

- уметь проводить простейшие измерения разными способами;

- уметь решать задачи с мерами стоимости;

Секунда - мера времени.

4 ч.

- формировать умение читать показатели времени по часам;

- развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- развивать мыслительные процессы - анализ, синтез, сравнение при переводе времени из одной единицы в другую;

- знать меры времени, соотношения изученных мер времени, обозначение секунды: 1с;

- уметь заменять мелкие меры времени более крупными, крупные меры времени более мелкими;

- уметь записывать числа, полученные при измерении времени двумя мерами: 1ч 15 мин,1мин 20 с

Взаимное положение геометрических фигур.

6 ч.

- формировать умение пользоваться правилами, выполнять инструкции, точно следовать образцу и

простейшим алгоритмам;

- развивать пространственные представления при расположении геометрических фигур на плоскости листа;

- знать способы решения составных задач;

- знать порядок действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками;

Все действия в пределах 100.

9 ч.

- формировать умение анализировать и классифицировать числовой ряд;

- развивать умение слушать и применять инструкции учителя, ориентироваться в учебнике;

- расширять представления учащихся о применении математических навыков в реальной жизни;

- знать приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- знать математический смысл выражений « увеличить в…», «уменьшить в…»;

- знать названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания;

- Уметь составлять и решать примеры на нахождение суммы и остатка;

Деление с остатком.

5 ч.

- формировать у учащихся умения работать в паре, выполнять взаимопроверку, как способ развития познавательного интереса;

- - развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- развивать мыслительные процессы - анализ, синтез, сравнение при переводе времени из одной единицы в другую;

- формировать математический навык деления с остатком для использования его в реальной жизни;

- знать смысл арифметического действия деления с остатком;

- уметь выполнять проверку деления с остатком умножением и сложением;

- уметь решать примеры и задачи, содержащие действия деления с остатком;

Треугольники.

3 ч.

- уметь овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации;

- развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при построении разных геометрических фигур;

- знать названия сторон треугольника: боковые стороны, основание;

- уметь чертить треугольники и обозначать стороны буквами;

- распознавать формы простейших плоских фигур;

Определение времени по часам.

4 ч.

- формировать умение пользоваться часами, определять время по часам;

- - развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- развивать мыслительные процессы - анализ, синтез, сравнение при переводе времени из одной единицы в другую;

- знать меры времени и их соотношения;

- уметь определять время по часам с точностью до 1 мин.;

- уметь кратко записывать, моделировать содержание, решать составные ариф. задачи в два действия;

- уметь выполнять действия I и II ступени в примерах без скобок и со скобками;

Четырёхугольники.

4 ч.

- развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при построении разных геометрических фигур;

- формировать пространственную ориентировку при построении четырёхугольников на плоскости;

- знать название сторон прямоугольника и квадрата;

- уметь чертить прямоугольник и квадрат с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге;

- распознавать формы простейших плоских фигур;

- знать о равенстве боковых сторон, верхних и нижних основаниях прямоугольника (квадрата);

Повторение пройденного за год.

4 ч.

- продолжать формировать мнестические процессы, через повторение пройденных тем;

- развивать логические речевые высказывания при построении ответов на вопросы учителя;

- формировать умение обобщать, классифицировать, сравнивать, анализировать и систематизировать ;

- уметь выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- знать зависимость между ценой, количеством, стоимостью;

- уметь решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

- знать различие двух видов деления на равные части и по содержанию;

формировать умение обобщать, классифицировать, сравнивать, анализировать и систематизировать ;

зновательного интереса;

Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

/Геометрический материал/

Устная нумерация в пределах 100.

Отрезок. Построение отрезка.

Письменная нумерация в пределах 100.

Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).

Прямая линия. Построение прямой линии

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд.

Луч. Построение луча.

10.

11.

Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Отрезок, прямая линия, луч. Их отличия друг от друга.

12.

Меры стоимости: рубль, копейка.

Соотношение 1р.= 100к.

Отрезок, прямая линия, луч. Их отличия друг от друга.

13.

14.

Меры длины: м, дм, см.

Построение отрезков.

Построение отрезков, заданной длинны.

15.

16.

Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд.

Построение отрезков разной длинны.

17.

Миллиметр - мера длины.

Соотношение:1см = 10мм

Угол. Разные вид углов.

18.

19.

Проверка сложения вычитанием. Углы.

Построение прямого угла.

20.

21.

Умножение 2-х и деление на 2.

Построение острого угла.

22.

Взаимосвязь деления и умножения.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

Умножение чисел 3, 4, 5 и деление на 3, 4, 5.

Построение тупого угла.

29.

30.

31.

Порядок выполнения действий I и II ступени в сложных примерах.

Знакомство с транспортиром.

32.

Меры массы: кг, ц.

Соотношение между единицами массы 1ц= 100 кг

Решение задач с мерами массы.

Определение вида углов в геометрических фигурах с помощью транспортира.

33.

34.

Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16)

Многоугольники.

35.

Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. (40-12, 30-12, 100-4)

Определение количества углов и их видов в различных многоугольниках.

36.

Порядок действий в примерах со скобками и без скобок. Углы.

Построение углов при помощи чертёжных инструментов.

37.

Увеличение и уменьшения числа на несколько единиц. Окружность.

Окружность. Определение центра окружности.

38.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Окружность. Определение радиуса окружности.

39.

Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд».

Построение углов при помощи чертёжных инструментов.

40.

Работа над ошибками. Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Виды углов, их отличие друг от друга.

41.

Сложение с переходом через разряд. Присчитывание и отсчитывание по 5.

Знакомство с чертёжным инструментом - циркулем.

42.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством. Вычисление стоимости.

Построение окружности при помощи циркуля.

43.

Классификация углов. Многоугольник.

Построение окружности заданного радиуса.

44.

Присчитывание и отсчитывание по 6.

46.

Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.

Построение окружностей разных радиусов.

47.

Вычитание с переходом через разряд.

Понятие геометрическая фигура.

48.

Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.

49.

Составление и решение составных задач по краткой записи. Присчитывание и отсчитывание по 4

Многоугольники. Прямоугольник.

50.

Прямоугольник. Построение прямоугольника. Присчитывание и отсчитывание по 7.

Многоугольники. Построение прямоугольника.

51.

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд».

Построение многоугольников с заданной длинной сторон.

52.

Работа над ошибками. Связь действий сложения и вычитания.

Построение многоугольников с заданной длинной сторон.

53.

Уменьшение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 8.

Взаимное положении на плоскости многоугольника, прямой, отрезка.

54.

Увеличение числа на несколько единиц. Присчитывание и отсчитывание по 9.

Взаимное положение на плоскости многоугольников.

55.

Умножение и деление числа 2.

Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков.

56.

57.

Взаимосвязь умножения числа 2 и деления на 2.

58.

Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3.

Многоугольники. Квадрат.

59.

60.

Порядок действий в примерах без скобок. Построение квадрата и прямоугольника.

Многоугольники. Построение квадрата.

61.

Деление на 3 равные части. Таблица деления на 3.

Многоугольники. Треугольник.

62.

Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3.

Многоугольники. Построение треугольника.

63.

64.

Решение задач деления на 3 равные части и по 3.

Многоугольники. Ромб.

65.

Умножение числа 4.

Таблица умножения числа 4.

Многоугольники. Построение ромба.

66.

Переместительное свойство умножения.

Построение разных многоугольников с помощью чертёжных инструментов.

67.

Прямая, кривая, ломаная, луч.

Ломаные линии.

Построение прямой линии., ломанной линии.

68.

Деление на 4 равные части.

Таблица деления на 4.

Построение кривой линии.

69.

Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4.

Построение ломанной линии.

70.

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

Измерение длинны ломанной линии.

71.

72.

Решение задач деления на 4 равные части и по 4.

Построение ломанной линии заданной длины.

73.

Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.

Построение замкнутой и незамкнутой кривых линий.

74.

Контрольная работа № 3 «Умножение и деление на 2, 3, 4».

Построение дуги.

75.

Работа над ошибками.

Решение задач на умножение и деление на 2,3,4.

Построение дуги.

76.

Умножение числа 5.

Таблица умножения числа.

Взаимное расположение на плоскости многоугольника и окружности.

77.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Взаимное расположение на плоскости многоугольника и окружности.

78.

Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.

Понятие периметра многоугольника. (P)

79.

Деление на 5 равных частей.

Таблица деления на 5.

Решение задач на нахождение периметра многоугольника.

80.

Решение задач деления на 5 равных частей и по 5.

Понятие площади многоугольника.

81.

Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5.

Решение задач на нахождение площади многоугольника.

82.

83.

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Решение задач на нахождение периметра и площади многоугольника.

84.

85.

86.

Решение задач.

Решение задач на нахождение периметра и площади многоугольника.

87.

88.

Замкнутые и незамкнутые ломаные линии.

Граница многоугольника.

Построение замкнутых и незамкнутых линий.

Построение ломанных линий.

89.

Умножение числа 6.

Таблица умножения числа 6.

Понятие границ многоугольника.

90.

91.

Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6.

Нахождение границ многоугольника.

92.

Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6.

Построение многоугольников с заданной длинной сторон.

93.

Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 5, 6».

Построение ломанной линии и нахождение её длинны.

94.

Работа над ошибками. Решение простых задач на увеличение и уменьшение числа в неск. раз.

Нахождение длинны ломанной линии.

95.

96.

Сравнение простых задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз с простыми задачами на увеличение и уменьшение на несколько единиц.

Нахождение длинны ломанной линии.

97.

98.

99.

Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Построение ломанной линии и отрезка равной длины.

100.

101.

Построение отрезка, равного длине ломаной.

102.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц = С : К

Построение отрезка заданной длины.

103.

Умножение числа 7.

Таблица умножения числа 7.

Построение отрезка и измерение длины отрезка.

104. 105.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Построение ломанной линии.

106.

Сравнение выражений.

Построение многоугольника и вычисление длины ломаной многоугольника (повторение).

107.

Деление на 7 равных частей. Таблица деления на 7.

Взаимное расположение многоугольника и отрезка.

108.

Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.

Взаимное положение многоугольника и прямой линии, луча.

109.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Взаимное положение многоугольника и ломанной линии.

110. 111.

Прямая линия. Отрезок.

Построение отрезка, ломанной линии и измерение его длинны.

112.

Измерение отрезка в см и мм.

113.

Контрольная работа № 5 « Умножение и деление на 7».

Построение ломанной линии и отрезка равной длины.

114.

Работа над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами.

Нахождение длинны ломанной линии.

115.

116.

Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К = С : Ц

Построение треугольника.

117.

Умножение числа 8.

Таблица умножения числа 8.

Построение треугольника. Измерение длин его сторон.

118.

119.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Построение квадрата. Измерение длин сторон квадрата.

120.

121

Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок.

Построение прямоугольника. Измерение длин сторон прямоугольника.

122.

Деление на 8 равных частей. Таблица деления числа 8.

Построение ромба. Измерение длин сторон ромба.

123.

Взаимосвязь таблиц умножения числа 8 и деления на 8.

Построение отрезков разной длинны.

124.

Умножение числа 9.

Таблица умножения числа 9.

Сравнение отрезков разной длинны.

125.

126.

Сравнение выражений. Решение составных задач.

Сравнение длин сторон прямоугольника.

127.

Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9.

Сравнение длин сторон квадрата.

128.

Порядок действий в примерах без скобок. Решение составных задач.

Сравнение длин сторон ромба.

129.

130.

Взаимное положение на плоскости прямых, отрезков.

Построение прямых.

131.

Контрольная работа № 6 «Умножение и деление на 8, 9».

Построение отрезков.

132.

Работа над ошибками.

Построение прямых и отрезков на плоскости.

133.

Увеличение и уменьшение длины заданных отрезков на несколько ед-ц.

134.

135.

Умножение единицы и на единицу.

Взаимное положение прямых и отрезков на плоскости.

136.

137.

Деление на единицу.

Взаимное положение прямых, отрезков, лучей на плоскости.

138.

Взаимное положение прямой, окружности, отрезка.

Построение окружности.

139.

140.

Умножение нуля и на нуль.

Построение окружности, прямой. Их взаимное расположение на плоскости.

141.

Деление нуля.

Построение окружности и отрезка. Их взаимное расположение на плоскости.

142.

143.

144.

Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.

Построение окружности и луча. Их взаимное расположение на плоскости.

145.

Составление и решение примеров на нахождение разности.

Построение окружности, прямой, отрезка, луча. Их взаимное расположение на плоскости.

146.

Составление и решение примеров на нахождение суммы.

Построение окружности, прямой, отрезка, луча. Их взаимное расположение на плоскости.

147.

Взаимное положение многоугольника, прямой, отрезка.

Построение отрезка в многоугольнике.

148.

149.

Умножение числа 10 и на 10.

Построение прямой в многоугольнике.

150.

151.

Деление чисел на 10.

Построение прямой, отрезка, пересекающую сторону(ы) многоугольника.

152.

Контрольная работа № 7 «Взаимное положение на плоскости геометрических фигур».

Построение пересекающихся геометрических фигур.

153.

Работа над ошибками. Порядок действий в примерах без скобок.

Построение пересекающихся геометрических фигур.

154.

155.

Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.

Построение треугольника в разном положении, разного размера.

156.

Решение примеров с именованными числами.

Построение двух квадратов по заданной длине сторон.

157.

Определение времени по часам с точностью до 1 минуты.

Многоугольники. Вершины и углы многоугольников.

158.

159.

Решение задач с мерами времени.

160.

Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка).

Угол. Построение угла с помощью линейки.

161.

Числа, полученные при измерении длины (м, дм, см, мм).

Построение углов.

162.

Выполнение действий с числами, полученными при измерении длины.

Сторона угла и его вершина.

163.

164.

Решение задач с мерами длины.

Построение отрезков заданной длины. Сравнение длин отрезков.

165.

Построение отрезков заданной длины.

166.

Мера времени секунда.1 мин = 60 с.

Прямой (тупой, острый) угол.

167.

168.

Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

169.

Выполнение действий с числами, полученными при измерении времени.

Выделение прямого угла на геометрических фигурах.

170.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур.

Различение и построение углов.

171.

172.

Составление и решение составных задач по краткой записи.

Многоугольники. Построение.

173.

Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.

Вершины и углы многоугольников.

174.

Контрольная работа № 8 «Числа, полученные при измерении стоимости, длины, времени».

Углы, вершины, стороны (треугольника, квадрата, прямоугольника).

175.

Работа над ошибками.

Составные задачи, решаемые двумя арифмет. действиями.

Чертёжный угольник. Построение углов с его помощью.

176.

Сложение чисел в пределах 100.

Различение геометрических фигур. Их особенности.

177.

Вычитание чисел в пределах 100.

Окружность. Построение окружности.

178.

179.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Окружность. Измерение радиуса окружности.

180.

Умножение и деление.

Построение окружностей разного радиуса.

181.

182.

Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.

Пересечение геометрических фигур.

183.

184.

Составление и решение примеров на нахождение суммы и остатка.

Пересечение окружностей на плоскости.

185.

186.

Деление с остатком.

Проверка деления с остатком умножением и сложением.

Пересечение окружности и прямой, отрезка на плоскости.

187.

188.

189.

Решение примеров и задач, содержащих действия деления с остатком.

Построение и различение углов в окружности.

190.

Треугольник. Построение треугольника. Названия сторон треугольника.

Построение треугольника по точкам. Стороны треугольника

191.

192.

Действия с числами, полученными при измерении длины, стоимости, времени.

Измерение сторон треугольника в см, мм.

193.

Определение времени по часам с точностью до 1 мин разными способами. Решение задач с мерами времени.

Разнообразие геометрических фигур. Построение геометрических фигур.

194.

Четные и нечетные числа.

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.

195.

Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

Многоугольники. Построение многоугольников (треугольника, квадрата, прямоугольника) по точкам.

196.

Порядок выполнения действий I и II ступени в примерах без скобок и со скобками.

Измерение сторон многоугольника с помощью линейки.

197.

Прямоугольник и квадрат. Построение прямоугольника и квадрата с помощью чертежного угольника.

Четырёхугольники. Виды четырёхугольников.

198.

Контрольная работа № 9 «Все действия в пределах 100».

Построение четырёхугольника по заданным длинам сторон.

199.

Работа над ошибками. Равенство боковых сторон, верхних и нижних оснований прямоугольника (квадрата).

Измерение сторон четырёхугольника (прямоугольника). Равенство боковых сторон прямоугольника.

200.

Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий.

Построение квадрата. Равенство сторон квадрата.

201.

Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи).

Построение отрезков разной длинны.

202.

Составление и решение примеров на увеличение, уменьшение на несколько единиц и увеличение, уменьшение в несколько раз.

Измерение отрезков разной длинны.

203.

Составление и решение задач на деление на равные части по содержанию.

Взаимное расположение отрезков, прямых, лучей на плоскости.

204

Все действия в пределах 100.

Решение примеров.

Пересекающиеся и не пересекающиеся отрезки, прямые, лучи.

Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида

Москва «Просвещение» 2013 год

Учебник «Русский язык» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

авторы-составители А.К.Аксенова, Н.Г.Галунчикова

Москва «Просвещение» 2009 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год). Программа рассчитана на 204 часа, в том числе на контрольные работы - 9 часов.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков.

В 4 классе продолжают проводиться подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний. Формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

Цель программы обучения:

расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;
подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

Образовательные:

обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
совершенствование произносительной стороны речи;
формирование первоначальных языковых обобщений;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Коррекционно-развивающие:

развитие мелкой моторики пальцев рук;
развитие речемыслительной деятельности;

Воспитательные:

формирование познавательного интереса к родному языку;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

На уроках письма и развития речи осуществляются межпредметные связи с математикой - нахождение страниц в учебнике; с чтением и развитием речи - развитие устного высказывания, формирования логической и интонационной стороны высказывания; прослеживается взаимосвязь с изобразительной деятельностью и развитием речи - при составлении рассказа-описания предмета или явления окружающей действительности.

Методология преподавания письма:

На уроках письма используются следующие методы обучения учащихся:

- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);

- Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

Для составления программы использовалась следующая учебная литература:

«Дидактический материал к урокам чистописания» Л.Я. Желтовская, Е.Н. Соколова - М., «Просвещение», 1990. - 48 с.
«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов». Л.Н. Ефименкова - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2010 год).
«Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова.- Москва: «Просвещение», 2013г.- 271с.
«Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку. 2-4 классы» - Н.Н. Максимук, И.Ф. Яценко - М.: ВАКО, 2013. - 272 с.

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

I четверть (54 ч.)

Повторение (8 ч.)

Предложение.

8 ч.

- развивать умения логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;

- формировать операции мышления (анализ, синтез) при восстановлении порядка слов в предложении;

- развивать устную и письменную речь при правильном и осознанном чтении вслух (с соблюдением интонации, логического ударения);

- развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания;ренияьном и осознанном чтении вслух(ении;

ез) при составлении предложенияенной форме;

- уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения;

- знать понятие о предложении, связи слов в предложении;

- знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения,

точка - в конце;

-уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

Звуки и буквы (68 ч.)

Алфавит.

6 ч.

- формировать мыслительные операции (классификация, анализ, обобщениебобщатроватьслительные аеции (в рук в процеессе аниии) при изучении букв и звуков;

- развивать умение дифференцировать и сравнивать при изучении гласных-согласных, звонких-глухих букв и т.д.;

- развивать слуховую и зрительную память при запоминании последовательности букв в алфавите;

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре, отличие звука от буквы;

- знать и уметь разлдичать гласные и согласные звуки;

- знать и уметь разлдичать различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные;.

- уметь находить слова в словаре;

Мягкий знак на конце и в середине слова.

7 ч.

- формировать пространственные представления через ориентировку в составных частях слова (начало, конец, середина);

- развивать мышление, через анализ слова по звуковому составу;

- активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы;

- развивать речь, через обогащение словарного запаса;

- знать правописание мягкого знака на конце и середине слова;

- уметь анализировать слова по звуковому составу;

- у аву.меть обозначать мягкость согласных на письме Ь знаком; развивать речь, через обогащение словарного запаса;вете на вопросы;

авных частях слова (Начало,

Разделительный мягкий знак.

9 ч.

- формировать умения классифицировать, сравнивать, анализировать при дифференциации слов с разделительным и смягчающим мягкими знаками;

- развивать словесно-логическое мышление, при ответе на вопросы;

- развивать речевую активность;

- знать значение разделительного мягкого знака;

- знать правописание слов с разделительным мягким знаком;

- знать правило переноса части слова;

- уметь переносить слова с разделительным Ь знаком;

-уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила;

Гласные после шипящих.

6 ч.

- формировать мыслительные операции (анализа, синтеза, сравнение, обобщение) при изучении группы слов на одно правило;

- развивать память при запоминании правил наизусть;

- развивать речь, через обогащение словарного запаса;

- знать правописание гласных после шипящих;

- уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими: жи - ши, ча - ща, чу - щу;

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

12 ч.

- развивать навык дифференциации звонких и глухих согласных;

- активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы;

- знать парные звонкие и глухие согласные;

- знать правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова;

- уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах;

- уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова;

Ударные и безударные гласные.

6 ч.

- формировать мыслительные процессы (сравнение, обобщение) при дифференциации ударных и безударных гласных;

- формировать слуховое восприятие, через выделение ударного слога в слове;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при отработки навыков чистописания;

- знать о смыслоразличительной роли ударения;

- знать правописание ударных гласных;

- уметь выделять и различать ударные и безударные гласные;

II четверть (42 ч.)

Правописание безударных гласных.

12 ч.

- развивать умение анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила;

- формировать умение дифференцировать ударные безударные гласные;

- развивать логически верные речевые высказывания, анализируя орфограммы и подбирая слова на изученные правила;

- знать правописание безударных гласных;

- уметь сопоставлять гласные в ударных и безударных слогах;

- уметь объяснять правописание безударной гласной;

- уметь писать под диктовку предложения и тексты;

Непроверяемые безударные гласные.

10 ч.

- формировать умение дифференцировать ударные и безударные гласные;

- активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы;

- развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания;

- развивать активный словарный запас, через изучение словарных слов;

- знать правописание безударных гласных и изученных словарных слов;

-уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила;

- уметь пользоваться орфографическим словарем;

Названия предметов, действий и признаков.

20 ч.

- формировать речемыслительную деятельность при изучении слов-предметов, слов-действий, слов-признаков;

- формировать логически верные речевые высказывания при ответе на вопросы;

- развивать мышления (классификация, сравнение, обобщение) через умение дифференцировать части речи;

- знать название предметов, действий, признаков предметов;

- уметь ставить вопросы к предметам, действиям и признакам;

- уметь находить в тексте по вопросам слова, обозначающие названия предметов и действий, правильно согласовывать их в связи друг с другом;

- уметь изменять форму слова, обозначающего названия действий, по вопросам;

III четверть (60 ч.)

Слово ( 107 ч.)

Имена собственные.

7 ч.

- формировать внимание при вычленении имён собственных из текста и речи;

- развивать мнестические процессы при запоминании правил;

- формировать умение планировать текущую работу;

- знать имена собственные;

- знать правописание имён собственных;

- уметь записывать имена собственные с большой буквы;

Предлоги.

12 ч.

- формировать умение анализировать орфограммы, подбирая слова на изученные правила;

- развивать умение правильно выражать свои мысли (монологическая речь);

- развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания;

- знать: предлог - отдельное слово;

- знать правописание предлогов;

- уметь выделять предлог из потока речи;

- уметь правильно употреблять предлоги в речи и правильно записывать при письме;

Разделительный твёрдый знак.

3 ч.

- развивать умение дифференцировать разделительный мягкий и разделительный твёрдый знак;

- продолжать развивать мнестические процессы, через запоминание правил;

- развивать речемыслительную деятельность и развивать активный словарный запас;

- знать правописание разделительного твердого знака;

- уметь писать слова с разделительным твердым знаком;

- уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила;

Родственные слова.

16 ч.

- развивать процессы мышления (анализ, синтез, обобщение) через выделение корня в слове;

- развивать внимание через нахождение однокоренных слов в тексте;

- развивать словарный запас через образование новых слов с одним корнем; однокореенных

- знать понятие «родственные слова» и «корень»;

- уметь выделять общую часть родственных слов и устанавливать общность смысла;

- уметь подбирать родственные слова и объяснять значение;

Предложение.

22 ч.

- формировать операции мышления (анализ, синтез) при восстановлении порядка слов в предложении;

- развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе отработки навыков чистописания;

- развивать умения логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;

- знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка - в конце;

- знать понятие о предложении;

- уметь заканчивать мысль и правильно записывать предложения, выделять предложения из потока речи и текста;

-уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

IV четверть (48 ч.)

Знаки препинания в конце предложения.

12 ч.

- формировать правильное и осознанное чтение вслух предложений;

- развивать мелкую моторику пальцев рук, грамотное и каллиграфическое письмо при написании текста под диктовку;

- формировать умение логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;

- знать знаки препинания в конце повествовательных и вопросительных предложений;

- уметь строить восклицательные и вопросительные предложения;

- уметь при чтении правильно передавать интонацию вопросов и ответов;

- уметь правильно ставить знаки препинания в конце разных по интонации предложений;

Главные и второстепенные члены предложения.

15 ч.

- формировать умение выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;

- формировать навык чистого и скорого писания;

- развивать умение дифференцировать главные и второстепенные члены и выделять их в предложении;

- знать вопросы, на которые отвечают подлежащие и сказуемые;

- уметь выделять подлежащие и сказуемые в предложениях;

- уметь определять второстепенные члены предложения.

Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму;

-уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила;

Повторение пройденного (21 ч.)

Повторение пройденного.

21 ч.

- активизировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы;

- развивать мнестические процессы при запоминании правил;

- развивать умения логически верно высказывать свои мысли в устной и письменной форме;

- знать правописание безударных гласных;

- уметь проверять написание безударной гласной путем изменения формы слова;

- знать понятия «родственные слова», «корень»;

- уметь выделять корень. Подбирать родственные (однокоренные) слова и правильно использовать их в речи;

- знать правописание предлогов;

- уметь раздельно писать предлоги с другими словами;

Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь

Предложение. Выражение в предложении законченной мысли.

2 ч.

Считать

Связь слов в предложении.

2 ч.

Решать

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам.

2 ч.

Пример

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

2 ч.

Пшеница

Алфавит. Звуки и буквы.

1 ч.

Автобус

10.

Расположение слов в алфавитном порядке.

1 ч.

Аптека

11.

12.

Гласные и согласные звуки.

2 ч.

13.

14.

Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные.

2 ч.

Обед

15.

16.

Употребление Ь для обозначения мягкости согласных.

2 ч.арь/ речи/

Корабль

17.

18.

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

2 ч.

Автомобиль

19.

20.

21.

Правописание Ь для обозначения мягкости согласных в середине слова.

3 ч.

Пальто

22.

Разделительный мягкий знак.

1 ч.

Вьюга

23.

Слитное и раздельное произношение согласного и гласного звуков.

1 ч.

24.

25.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2 ч.

Ручьи

26.

Дифференциация слов с разделительным Ь и Ь смягчающим.

1 ч.

Деревня

27.

Перенос слов.

1 ч.

Здоровье

28.

Контрольный диктант № 1 «Разделительный мягкий знак».

1 ч.

29.

Работа над ошибками.

1 ч.

30.

Дополнение предложений по вопросам.

1 ч.

31.

Сочетания гласных с шипящими.

1 ч.

Земляника

32.

33.

34.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3 ч.

35.

36.

Упражнения в написании гласных после шипящих.

2 ч.

Экскурсия

37.

Парные звонкие и глухие согласные. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1 ч.

Берег

38.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.

1 ч.

Обед

39.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слов.

1 ч.

Билет

40.

Подбор проверочных слов.

1 ч.

Ястреб

41.

Контрольный диктант № 2 «Гласные после шипящих».

1 ч.

42.

Работа над ошибками. Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

1 ч.

43.

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным на конце слова.

1 ч.

Вдруг

44.

Объяснение написания слов со звонким или глухим согласным в середине слова.

1 ч.

45.

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

1 ч.

Магазин

46.

Правописание звонких и глухих согласных в середине слова.

1 ч.

47.

Упражнения на правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова.

1 ч.

Фабрика

48.

Проверочная работа по теме: «Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова».

1 ч.

49.

Ударение.

1 ч.

50.

Смыслоразличительная роль ударения.

1 ч.

51.

52.

Ударные и безударные гласные.

2 ч.

Помидор

53.

54.

Правописание ударных гласных.

2 ч.

Травка

55.

Правописание безударных гласных.

1 ч.

56.

57.

Сопоставление написания гласных в ударных и безударных слогах.

2 ч.

Иней

58.

59.

Правописание безударных гласных.

2 ч.

Весна

60.

61.

Проверка написания слов с безударной гласной.

2 ч.

62.

Обучение применению правила.

1 ч.

Шофёр

63.

64.

Упражнения в правописании безударных гласных.

1 ч.

Завтрак

65.

Контрольный диктант № 3 «Правописание безударных гласных».

1 ч.

66.

Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы.

1 ч.

67.

Непроверяемые безударные гласные. Орфографический словарь.

1 ч.

Метро

68.

69.

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

2 ч.

Трамвай

70.

Дифференциация изученных орфограмм.

1 ч.

Спасибо

71.

72.

Упражнения в написании слов на изученные орфограммы.

2 ч.

Трактор

73.

Контрольный диктант №4 «Непроверяемые безударные гласные».

1 ч.

74.

Работа над ошибками. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1 ч.

75.

76.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным.

2 ч.

77.

Названия предметов.

1 ч.

78.

79.

Классификация слов и постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим названия предметов.

2 ч.

80.

81.

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по числам.

2 ч.

Квартира

82.

83.

Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам.

2 ч.

Телефон

84.

Названия действий предметов.

1 ч.

Телевизор

85.

86.

Изменение формы слова, обозначающего названия действий, по вопросам.

2 ч.

87.

88.

Выделение названий предметов и действий в тексте по вопросам.

2 ч.

89.

Названия признаков предметов.

1 ч.

Огромный

90.

91.

Изменение слов, обозначающих названия признаков, по вопросам.

2 ч.

92.

93.

Связь слов - предметов.

Связь слов - признаков.

2 ч.

94.

Определение названий предметов, действий, признаков в тексте по вопросам.

1 ч.

95.

Контрольный диктант №5 «Названия предметов, действий и признаков».

1 ч.

96.

Работа над ошибками. Описание несложных знакомых предметов и картин по вопросам.

1 ч.

97.

98.

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц.

2 ч.

Россия

99.

100.

Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор.

2 ч.

Фамилия

101.

102.

103.

Упражнения в правописании имен собственных.

3 ч.

104.

Предлог как отдельное слово. Правописание предлогов.

1 ч.

Лестница

105.

106.

Раздельное написание предлогов без, под, над, около, перед, до.

2 ч.

Заяц

107.

108.

Правильное употребление предлогов в речи.

2 ч.

109.

110.

111.

Дописывание предложений. Подбор нужных предлогов.

3 ч.

Минута

112.

Контрольный диктант №6 «Предлоги».

1 ч.

113.

Работа над ошибками.

1 ч.

114.

115.

Составление предложений, используя вопросы.

2 ч.

116.

117.

118.

Разделительный твердый знак.

3 ч.

Объявление

119.

Родственные слова.

1 ч.

Родина

120.

121.

Выделение общей части и установление общности смысла.

2 ч.

122.

123.

Выделение корня.

Подбор родственных слов.

2 ч.

124.

Контрольный диктант №6 «Родственные слова».

1 ч.

125.

Работа над ошибками.

1 ч.

126.

Составление рассказа по сюжетным картинкам и опорным словам.

1 ч.

127.

128.

Подбор родственных слов.

2 ч.

129.

130.

Единообразное написание безударной гласной в корне родственных слов.

2 ч.

Человек

131.

132.

Единообразное написание звонкой и глухой согласной в корне родственных слов.

2 ч.

Пшеница

133.

134.

Определение проверочных слов в группе родственных слов.

1 ч.

Портрет

135. 136.

Предложение как единица речи и выражение законченной мысли.

2 ч.

Цыплёнок

137. 138. 139.

140.

Членение речи на предложения.

4 ч.

Малина

141.

142.

Расположение слов в предложении в определенном порядке.(192-193)

2 ч.

Ягода

143.

144.

Предложение. Связь слов в предложении.

2 ч.

145.

146. 147.

Изменение слов в предложении по вопросам.(197-198)

3 ч.

Вагон

148.

149.

150.

Постановка вопросов к словам в предложении. (199- 201)

3 ч.

Вокзал

151.

152.

153.

Упражнения в дополнении предложений по вопросам.

3 ч.

Русский

154.

155.

156.

Распространение предложений.

3 ч.

Мешок

157.

158.

Повествовательные и вопросительные предложения.

2 ч.

Лягушка

159.

160.

161.

Построение вопросительных предложений.

3 ч.

Ящерица

162.

163.

Восклицательное предложение и его интонационное оформление.

2 ч.

164.

165.

166.

Постановка знаков препинания в конце разных по интонации предложений.

3 ч.

Полотенце

167.

Контрольный диктант №7«Знаки препинания в конце предложения».

1 ч.

168.

Работа над ошибками.

1 ч.

169.

Понятие о сказуемом.

1 ч.

170.

171.

Выделение сказуемого в предложении.

2 ч.

Театр

172.

Понятие о подлежащем.

1 ч.

Костюм

173.

174.

Выделение подлежащего в предложении.

2 ч.

175.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

1 ч.

176.

177.

Второстепенные члены предложения.

2 ч.

Завтрак

178.

Контрольный диктант с грамматическим заданием № 8 «Главные и второстепенные члены предложения».

1 ч.

179.

Работа над ошибками.

1 ч.

180.

Дополнение предложений второстепенными словами.

1 ч.

181.

182.

Выделение главных и второстепенных членов предложения.

2 ч.

Магазин

183.

Грамматический разбор предложения.

1 ч.

184.

185.

186. 187. 188.

Повторение «Правописание безударных гласных».

5 ч.

189.

190.

191.

192. 193. 194.

Повторение «Родственные слова».

6 ч.

195.

196.

197. 198.

Повторение «Предлоги».

4 ч.

199.

200.

201.

202.

203.

204.

Повторение

«Предложение».

6 ч.

Календарно-тематическое планирование

Уроков чтения в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида

Москва «Просвещение» 2013 год

Учебник «Чтение» для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

авторы-составители С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунева)

Санкт-Петербург «Просвещение» 2012 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по чтению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год). Программа рассчитана на 170 часов, в том числе на внеклассное чтение - 8 часа соответственно.

В 4 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся совершенствуется техника чтения, развивается умение анализировать произведение, объяснять поступки героев и причинную обусловленность событий. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.

В 4 классе закрепляются навыки правильного, сознательного и выразительного чтения, школьники читают вслух и про себя, осваивают полный и выборочный пересказ. В процессе анализа произведений осуществляется процесс усвоения содержания прочитанного. При анализе произведения важно уделять большое внимание системе причинно-следственных связей и закономерностей, что имеет особое значение для коррекции мыслительных процессов. В своей работе учителю необходимо опираться на иллюстративный материал, который даёт учащимся более глубокую и полную картину о содержании прочитанного и коррегирует их недостатки развития. Большое внимание продолжает уделяться развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплект: учебник (С.Ю.Ильина, Л.В.Матвеева (Лунёва). Чтение. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт-Петербург Филиал издательства «Просвещение», 2009г. - 158с.)

Цель программы обучения:

закрепление навыков правильного, сознательного и выразительного чтения целыми словами;
коррекция недостатков развития детей с нарушением интеллекта.

Основные задачи программы обучения:

Образовательные:

учить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя;
осмысленно воспринимать его содержание;
активизировать словарь учащихся;
научить полному и выборочному пересказу прочитанного;
учить правильно строить и употреблять в речи предложения;

Коррекционно-развивающие:

развитие артикуляционного аппарата и звукопроизношения;
развитие внимания и памяти при заучивании стихотворений;
развитие речемыслительной деятельности;

Воспитательные:

воспитание читательского интереса и любви к родному языку;
воспитание трудолюбия, самостоятельности, настойчивости.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

- наизусть 6 - 9 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

- отвечать на вопросы по прочитанному;

- выделять главную мысль произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого;

- выделять главных действующих лиц, оценивать их поступки, события;

- самостоятельно полно и выборочно пересказывать, рассказывать по аналогии с прочитанным;

- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

Методология преподавания чтения:

На уроках чтения используются следующие методы обучения учащихся:

- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);

- Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

Для составления программы использовалась следующая учебная литература:

«Внеклассное чтение во 2 классе» - Светловская Н.Н. Джжелей О.В. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2003. - 250 с.
«Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов». Л.Н. Ефименкова - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с.
«Обучение учащихся I - IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителей/Под ред. В.Г.Петровой» - 2-е изд., перераб. - М: Просвещение, 1982. - 285 с.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2010 год).
«Чтение 4 класс» - С.Ю. Ильина, Л.В. Матвеева (Лунёва) - Санкт-Петербург «Просвещение», 2012. - 158 с.

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

I четверть (45 ч.)

Листья пожелтелые по ветру летят.

18 ч.

- продолжать развивать речемыслительную деятельность, через осмысленное, выразительное чтение;

- формировать мыслительные операции (обобщение, анализ, сравнение) через анализ содержания произведения;

- формировать мнестическую деятельность через заучивание стихов или их отрывков;

- уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение;

- уметь отвечать на вопросы;

- уметь словестно анализировать заголовок произведения, находить в тексте предложения на заданную тему;

- уметь читать рассказ по ролям;

- знать наизусть стихотворение;

Раз, два - начинается игра!

12 ч.

- формировать речевую активность через обогащение словарного запаса;

- формировать внимание в процессе чтения по ролям;

- развивать логичность, интонационную окраску, смысловую сторону речевого высказывания в процессе чтения произведения;

- формировать мышление через нахождения причинно-следственных связей в контексте конкретного произведения;

- шление через нахождения причинно-следственных связей в контексте конкретного произведения;уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение;

-уметь пересказывать текст по картинкам;

- уметь выделять главных действующих лиц, уметь выразить к ним своё отношение;

- знать значение считалок в организации игр;

Будем делать хорошо и не будем - плохо.

15 ч.

- развивать мнестические процессы, через пересказ текста или отрывка;

- формировать речемыслительную деятельность, через ответы на вопросы учителя по содержанию произведения;

- формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение) через анализ содержания произведения;

- развивать умение делать выводы, сравнивать;

- знать автора произведения;

-уметь пересказывать прочитанное, соблюдать последовательность;

-уметь осуществлять выборочное чтение, строить монологические высказывания по заданному вопросу;

- уметь читать с интонацией, соблюдая знаки препинания;

II четверть (35 ч.)

Зимние узоры.

20 ч.

- формировать правильную речь,через осознанное, выразительное чтение;

- продолжать расширять словарный запас;

- формировать словестно-логическое мышление, через анализ содержания произведения;

- обогащать представления об окружающей действительности, через обсуждения содержания произведения;

- знать признаки зимы;

- уметь выборочно пересказывать прочитанное, описывать героев и явления;

- уметь отвечать на вопросы по прочитанному, пользоваться различными видами чтения: выборочным, про себя, вслух и комментированным;

- уметь подбирать заголовки к частям рассказа;

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!

15 ч.

- формировать мыслительные операции (сравнение, обобщение) через анализ содержания произведений;

- развивать процессы запоминания при пересказе текста или его отдельных частей близко к тексту;

- развивать умение выразительного, осознанного, правильного чтения;

- знать особенности сказок; тения;ать умение выразительного, осознонного, правильногорез анализ содержания произведений;

дения;

я;

- знать наизусть одно из стихотворений;

-уметь выразительно читать стихотворение;

-уметь пересказывать части рассказа по плану;

-уметь высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

III четверть (50 ч.)

Никогда не будет скучно, если трудимся мы дружно!

10 ч.

- формировать мыслительные операции (сравнение, обобщение) через анализ содержания произведений;

- развивать процессы запоминания при пересказе текста или его отдельных частей близко к тексту;

- развивать умение выразительного, осознанного, правильного чтения;

дения;

я;

- знать наизусть одно из стихотворений;

-уметь выразительно читать стихотворение;

-уметь пересказывать части рассказа по плану;

-уметь высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

В окно повеяло весною…

26 ч.

- развивать память долговременную память через заучивания стихотворения наизусть;

- развивать речевую активность через ответы на вопросы по содержанию произведения;

- формировать словестно-логическое мышление при пересказе по иллюстрации;

- уметь выразительно читать вслух выученное наизусть стихотворение;

- знать признаки весны;

- уметь описывать природные явления.

- уметь подбирать к словам-предметам слова-признаки и слова-действия;

- уметь пересказывать текст по картинкам;

На пользу и славу Отечества.

14 ч.

- формировать мыслительные операции (обобщение, анализ, сравнение) через анализ содержания произведения;

- формировать речевую активность через обогащение словарного запаса;

- формировать внимание в процессе чтения по ролям ;

- обогащать представления об окружающей действительности, через обсуждения содержания произведения;

-уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение;

-уметьение, отвечать на вопросы по прочитанному;

-уметь анализировать название рассказа;

IV четверть (40 ч.)ч.исывать природные явления. - мышлениеты на вопросы по содержанию произведения;

Видно не напрасно называют лето красным.

25 ч.

- развивать процессы запоминания при пересказе текста или его отдельных частей близко к тексту;

- развивать умение выразительного, осознанного, правильного чтения;

- формировать речевую активность через обогащение словарного запаса;

- формировать внимание в процессе чтения по ролям;

-уметь выразительно читать стихотворение;

- знать признаки лета;

-уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их;

-уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение;

- уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

Повторение пройденного материала.

5 ч.

- развивать процессы запоминания при пересказе текста или его отдельных частей близко к тексту;

- развивать умение выразительного, осознанного, правильного чтения;

- развивать речевую активность через ответы на вопросы по содержанию произведения;

-уметьение, отвечать на вопросы по прочитанному;

-уметь анализировать название рассказа;

- уметь высказывать своё отношение к поступку героя, событию;

Внеклассное чтение.

10 ч.

- формировать мыслительные операции (обобщение, анализ, сравнение) через анализ содержания произведения;

- развивать речевую активность через ответы на вопросы по содержанию произведения;

- развивать умение выразительного, осознанного, правильного чтения;

- уметь читать рассказ по ролям;

-уметь выделять главных действующих героев, характеризовать их;

-уметь пересказывать прочитанное, осуществлять выборочное чтение;

- знать автора произведения;

Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Развитие речи

А.Плещеев «Осень наступила, высохли цветы…».

2 ч.

уныло, озимь, кроет, моросит

Ф.Тютчев «Листья».

1 ч.

тощая, докучный

По Г.Граубину «Как наступает листопад».

2 ч.

черешок

А.Гонтарь «Осень в лесу».

2 ч.

внезапно, прохудилась, спохватился

С.Прокофьева «Подарки Осени».

2 ч.

бронзовые

10.

11.

12.

По М. Пришвину «Старый гриб» (отрывок в 2х частях).

3 ч.

паркий день, до смерти пить захотелось

13.

14.

Е.Носов «Хитрюга».

2 ч.

шмякнул

15.

16.

Н.Сладков «Осень».

2 ч.

лещина

17.

18.

Г.Снегирёв «Бурундук».

2 ч.

нудный, юркнул

19.

20.

Считалки.

2 ч.

21.

М.Бородицкая «Щи- талочка».

1 ч.

баранка, шибче

22.

23.

24.

Л.Пантелеев «Карусели».

3 ч.

25.

26.

27.

Д.Хармс «Игра». (Отрывок)

3 ч.

сторонитесь, стал на якорь

28.

29.

Н.Носов «Затейники».

2 ч.

авоська, пуд, чудо-юдо

30.

В.Левин «Чудеса в авоське».

1 ч.

затейники

31.

«Не моё дело!»

(Китайская сказка)

1 ч.

силок

32.

И.Крылов «Чиж и Голубь».

1 ч.

33.

Л.Толстой «Два товарища».

1 ч.

34.

Л.Пантелеев «Трус».

1 ч.

35.

36.

Э.Кисилёва «Про то, как Миша стал храбрым».

2 ч.

37.

В.Сафронов «Подвиг».

1 ч.

арка, невредимы

38.

Ю.Ермолаев «Силач».

1 ч.

39.

По В.Осеевой «Самое страшное»

1 ч.

40.

41.

К.Киршина «Вот какая история». Работа над рассказом.

2 ч.

распоследнее (дело), привечали, откровенно, пуще, расквашенный (нос)

42.

43.

По Я. Длугуленскому «Как подружились Вова и Боря». 1,2 части.

2 ч.

44.

А.Барто «В театре»

1 ч.

45.

Обобщающий урок по теме: «Будем делать хорошо и не будем - плохо.

1 ч.

46.

47.

Внеклассное чтение. По М. Пляцковскому «Какая бывает зима» (Сказка)

2 ч.

обух, ковыляет

48.

49.

50.

Старый Мороз и молодой Морозец (Литовская сказка)

Работа над сказкой.

3 ч.

51.

52.

А.Н. Толстой «Ёлка» (Отрывок из повести «Детство Никиты».

2 ч.

53.

54.

Саша Чёрный «Снежная баба».

2 ч.

55.

56.

С.Прокофьева «Подарки Зимы».

2 ч.

57.

58.

59.

Г.Харлампьев «Жадная сорока». Работа над развитием речи.

3 ч.

60.

61.

62.

По Коржикову «В пограничном наряде».

3 ч.

63.

64.

З.Александрова «До свидания, зима!»

2 ч.

65.

Повторяем прочитанное.

1 ч.

66.

67.

68.

«Заработанный рубль» (Грузинская сказка).1,2,3, части.

3 ч.

69.

70.

Е. Шварц «Сказка о Василисе-Работнице».

2 ч.

71.

72.

Г.Сапгир «Рабочие руки».

2 ч.

«охочие»

73.

М. Миршакар «Мудрый дед».

1 ч.

74.

75.

В. Хомченко «Михаськин сад».

2 ч.

76.

77.

78.

Н.Носов «Заплатка». 1,2 части.

3 ч.

«защитный», «досада», «лоскуток», «наново», «любо»

79.

А.Барто «Я лишний».

1 ч.

80.

81.

С. Погореловский «Маленькое и большое».

2 ч.

82.

83.

Г.Виеру «Хлеб с росою».

2 ч.

«брынза»

84.

85.

По К. Киршиной «Просто сочинение».

2 ч.

86.

87.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

2 ч.

88.

99.

Э. Киселёва «Волшебный котелок».

2 ч.

90.

Повторяем прочитанное.

1 ч.

91.

92.

Внеклассное чтение.

2 ч.

93.

«Народная песенка».

1 ч.

94.

95.

А.Плещеев «Весна».

2 ч.

96.

А.Майков «Ласточка примчалась»

1 ч.

97.

98.

К.Ушинский «Ласточка».

2 ч.

99.

100.

А.Н.Толстой «Весенние ручьи».

2 ч.

101.

102.

По Б. Житкову «Наводнение».

2 ч.

103.

104.

С.Прокофьева «Подарки Весны».

2 ч.

105.

В.Берестов «Праздник мам».

1 ч.

106.

107.

Внеклассное чтение.

2 ч.

108.

109.

Н.Сладков «Ивовый пир».

2 ч.

«невпроворот», «изумруд», «бархат»

110.

111.

В.Сафронова «Весна».

2 ч.

«мельтешат», «крылья распластали», «слюдяные»

112.

113.

По В. Воскобойникову «Боец бытового отряда».

2 ч.

114. 115.

Повторение пройденного материала.

1 ч.

116.

Внеклассное чтение.

1 ч.

117.

118.

119.

120.

«Как Илья из Мурома богатырём стал» (Былина) 1,2,3.

4 ч.

«былина», «умом светел», «корчевать», «странник», «пожня», «бейся- ратайся», «холил», «палица булатная», «благославлял», «корысть»

121.

122.

Л.Толстой «Как боролся русский богатырь».

2 ч.

«печенеги»

123.

124.

125.

126.

По О.Орлову «К неведомым берегам». 1,2,3 части.

4 ч.

«почтительно», «устье», «командор», «штурман», «дозорный», «зрительная»

127.

128.

По Г.Черненко «Русский «паровой дилижанец».

2 ч.

«распутица», «дилижанец», «доходить самим»

129.

Повторяем прочитанное.

1 ч.

130.

Внеклассное чтение.

1 ч.

131.

132.

Г.Греков «Летом».

2 ч.

133.

134.

С.Прокофьева «Подарки лета».

2 ч.

135. 136.

По Э.Шиму «Кто сажает подсолнухи».

2 ч.

«милосердие»

137. 138.

По А. Смирнову «Малина».

2 ч.

«невзрачные», «нектар»,

« полакомиться», «ароматные»

139.

140. 141. 142.

По С.Иванову «Позвольте пригласить на танец». 1,2 части.

4 ч.

143. 144.

Внеклассное чтение.

2 ч.

145.

146. 147. 148.

По А.Астафьеву «Стрижонок Скрип» (Отрывок). 1,2,3 части.

4 ч.

«пронзительный», «отвадить»

149. 150.

Вс.Рождественский «Одуванчик».

2 ч.

151.

Пословицы и поговорки.

1 ч.

152. 153.

Повторяем прочитанное.

2 ч.

154.

155.

Внеклассное чтение.

2 ч.

156.

157.

158.

159.

160.

Повторяем прочитанное.

5 ч.

161.

162.

163.

Внеклассное чтение.

Рассказы из жизни школьников.

3 ч.

164.

165.

166. 167.

Внеклассное чтение. Рассказы о животных.

4 ч.

168.

169.

170.

Внеклассное чтение. Сказки.

3 ч.

Календарно-тематическое планирование

уроков развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида

Москва «Просвещение» 2013 год

автор программы В.В.Воронкова

Пояснительная записка.

Рабочая программа по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир») для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год). Программа рассчитана на 68 часов, в том числе на экскурсии.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения, что позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять новыми сведениями. В ходе каждого урока развиваются и коррегируются операции познавательной деятельности, мышления, памяти. Системный характер этой работы является залогом успешного формирования механизмов речевой деятельности школьников с интеллектуальным недоразвитием.

В 4-м классе особое внимание уделяется развитию связной диалогической и монологической речи. Учащиеся усваивают разновидности предложений в диалоге: повествовательные, побудительные (просьба, требование), вопросительные. Языковые средства должны адекватно сопровождаться мимикой и жестами. Закрепляется умение строить диалог (спрашивать, отвечать, объяснять, просить) пользуясь разнообразными языковыми средствами. Отрабатывается навык составления описательного, повествовательного рассказа, проводиться работа над интонацией.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: Е.Д. Худенко, И.А.Терехова. Знакомство с окружающим миром. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида.- Москва, АРКТИ, 2006 г. - 152 с.

Цель программы обучения:

- углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

- формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

Задачи программы обучения:

Образовательные:

уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека;

Коррекционно-развивающие:

развивать память, внимание через изучение, запоминание, расширение знаний об окружающем мире;
развивать речемыслительной деятельности;

Воспитательные:

формировать любовь к природе, родному краю;
воспитывать самостоятельность, активность, целеустремлённость;
научить учащихся бережному отношению к природе.

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
совершенствование связной речи;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.

Методология преподавания развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»):

На уроках развития устной речи используются следующие методы обучения учащихся:

- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);

- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения);

- Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).

Для составления программы использовалась следующая учебная литература:

«Знакомство с окружающим миром. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида». - Е.Д. Худенко, И.А.Терехова.- Москва, АРКТИ, 2006 г. - 152 с.
«Планирование уроков развития речи на основе окружающей действительности в 4 классах специальной коррекционной школы VIII вида». Е. Д. Худенко. - М: Просвещение, 2004 г. - 67 с.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2010 год).
«Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь». Безруких М.М., Филиппова Т.А. - ОЛМА Медиа Групп, 2012 г. - 72 с.

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

I четверть (18 ч.)

Сезонные изменения в природе.

- Как ты провёл лето?

- Сентябрь - начало осени (экскурсия).

- Осенний сентябрь (обобщающий урок).

- Сезонные работы в саду, в огороде, в поле в осеннее время года.

- Домашние и дикие животные осенью.

-Труд людей осенью.

8 ч.

- развивать логически верное речевое высказывание через ответы на вопросы;

- расширять словарный запас по средствам усвоения новых понятий;

- развивать внимание и память при устном усвоении материала и его последующем воспроизведении;

- формировать умение связно высказываться на предложенную тему на основе наблюдений;

- знать признаки лета;

- знать время сбора урожая, названия овощей, фруктов;

- знать признаки осени;

- уметь соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека;

- уметь определять и различать растения сада и огорода, описывать их;

Неживая природа.

- Почва. Состав почвы (песок, глина, камни).

1 ч.

- формировать мыслительные операции (сравнение, классификация, обобщение) при анализе сходств и отличий живой и неживой природы;

- развивать активное речевые высказывания через обогащение словарного запаса;

- формировать словестно-логическое мышление при ответе на вопросы учителя по пройденной теме;

- формировать монологическую речь, при составлении устного рассказа;

- знать особенности неживой природы;

- з тного овать монологическую речь, при составлении рассказа;ироды;

оследующем воспроизведении;а над интонацией.вать, отвечать, онать о почве, о её составе;

- знать значении почвы для жизни растений;

- уметь дифференцировать живую и неживую природу;

- уметь обрабатывать почву;

Живая природа.

- Начало осени, сбор урожая.

- Сбор урожая. Овощи, фрукты.

- Овощи, фрукты, ягоды. (Определение и различение).

- Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

- Полевые растения (рожь, пшеница, овес, кукуруза).

- Полевые растения и их использование.

- Сад. Растения сада.

- Лекарственные растения (календула, зверобой).

- Парк (сквер).

- Создание человеком парков.

9 ч.

- формировать мнестические процессы и внимание при воспроизведении изученного материала;

- развивать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы, при дополнении ответов учащихся;

- развивать интонационную сторону речевого высказывания;

- знать названия полевых растений;

- знать растения сада, унать растения сада и у речевого высказывания;ответе на вопросы;

и меть сравнивать и различать растения сада;

- уметь описывать овощи, фрукты, ягоды, грибы;

- уметь правильно использовать лекарственные растения;

- знать названия цветковых растений и уметь за ними ухаживать;

II четверть (14 ч.)

Сезонные изменения в природе.

- Поздняя осень.

- Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь. (Экскурсия).

- Погода и природа зимой (обобщающий урок).

- Влияние солнца на изменения в природе, на смену времён года.

-Чередование времён года.Названия месяцев.

- Домашние и дикие животные зимой.

- Труд людей зимой.

6 ч.

- развивать умение обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения;

- формировать умение высказывать свои мысли при ответе на вопросы;

- формировать умение строить монологические высказывания по предложенной теме;

- развивать речемыслительную деятельность при правильном и осознанном чтении с соблюдением интонации;

- знать об образе жизни и повадках различных групп животных, уметь их сравнивать;

- знать названия времён года, знать о чередовании времён года. Знать названия месяцев;

- знать о видах труда людей в зимний период;

- знать и уметь определять и описывать вечнозеленые растения, различать хвойные и лиственные деревья;

Неживая природа.

- Простейшие свойства почвы, их значение для растений.

- Формы поверхности земли: равнины, овраги, холмы, горы.

4 ч.

- формировать умение грамотно и последовательно высказывать свои мысли;

- формировать умение слушать рассказ учителя, выделяя главную мысль;

- формировать представления об окружающей действительности, через наблюдение объектов окружающего мира;

- уметь описывать различные формы поверхности земли:

равнины, овраги, холмы, горы;

- з людение объектыавления об окружающей действительности, через ысли;й теме;

нать способы обработки почвы: рыхление, полив и т.д.;

- уметь обрабатывать почву;

Живая природа.

- Семена цветковых растений (экскурсия на пришкольный участок).

- Семена цветковых растений (обобщающий урок).

- Орехи.

- Деревья, кустарники, травы.

- Разнообразие животных в природе.

4 ч.

- расширять словарный запас по средствам усвоения новых понятий;

- развивать внимание и память при устном усвоении материала и его последующем воспроизведении;

- формировать умение строить монологические высказывания по предложенной теме;

- з ч.ьть зимние зазимы;

нать названия различных видов орехов; знать об употреблении их в пищу;

- знать названия наиболее распространенных деревьев и кустарников;

- у меть различать деревья, кустарники, травы;

III четверть (20ч.)

Сезонные изменения в природе.

- Зима - начало года. Как я провел зимние каникулы.

- Формирование представлений о явлениях в неживой природе.

- Февраль - месяц метелей и вьюг (обобщающий урок).

- Февраль - последний месяц зимы (экскурсия).

- Март - весенний месяц (экскурсия).

- Голубой март (обобщающий урок).

6 ч.

- развивать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы, при дополнении ответов учащихся;

- развивать интонационную сторону речевого высказывания;

- формировать представления об окружающей действительности через наблюдение за объектами окружающего мира, находить изменения, описывать объекты;

- формировать мышление через обобщение и систематизацию увиденного на экскурсии;

- знать названия времён года, знать о чередовании времён года. Знать названия месяцев;

- знать признаки зимы;

- знать об образе жизни диких и домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни домашних животных;

- знать о видах труда людей в зимний период;

- уметь описывать зимние забавы, с пользой организовывать свое свободное время. Соблюдать, придерживаться режима дня;

Живая природа.

- Зимние забавы детей.

- Вечнозеленые деревья. Ель. Сосна.

- Сосна как представитель хвойных деревьев.

- Ель как представитель хвойных деревьев.

- Домашнее животное - корова.

- Домашнее животное - лошадь.

- Домашнее животное - овца.

- Домашнее животное - свинья.

- Дикие животные: лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.

- Домашние и дикие животные.

- Домашние птицы: гусь.

- Домашние птицы: индюк.

-Домашние птицы: утка.

- Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, места обитания, пища.

14 ч.

- расширять словарный запас по средствам усвоения новых понятий;

- развивать внимание и память при устном усвоении материала и его последующем воспроизведении;

- формировать умение связно высказываться на предложенную тему на основе наблюдений;

- формировать умение сравнивать, обобщать, систематизировать увиденное на экскурсии;

- знать особенности диких и домашних животных: лося и оленя (внешний вид, пища, повадки);

- уметь различать диких и домашних животных;

- уметь правильно называть изученные объекты и явления;

- знать основные части тела, питание. Знать о пользе, приносимой людям, о роли человека в жизни домашних животных;

IVчетверть (16 ч.)

Сезонные изменения в природе.

- Середина весны (обобщающий урок).

- Весна в апреле (экскурсия).

- Май - конец весны (экскурсия).

- Май - конец весны (обобщающий урок)

4 ч.

- формировать мыслительные операции: сравнивать, находить сходство и различие, делать элементарные выводы;

- формировать активное речевое высказывание через участие в беседе, дополнение ответов товарищей;

- развивать диалогическую речь (через участие в диалогах) и монологическую речь (через умение выражать свои мысли);

- формировать умение описывать предмет по картинке, по плану;

- знать признаки весны;

- знать о взаимодействии человека и природы;

- знать признаки наступающего лета;

- различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы;

Живая природа.

- Перелетные птицы.

- Зимующие и перелетные птицы.

- Насекомые вредные и полезные.

- Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

- Рыбы - как представители животных.

- Рыбы в аквариуме. Уход за рыбами в аквариуме.

- Земноводные.

- Все мы - звенья одной цепи.

- Человек - часть природы.

- Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

- Здоровье человека. Профилактика заболеваний.

- Режим дня школьника. Отдых и труд.

- Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга.

- Наше питание.

12 ч.

- формировать представления об объектах окружающей действительности через наблюдение за объектами окружающего мира, анализ изменений, происходящих с объектом;

-формировать мнестические процессы и внимание при воспроизведении изученного материала;

- развивать активное речевые высказывания через обогащение словарного запаса;

- знать названия перелётных и зимующих птиц; отличать их;

- уметь охранять и беречь природу, принимать активное участие в охране природы своего края;

- знать о влиянии человека на природу; правила поведения в природе;

- знать о значении здоровья для жизни человека;

- уметь следить за своим здоровьем, правильно питаться.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь

Как ты провёл лето?

1 ч.

Начало осени, сбор урожая.

1 ч.

природа

Сбор урожая. Овощи, фрукты.

1 ч.

Овощи, фрукты, ягоды. (Определение и различение).

1 ч.

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.

1 ч.

грибы

Сентябрь - начало осени

(экскурсия)

1 ч.

осень

Осенний сентябрь

(обобщающий урок).

1 ч.

погода

Полевые растения (рожь, пшеница, овес, кукуруза). Строение растений поля.

1 ч.

корень, стебель, цветок

Полевые растения и их использование. Уход человека за растениями поля, их значение в жизни человека.

1 ч.

10.

Сад. Растения сада.

(фруктовые деревья, ягодные кустарники, цветковые растения).

1 ч.

сад

11.

12.

Сезонные работы в саду, в огороде, в поле в осеннее время года.

2 ч.

овощи

13.

Почва. Состав почвы (песок, глина, камни).

1 ч.

ветер, вода, воздух, земля

14.

Лекарственные растения.

(календула, зверобой).

1 ч.

15.

16.

Парк (сквер).

Создание человеком парков.

2 ч.

парк

17.

Домашние и дикие животные осенью.

1 ч.

18.

Труд людей осенью.

1 ч.

город

19.

Семена цветковых растений

1 ч.

растение, семена

20.

Поздняя осень.

1 ч.

21.

Орехи. Орех грецкий, лещины, кедровые орешки. Различение по внешнему виду, вкусу.

1 ч.

22.

Деревья, кустарники, травы.

1 ч.

23.

Разнообразие животных в природе.

1 ч.

24.

Жизнь и быт школьника: квартира.

1 ч.

25.

Комната. Мебель.

1 ч.

26.

Посуда.

1 ч.

27.

Быт школьника: посуда и уход за ней.та.быт школьника: квартира.

1 ч.

28.

Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь.

(Экскурсия).

1 ч.

29.

Погода и природа зимой

(обобщающий урок).

1 ч.

вещь

30.

Охрана здоровья и отдых зимой.

1 ч.

зима

31.

Чередование времён года. Названия месяцев.

1 ч.

32.

Итоги II четверти.

1 ч.

33.

Зима - начало года.

Как я провел зимние каникулы.

1 ч.

лёд, снег

34..верти.ровья и отдых зимой.а ней.

Вечнозеленые деревья. Ель. Сосна. Распознавание.Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках.

1 ч.

35.

Ель как представитель хвойных деревьев.

1 ч.

36.

Сосна как представитель хвойных деревьев.

1 ч.

37.

Домашние животные зимой.

1 ч.

домашние животные

38.

Домашнее животное - корова.

1 ч.

39.

Домашнее животное - лошадь и уход за ней.

1 ч.

40..од за ней.ные зимой.

Домашнее животное - овца.

1 ч.

41.

Домашнее животное - свинья.

1 ч.

42.

43.

Дикие животные - лось.

Дикие животные - олень.

Внешний вид, пища, повадки.

2 ч.

животные

44.

Февраль - последний месяц зимы (экскурсия).

1 ч.

45.

Февраль - месяц метелей и вьюг (обобщающий урок).

1 ч.

46.

Труд людей зимой: профессии.

1 ч.

профессия

47.

Март - весенний месяц

(экскурсия).

1 ч.

48.

Голубой март

(обобщающий урок).

1 ч.

49.

Домашние птицы: гусь.

1 ч.

50.

Домашние птицы: индюк.

1 ч.

51.

Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, места обитания, пища.

1 ч.

52.

Итоги III четверти.

1 ч.

53.

Весна в апреле (экскурсия).

1 ч.

весна

54.

Сезонные изменения в природе: весна.

1 ч.

55.

Зимующие и перелетные птицы.

1 ч.

56.

Апрель - середина весны.

1 ч.

57.

Насекомые вредные и полезные.

1 ч.

58.

Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.

1 ч.

59.

Рыбы. Рыбы в аквариуме. Уход за ними.

1 ч.

аквариум

60.

Земноводные.

1 ч.

61.

Человек - часть природы.

1 ч.

человек, экология

62.

Как я познаю окружающий мир.

1 ч.

память, ум

63.

Здоровье человека.

1 ч.

64.

Наше питание.

1 ч.

пища, фрукты

65.

Наш сон.

1 ч.

66.

Наше общение.

1 ч.

общение, чувства, эмоции

67.

Май - конец весны.

1 ч.

лето

68.. питание.екаужающий мир.

Итоги IV четверти. Итоги за год

1 ч.

Календарно-тематическое планирование

уроков трудового обучения в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида

Москва «Просвещение» 2013 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по трудовому обучению для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год). Программа рассчитана на 136 часов, в том числе на экскурсии.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. С учетом состава класса и возможностей усвоения ими учебного материала по труду (у большинства учащихся нарушен процесс формирования программы деятельности, что вызывает затруднения при ориентировке в задании и планировании, проявляются сложности в осуществлении общетрудовых умений при выполнении нового изделия, в усвоении технических и технологических знаний) были отобраны наиболее доступные для выполнения работы. Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских. Уроки труда должны быть тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Цель программы обучения:

развитие самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;
подготовка учащихся к профессионально - трудовому обучению.

Задачи программы обучения:

Образовательные:

выявление актуальных и потенциальных способностей учащихся в трудовом обучении;
воспитание организационных умений и привычек, необходимых для продуктивной и безопасной работы в учебных мастерских;
обучение простейшим технико-технологическим знаниям и практическим умениям, которые служат опорой для усвоения учебного материала в дальнейшей трудовой подготовке;
формирование знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в зависимости от свойств материалов;

Коррекционно-развивающие:

коррекция интеллектуальных и физических недостатков учащихся с учётом их возрастных особенностей;
коррекция речемыслительной деятельности;
развитие внимания, творческой активности;

Воспитательные:

воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда;
воспитание самостоятельность, трудолюбия, аккуратности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

правила безопасности при изготовлении изделий;
технические сведения материалов и назначения изделий;

Учащиеся должны уметь:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Содержание.

Работа с природными материалами.

Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока, поролон и т. д.).

Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Соединение деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное использование случайных материалов.

Работа с бумагой и картоном.

Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, - переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.

Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке.

Работа с проволокой.

Технические сведения. Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая (упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение: кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.

Работа с текстильным материалом.

Технические сведения. Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.

Приемы работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми стежками.

Межпредметные связи.

Математика. Счет в пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на бумаге в клетку.

Изобразительное искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.

Развитие устной речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников, последовательный рассказ о законченном или предполагаемом трудовом процессе. Самостоятельное описание предметов. Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между реальными объектами.

Для составления программы использовалась следующая учебная литература:

«Конструирование и ручной труд. Пособие для учителя». Л.В.Куцакова.- М.: Просвещение, 1999.
«Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида. Т.С. Жидкина, Н.Н. Кузьмина». - М.: Академия, 2005. - 192с.
«Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителя» В.Г. Петрова. - М.: Просвещение, 1983г. - 208с.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2010 год).
«Простые поделки из бумаги и пластилина» Е.Г. Лебедева. - М., Айрис-пресс,2012. - 128 с.

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

I четверть (36 ч.)

Работа с природным материалом.

- Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

- Поделки из природного материала. Изготовление сувениров.

- Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина и семян арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.

- Составление декоративных букетов - композиции из сухих веток, листьев, цветов.

- Выполнение панно из засушенных листьев на плотной бумаге.

- Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге.

18 ч.

- развивать мелкой моторики пальцев рук при работе с природным материалом;

- формировать пространственные представления при расположении композиции на листе бумаги;

- формировать мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез) при детальном изучении изделия и его составных частей;

- формировать самостоятельность при выполнении задания;

- знать правила ТБ при сборе природного материала;

- знать свойства материалов, используемых при работе и их отличия по ряду признаков;

- знать приёмы соединения деталей: с помощью палочек, пластилина, проволоки, клея;

- уметь закреплять засушенные листья с целью выполнения из них деталей аппликации (композиции);

- уметь выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов;

Работа на пришкольном участке.

- Сбор семян цветов.

- Уборка территории школы от мусора, опавших листьев. Перекопка почвы.

5 ч.

- формировать представления об окружающем мире, через изучение растительности пришкольного участка;

- формировать умение планировать текущую работу;

- развивать моторику при работе на пришкольном участке;

- формировать наблюдательность, уметь находить изменения, происходящие с объектом, описывать объект наблюдения;

- знать и различать названия цветковых растений, знать о роли семян, правила хранения различных видов семян;

- знать правила безопасной работы;

- знать и уметь соблюдать санитарно - гигиенические требования;

Работа с древесиной.

- Виды древесины. Свойства древесины.

- Назначение и применение древесины.

- Экскурсия в столярную мастерскую.

- Изготовление панно на срезе дерева из природных материалов.

6 ч.

- формировать умение планировать текущую работу;

- развивать моторику при работе на с древесиной;

- расширять представления об окружающем мире, через изучения свойств и видов древесины;

- развивать самостоятельность, аккуратность, внимание при выполнении поделки;

- знать и уметь различать виды древесины;

- знать свойства древесины;

- уметь составлять композицию на срезе дерева;

Работа с цветной бумагой.

- Упражнение в разметки цветной бумаги и картона;

- Изготовление игрушки из цветной бумаги (дракон, осминожка).

- Изготовление заложки для книги из цветной бумаги.

7 ч.

- формировать и развивать моторику пальцев рук при работе с мелкими деталями из бумаги;

- формировать зрительное восприятие, внимание при изготовлении композиции;

- формировать мыслительные операции (обобщение, сравнение, анализ, синтез) при изучении деталей изделия;

- уметь откладывать определённую длину на бумаге;

- уметь загибать, отрезать полосу бумаги определённой длинны;

- уметь изготавливать поделки из бумаги и картона;

- знать свойства бумаги, картона;

II четверть (28 ч.)

Работа с пластилином.

- Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.

- Лепка посуды из жгутиков.

- Лепка посуды при помощи стеков.

- Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы.

10 ч.

- формировать внимание при выполнении изделия согласно инструкции;

- формировать мыслительные операции (обобщение, сравнение, анализ, синтез) при изучении деталей изделия;

- формировать эстетический вкус учащихся при изготовлении изделия;

- продолжать формировать представление о геометрической форме предметов;

- знать свойства пластилина;

- знать основные приёмы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, вдавливание, прищипывание, оттягивание;

- уметь обрабатывать изделие стекой, наносить рисунок с помощью стеки и печатки;

Работа с бумагой и картоном.

- Виртуальная экскурсия в мастерскую картонажно - переплётного дела.

- Изготовление игрушек с элементами движения. (Модель парашюта. Модель планера.)

- Выполнение мебели из спичечных коробок, обклеенных бархатной бумагой.

- Изготовление знаков дорожного движения. Заготовка бумажных трубочек.

- Подготовка елочных украшений. («Фонарик». «Звездочка».)

-Выполнение карнавальных масок и полумасок. Отделка изделий аппликативными украшениями.

12 ч.

- формировать самостоятельность и самоконтроль при оценке своих действий;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при работе с бумагой;

- формировать мыслительные операции при анализе и оценке изделия;

- формировать умение ориентироваться в задании, планировать работу при изготовлении изделия, контролировать, сравнивать с образцом;

- уметь использовать шаблон для получения деталей сложной формы. Применять шило для выполнения отверстий в деталях;

- знать свойства бумаги и правила работы с ней;

- уметь организовывать рабочее место;

Работа с бисером.

- Бисер. Свойства бисера. Назначение и применение бисера.

- Изготовление панно с цветами из цветного бисера.

6 ч.

- расширять представления об окружающем мире, через изучения свойств и видов бисера;

- развивать самостоятельность, аккуратность, внимание при выполнении поделки;

- формировать самостоятельность при выполнении задания;

- знать назначение и свойства бисера;

- уметь слушать и выполнять инструкцию учителя;

- знать цвета и уметь ориентироваться на плоскости при изготовлении поделки;

III четверть (40 ч.)

Работа с проволокой.

- Назначение и применение проволоки. Свойства проволоки.

- Сгибание и разгибание проволоки, деление на части по заданному размеру, соединение нескольких частей.

- Изготовление декоративных фигур из кусков проволоки.

5 ч.

- развитие мелкой моторики рук при сгибании, делении на части проволоки;

- формировать представление об окружающем мире при изучении свойств и назначении проволоки;

- формировать воображение, мыслительные процессы, самостоятельность при изготовлении декоративных фигур из проволоки;

- знать свойства и назначение проволоки;

- знать и соблюдать правила ТБ при работе с проволокой;

- уметь оценивать этапы своей работы;

- уметь осуществлять поэтапный и итоговый контроль качества в сравнении с образцом;

Работа с тканью.

- Экскурсия в швейную мастерскую.

- Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

- Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

- Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.

- уметь пришивать пуговицы;Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде.

- Ремонт одежды. Стачивание распоровшегося шва.

12 ч.

- формировать умения планировать текущую работу с опорой на предметную, инструкционную карту;

- формировать мыслительные операции (обобщение, сравнение, анализ, синтез) при изучении деталей изделия;

- формировать пространственные представления при расположении композиции на листе бумаги;

- знать назначение ручных стежков, их виды;

- знать назначение, свойства и особенности тканей;

- уметь выполнять прямой стежок. Закреплять нитку в начале и в конце работы ;

- уметь выполнять косой обмёточный стежок ;

- уметь пришивать пуговицы;

Работа с бумагой и картоном.

- Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

- Оригами «Рыба». Украшение водоёма.

- Оригами «Лебедь»

- Аппликация « Ваза с тюльпанами».

- Изготовление поделки к празднику 8 Марта.

10 ч.

- формировать пространственные представления при изготовлении изделия;

- формировать умение выполнять инструкцию, следовать образцу;

- развивать моторику пальцев рук при работе с бумагой и картоном;

- развивать представления о геометрической форме предметов и материалов;

- знать виды, свойства бумаги; названия геометрических фигур;

- у звивать представления о геометрической форме предметов и материалов;

меть заготавливать для аппликации детали геометрической формы, составлять композицию в круге;

- уметь понимать графические изображения и условные обозначения для изготовления изделий сгибанием листа бумаги;

Работа с крупами.

- Знакомство с крупами, с их свойствами. Изготовление изделий из круп.

- Покраска круп.

- Изготовление аппликации-пано из круп.

5 ч.

- развивать мелкую моторику пальцев рук при работе с мелкими деталями;

- формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация) при изучении свойств материалов и инструкции изготовлении изделия;

- формировать самостоятельность, самоконтроль при изготовлении изделия;

- развивать логически верное речевое высказывание при ответе на вопросы учителя;

- знать название и свойства круп;

- уметь придавать материалам цвет для изготовления композиции;

- знать правила ТБ при изготовлении изделий;

- уметь пользоваться инструкцией учителя при работе с мелкими деталями;

Работа с пластилином.

- Лепка «Животные» (кот, лиса).

- Лепка «Насекомые»

(гусеница, бабочка».

- Лепка. Панно «Цветочная поляна».

- Лепка. Фрукты и овощи.

8 ч.

- развитие мелкой моторики пальцев рук при работе с пластилином;

- формировать умение выполнять инструкцию, следовать образцу;

- формировать самостоятельность и самоконтроль при оценке своих действий;

- знать строение и внешний вид животных, насекомых предложенных для лепки;

- уметь работать с пластилином;

- уметь слушать инструкцию учителя и соблюдать её;

- знать и соблюдать ТБ на уроках трудового обучения;

IVчетверть (32 ч.)

Работа с тканью.

- Изготовление игольницы «Подсолнух», украшенной орнаментом из тамбурных стежков.

- Изготовление прихватки с обработкой срезов петельными стежками. Раскрой ткани по шаблону. Отделка деталей тамбурным стежком.

- Изготовление мягких игрушек. Вырезание деталей. Соединение краев деталей. Набивка заготовки ватой. Завершение сборки игрушки.

20 ч.

- развитие мелкой моторики пальцев рук при работе с иглой, нитками, ножницами;

- формировать умение выполнять инструкцию, следовать образцу;

формировать мыслительные операции (обобщение, сравнение, анализ, синтез) при изучении деталей изделия;

- формировать эстетический вкус учащихся при изготовлении изделия;

- знать понятие о ткани, назначение изделий из ткани, способы соединения срезов ткани;

- знать правила безопасной работы с иглой;

- уметь изготавливать игольницу, придерживаясь плана;

- уметь обмётывать боковые срезы прихватки петельными стежками. Кроить ткань по шаблону;

Работа с бумагой и картоном.

- Изготовление панно из цветной бумаги «Цветочная поляна».

- Изготовление аппликации «Дождик».

- Изготовление аппликации из цветной бумаги «Животные» (Слон).

- Изготовление самолёта из цветной бумаги.

7 ч.

- формировать умение выполнять инструкцию, следовать образцу;

- развивать моторику пальцев рук при работе с бумагой и картоном;

- формировать пространственные представления при расположении композиции на листе бумаги;

- формировать самостоятельность, внимание при выполнении задания;

- знать способы работы с бумажными элементами, знать свойства бумаги;

- знать и уметь прикреплять бумажные части изделия между собой;

- уметь слушать инструкцию учителя и выполнять её;

- уметь составлять композицию и располагать её на плоскости;

Работа на пришкольном участке.

- Очистка пришкольного участка от мусора и листьев; перекопка почвы; посадка газонной травы; закладка клумб, грядок; уход за насаждениями, побелка стволов деревьев.

5 ч.

- формировать представления об окружающем мире, через изучение растительности пришкольного участка;

- формировать умение планировать текущую работу;

- развивать трудолюбие при работе на пришкольном участке;

- знать правила безопасной работы;

- уметь соблюдать санитарно - гигиенические требования;

- уметь работать в заданном темпе. Уметь нацеливать себя на выполнение поставленной задачи;

Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Экскурсия в природу с целью сбора природного материала.

1 ч.

природный материал

Поделки из природного материала.

Изготовление сувениров.

3 ч.

сувенир

Изготовление панно «Осень».

3 ч.

панно

10.

Изготовление декоративной вазочки с использованием пластилина. Украшение семенами арбуза, шишек ольхи, скорлупы ореха и т. п.

3 ч.

творчество

11.

12.

13.

Составление декоративных букетов. Композиции из сухих веток, листьев/ цветов.

3 ч.

композиция

14.

15.

Выполнение панно "Осень" из засушенных листьев. Украшение панно.

2 ч.

украшение

16.

17.

18.

Работа без клея - выполнение композиции из тополиного пуха на бархатной бумаге. Изготовление рамки к работе.

3 ч.

рамка, обрамление

19.

Сбор семян цветов.

1 ч.

20.

21.

22.

Уборка территории школы от мусора, опавших листьев.

3 ч.

территория

23.

Перекопка почвы.

1 ч.

почва

24.

Виды древесины. Свойства древесины.

1 ч.

древесина

25.

Назначение и применение древесины.

1 ч.

26.

Экскурсия в столярную мастерскую.

1 ч.

экскурсия

27.

28.

29.

Изготовление панно на срезе дерева из природных материалов.

3 ч.

30.

31.

Упражнение в разметки цветной бумаги и картона;

2 ч.

32.

33.

34.

Изготовление игрушки из цветной бумаги (дракон, осминожка, медвежонок).

3 ч.

35.

36.

Изготовление заложки для книги из цветной бумаги.

2 ч.

37.

Игрушки дымковских мастеров. Виртуальная экскурсия.

1 ч.

дымковская роспись

38.

39.

40.

Лепка игрушек по типу изделий дымковских мастеров.

Игрушка «Петушок», лепка.

Украшение игрушки.

3 ч.

41.

42.

Лепка посуды из жгутиков.

2 ч.

43.

44.

Лепка посуды при помощи стеков.

2 ч.

45.

46.

Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы.

2 ч.

геометрические фигуры

47.

Виртуальная экскурсия в мастерскую картонажно - переплётного дела.

1 ч.

картонажно-переплётное дело

48.

49.

Изготовление игрушек с элементами движения.

-Модель парашюта.

-Модель планера

2 ч.

парашют, планер

50.

51.

Выполнение мебели из спичечных коробок. Украшение бархатной бумагой.

2 ч.

мебель

52.

53.

Изготовление знаков дорожного движения. Заготовка бумажных трубочек.

2 ч.

Дорожный знак

54.

55.

Подготовка елочных украшений. «Фонарик». «Звездочка».

2 ч.

56.

57.

58.

Выполнение карнавальных масок и полумасок.

Отделка изделий аппликативными украшениями.

3 ч.

карнавал, маска

59.

Бисер. Свойства бисера.

1 ч.

бисер

60.

Назначение и применение бисера.

1 ч.

61.

62.

63.

64.

Изготовление панно с цветами из цветного бисера.

4 ч.

65.

Назначение и применение проволоки. Свойства проволоки.

1 ч.

проволока

66.

67.

Сгибание и разгибание проволоки, деление на части по заданному размеру, соединение нескольких частей.

2 ч.

68.

69.

Изготовление декоративных фигур из кусков проволоки.

2 ч.

70.

Игла. Нитка. Свойства и предназначении иглы и нитки. Вставление нитки в угольное ушко. Закрепление нитки в начале и конце работы.

1 ч.

швея, швейная мастерская

71.

72.

Выполнение образца прямого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

2 ч.

стежок

73.

74.

Выполнение образца косого стежка на ткани. Закрепление нитки в начале и конце работы.

2 ч.

75.

76.

Ремонт одежды. Пришивание пуговиц.

2 ч.

77.

78.

Ремонт одежды. Изготовление и пришивание вешалок к халатам и верхней одежде.

2 ч.

79.

80.

81.

Ремонт одежды. Стачивание распоровшегося шва.

3 ч.

82.

83.

84.

Аппликация. Изготовление по образцу «весёлых человечков» из геометрических фигур.

3 ч.

аппликация

85.

86.

Оригами «Рыба». Украшение водоёма.

2 ч.

оригами

87.

Оригами «Лебедь».

1 ч.

88.

89.

Аппликация «Ваза с тюльпанами».

2 ч.

90.

91.

Изготовление открытки к празднику 8 Марта.

2 ч.

92.

Знакомство с крупами, с их свойствами. Изготовление изделий из круп.

1 ч.

крупа

93.

Покраска круп.

1 ч.

94.

95.

96.

Изготовление аппликации-панно из круп.

3 ч.

97.

98.

Лепка «Животные» (кот, лиса).

2 ч.

99.

100.

Лепка «Насекомые»

(гусеница, бабочка».

2 ч.

101.

102.

Лепка. Панно «Цветочная поляна».

2 ч.

103.

104.

Лепка. Фрукты и овощи.

2 ч.

105.

106.

107.

108.

109.

Изготовление игольницы «Подсолнух».

Вырезание деталей.

Соединение деталей.

Украшение орнаментом из тамбурных стежков.

5 ч.

орнамент

110.

111.

112.

113.

114.

Изготовление прихватки с обработкой срезов петельными стежками.

Раскрой ткани по шаблону.

Соединение деталей.

Отделка деталей тамбурным стежком.

5 ч.

шаблон

115.

116.

117.

118.

119.

120.

121.

122.

123.

124.

Изготовление мягких игрушек. Вырезание деталей.

Соединение краев деталей. Набивка заготовки ватой. Завершение сборки игрушки.

10 ч.

125.

126.

Изготовление панно из цветной бумаги «Цветочная поляна».

2 ч.

127.

Изготовление аппликации «Дождик».

1 ч.

128.

129.

Изготовление аппликации из цветной бумаги «Животные» (Слон).

2 ч.

130.

131.

Изготовление самолёта из цветной бумаги.

2 ч.

132.

133.

Очистка пришкольного участка от мусора и листьев.

2 ч.

134.

135.

Перекопка почвы; посадка газонной травы; закладка клумб, грядок;

2 ч.

клумба, грядка

136.

Уход за насаждениями.

1 ч.

Календарно-тематическое планирование

уроков изобразительного искусства в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида

Москва «Просвещение» 2013 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2013 год). Программа рассчитана на 34 часа.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Обучение изобразительному искусству носит элементарно-практический характер. В процессе изобразительного искусства осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, пространственной ориентации, эмоциональной сферы, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Вся работа носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении заданий. Программой предусмотрены четыре вида занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.

Цель программы обучения:

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи курса:

Образовательные:

находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

Коррекционно-развивающие:

способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;

исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;

Воспитательные:

знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

Учащиеся должны знать:

геометрические формы предметов;
название цветов и цвета знакомых предметов.

Учащиеся должны уметь:

правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
передавать в рисунке форму прямоугольных, цилиндрических, конических предметов в несложном пространственном положении;
использовать осевые линии при построении рисунка симметричной формы;
передавать объемную форму предметов элементарной светотенью, пользуясь различной штриховкой (косой, по форме);
подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
пользоваться гуашевыми красками при рисовании орнаментов (узоров);
анализировать свой рисунок и рисунок товарища (по отдельным вопросам учителя);
употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки и пространственные отношения предметов;
рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного искусства.

Для составления программы использовалась следующая учебная литература:

«Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе. Книга для учителя» И.А. Грошенков. - М.: Просвещение, 1993. - 175с.
«Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Учебное пособие для учителя» И.А. Грошенков. - М.: Академия, 2002. - 208с.
«Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы». В.Г. Перова. - М.: Просвещение. - 1983. - 208с.
«Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2010 год).

Тематическое планирование

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

I четверть (9 ч.)

Рисование с натуры.

- Рисование с натуры предметов цилиндрической фор мы, расположенных ниже уровня зрения (кружка).

- Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков.

- Рисование с натуры листа дерева

- Рисование с натуры ветки рябины.

4 ч.

- формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение) при изучении объектов рисования;

- формировать внимание при рисовании объекта с натуры;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при работе с красками, карандашами;

- развивать представление об окружающем мире через изучение натуральных объектов;

- знать порядок расположения нескольких изображений на листе бумаги;

- уметь различать и изображать от руки предметы округлой, продолговатой, треугольной формы, передавая их характерные особенности. Различать и называть цвета и их оттенки;

- уметь сравнивать предметы по форме, величине, цвету;

Декоративное рисование.

- Рисование геометрического орнамента (крышка для стола квадратной формы).

- Составление узора в квадрате из растительных форм.

- Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

3 ч.ь ерез изучение натуральных объектов;ри работе с красками;

при изучении объектов рисования;

- продолжать развивать представления о геометрических формах;

- формировать эстетический вкус при составлении узора;

- развивать самостоятельность при поэтапном выполнении работы;

- развивать умение анализировать, сравнивать элементы узора;

- знать правила построения узора в квадрате;

-уметь анализировать свой рисунок с помощью учителя;

-уметь рисовать квадрат и делить его на равные части;

- уметь проводить прямые, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии;

Рисование на темы.

- Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).

1 ч.

-формировать речемыслительную деятельность при ответе на вопросы учителя по теме рисования;

- формировать воображение при рисовании узора;

- развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе рисования;

- развивать зрительное восприятие через усвоение зрительных образов;

- знать приёмы рисования простых геометрических узоров (квадратики, крестики, кружочки) и узоров из растительных элементов (веточки, листочки, ягоды);

-уметь воспроизводить в рисунке ранее воспринятые иллюстрации к русским народным сказкам;

-уметь использовать в работе приёмы декоративного рисования;

Беседы об

изобразительном

искусстве.

- Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов «Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).

1 ч.

- формировать диалогическую речь при обсуждении темы урока;

- развивать эстетический вкус и любовь к искусству;

- развивать зрительное восприятие при изучении изображения картины;

- знать отличие картины от репродукции;

- у развивать зрительное восприятие при изучении изображения картины;теля по теме рисования;

меть рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемых репродукций художественных произведений, переданных средствами изобразительного искусства;

- уметь грамотно и логически правильно излагать собственные мысли;

II четверть (7 ч.)

Рисование с натуры.

- Рисование с натуры игрушки - автобуса.

- Рисование с натуры игрушки - грузовика (фургона).

2 ч.верть (8

- формировать пространственные представления при изображении рисунка на листе;

- формировать внимание, зрительное восприятие при рисовании с натуры;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при изображении рисунка на листе бумаги;

- формировать умение анализировать объект;

- знать части (конструкцию) изображаемого предмета (автобуса, грузовика);

- уметь передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение; соблюдать определенную последовательность работы;

-распознавать формы простейших плоских фигур;

Декоративное рисование.

-Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

1 ч.

- формировать зрительное восприятие и внимание при составлении узора;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при работе с карандашами и красками;

- формировать эстетический вкус, цветовосприятие, через подбор рисунка и цвета;

- знать правила построения узора в круге;

- уметь размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;

- уметь использовать акварельные и гуашевые краски. Ровно заливать с соблюдением контуров отдельные элементы орнамента. Подбирать гармоническое сочетание цветов;

Рисование на темы.

- Рисование на тему «Моя любимая игрушка».

- Рисование на тему «Городской транспорт».

- Рисование на тему «Зимние забавы детей».

3 ч.

- формировать представления об окружающем мире через изучение его объектов и изображении их на листе;

-формировать речемыслительную деятельность через обсуждения темы рисования;

- развивать воображение при рисовании на тему;

-формировать самостоятельность, аккуратность при рисовании;

- знать виды транспорта, правила уличного движения;

- уметь рисовать по представлению после наблюдения группу предметов, объединив их единым содержанием;

- уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоционально-эстетические переживания от явлений действительности;

Беседы об

изобразительном

искусстве.

- Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народ. промысла.

1 ч.

- формировать диалогическую речь (при обсуждении темы урока) и монологическую речь (при ответы на вопросы учителя);

- развивать эстетический вкус и любовь к искусству;

- развивать зрительное восприятие, зрительную память при изучении народного творчества;

-знать понятие «хохлома»;

-знать предназначение изделий народного промысла (посуды);

-уметь рассматривать изделия народных мастеров, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий народного промысла (посуды);

III четверть (10 ч.)

Рисование с натуры.

- Рисование с натуры домиков для птиц (скворечник).

- Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъемный кран).

- Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов)

- Рисование с натуры раскладной пирамидки.

- Рисование с натуры бумажного стаканчика.

5 ч.

- формировать внимание, зрительное восприятие при рисовании с натуры;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при изображении рисунка на листе бумаги;

- формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение) при изучении объекта рисования;

- формировать самостоятельность при работе над рисунком;

- знать понятие «осевая линия»;

-уметь анализировать объект изображения. Определять величину рисунка по отношению к листу бумаги;

- уметь подбирать соответствующие цвета для изображения предмета, передавая их объемную форму элементарной светотенью;

Декоративное рисование.

- Декоративное рисование панно «Снежинки»

- Декоративное рисование открытки к 8 Марта.

2 ч.

- формировать эстетическое представление, воображение при работе над рисунком;

- развивать мелкую моторику пальцев рук в процессе рисования;

-формировать самостоятельность, аккуратность при рисовании;

- формировать пространственные представления при изображении рисунка на листе;

-знать последовательность изображения снежинки;

- уметь передавать в графической форме некоторые природные явления;

- уметь передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного;

- уметь определять структуру узора, форму и цвет составных частей; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги;

Рисование на темы.

- Рисование на тему: «День защитника Отечества».

- Рисование на тему «Пришла весна». Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»).

2 ч.

-формировать речемыслительную деятельность через обсуждения темы рисования;

- формировать зрительное восприятие, воображение при рисовании на тему;

- формировать нравственно-эстетические качества личности ученика;

- формировать умение наблюдать, обследовать, изучать изображение в целом и его детали;

- знать содержания праздника;

- уметь соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием;

- знать признаки весны;

- уметь узнавать в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства.

- уметь отражать в рисунке свои зрительные впечатления и эмоц-эстетические переживания от явлений действительности;

Беседы об

изобразительном

искусстве.

-Беседа по картинам на тему «Кончил дело - гуляй смело».

(В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!», С. Григорьев «Вратарь»).

1 ч.

-формировать речемыслительную деятельность при обсуждении темы урока;

- формировать нравственно-эстетические чувства к творчеству русских художников;

- формировать зрительное восприятие цвета, сюжета изображения;

- формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение) при изучении репродукции картин;

- знать отличие картины от репродукции;

- уметь узнавать и правильно называть изображенные предметы;

- элементарно обосновывать высказанное суждение;

- уметь рассказывать о содержании и особенностях рассматриваемых репродукций худож. произведений;

IVчетверть (8 ч.)

Рисование с натуры.

- Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт);

- Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала;

- Рисование с натуры в виде набросков(3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ);

- Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные).

4 ч.

- формировать наблюдательность, зрительное восприятие при изучении натуральных объектов;

- формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение) при изучении объекта рисования;

- формировать самостоятельность при работе над рисунком;

- уметь передавать в рисунке характерные особенности формы предмета, сравнительные размеры его частей и их взаимное расположение;

- уметь рисовать предметы прямоугольной, конической формы с использованием осевой линии;

- уметь определять величину рисунка по отношению к листу бумаги;

- уметь сравнивать натуру с рисунком;

Декоративное рисование.

- Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

- Рисование в квадрате узора из цветов и бабочек.

2 ч.

- развивать зрительное восприятие через изучение формы, элементов узора, их цвета;

- формировать эстетическое восприятие, воображение при составлении узора;

- формировать представление о геометрической форме предметов;

- развивать мелкую моторику пальцев рук при изображении мелких элементов декоративного узора;

- коративного узора;оторику пальцев рук при изображении мелв;

ении узора;

ьных объектов;

знать правила построения узора в круге;

- уметь размещать декоративные элементы в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям;

- уметь элементарно обосновывать высказанное суждение;

Рисование на темы.

- Рисование на тему «Здравствуй, лето!».

1 ч.

- формировать представления об окружающей действительности через изучение объектов рисования;

- формировать зрительное восприятие цвета, формы;

- развивать воображения учащихся в процессе рисования на тему;

-формировать самостоятельность, инициативность, аккуратность при работе над рисунком;

- знать признаки лета;

- уметь рисовать по представлению после наблюдения; создавать по словесному описанию представления о ранее увиденном;

- уметь правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать видимое уменьшение дальних предметов, правило загораживания одних предметов другими;

Беседы об

изобразительном

искусстве.

- Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).

1 ч.

-формировать речемыслительную деятельность при обсуждении темы урока;

- формировать нравственно-эстетические чувства к народному творчеству;

-развивать зрительное восприятие при изучении народного творчества;

-знать предназначение изделий декоративно - прикладного искусства.

- уметь узнавать и правильно называть изделия декоративно-прикладного искусства;

-уметь рассматривать изделия декоративно-прикладного искусства, рассказывать об особенностях рассматриваемых изделий.

Календарно-тематическое планирование

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

Словарь

Рисование с натуры овощей и фруктов в виде набросков(4-6 на листе бумаги).

1 ч.

Рисование с натуры листа дерева (раздаточный материал).

1 ч.

Рисование с натуры ветки рябины.

1 ч.

рябина

Составление узора в квадрате из растительных форм.

1 ч.

Беседа по картинам на тему «Мы растем на смену старшим» (А. Пахомов Василий Васильевич», Л. Кербель. «Трудовые резервы»).

1 ч.

репродукция

Рисование геометрического орнамента (крышка для столика квадратной формы).

1 ч.

орнамент

Рисование с натуры предметов цилиндрической формы, расположенных ниже уровня зрения (кружка, кастрюля).

1 ч.

цилиндр

Рисование на тему «Сказочная избушка» (украшение узором наличников и ставен).

1 ч.

наличники, ставни

Рисование с образца геометрического орнамента в квадрате.

1 ч.

10.

Беседа на тему «Золотая хохлома». Демонстрация изделий народного промысла

1 ч.

хохлома, народный промысел

(посуда).

11.

Рисование на тему «Моя любимая игрушка».

1 ч.

12.

Рисование с натуры игрушки - автобуса.

1 ч.

13.

Рисование с натуры игрушки - грузовика (фургона).

1 ч.

14.

Рисование на тему «Городской транспорт».

1 ч.

15.

Декоративное рисование расписной тарелки (новогодняя тематика).

1 ч.

16.

Рисование на тему «Зимние забавы детей».

1 ч.

17.

Декоративное рисование панно «Снежинки».

1 ч.

осевая линия

18.

Беседа по картинам на тему «Кончил дело - гуляй смело» (В. Сигорский «Первый снег», Н. Жуков «Дай дорогу!»).

1 ч.

19.

Рисование с натуры предметов симметричной формы (ваза для цветов).

1 ч.

симметрия

20.

Рисование с натуры раскладной пирамидки.

1 ч.

21.

Рисование с натуры бумажного стаканчика (натура - раздаточный материал).

1 ч.

22.

Рисование на тему: «День защитника Отечества».

1 ч.

отечество

23.

Рисование с натуры игрушки сложной конструкции (подъемный кран или экскаватор).

1 ч.

экскаватор

24.

Декоративное рисование открытки к 8 Марта.

1 ч.

25.

Рисование с натуры домиков для птиц (скворечники, дуплянки, синичники).

1 ч.

26.

Рисование на тему «Пришла весна».

Рассматривание иллюстраций картин (И. Левитан. «Март», «Первая зелень», К. Юон. «Мартовское солнце»).

1 ч.

иллюстрация

27.

Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

1 ч.

28.

Рисование с натуры предметов конструктивной формы (часы настольные, напольные, настенные).

1 ч.

29.

Рисование с натуры в виде набросков(3-4 предмета на одном листе) столярных или слесарных инструментов (молоток, рубанок, гаечный ключ).

1 ч.

интструменты

30.

Рисование с натуры предметов симметричной формы (настольная лампа, зонт).

1 ч.

31.

Декоративное рисование расписного блюда (узор из ягод и листьев).

1 ч.

декоративный узор

32.

Рисование в квадрате узора из цветов и бабочек.

1 ч.

33.

Беседа на тему «Декоративно-прикладное искусство» (вышивка, кружево, керамика).

1 ч.

декоративно-прикладное искусство

34.

Рисование на тему «Здравствуй, лето!».

1 ч.

Календарно-тематическое планирование

уроков ритмики в 4 классе

специального (коррекционного) 8 вида

Планирование составлено на основе Программы

специальных (коррекционных) образовательных учреждений

VIII вида под редакцией В.В. Воронковой

автор А.А. Айдарбекова

Москва «Просвещение» 2013 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по ритмике в 1-4 специальных (коррекционных) классах VIII вида составлена на основе программы для подготовительного, 1 - 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой, автор А.А. Айдарбекова., допущенной Министерством образования РФ. Издательство М.: «Просвещение», 2013 г

Преподавание ритмики в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности.

Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные ритмике, способствуют общему развитию школьников, исправлению недостатков физического развития, общей и речевой моторики, эмоционально-волевой сферы, воспитанию положительных качеств личности (дружелюбия, дисциплинированности, коллективизма), эстетическому воспитанию.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами и т. д. - развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений.

Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений и характер упражнений.

Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз.

Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей.

⇧

⇩

скачать материал