Урок Части речи, 4класс

Тема: Части речи в русском языке

Цель проекта: научить учащихся приобретать знания самостоятельно и применять их для решения новых познавательных и практических задач.

Задачи проекта:

1. Научить учащихся планировать учебную деятельность, исходя от возникшей проблемы;

2. Формировать умения и навыки работы в группах;

3. Развивать коммуникативные навыки и умения;

4. Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;

5. Осуществлять руководство выполнения краткосрочных проектных работ учащихся, проводимых в урочное время.

Новизна:

Проектная деятельность позволяет расширить цели и задачи уроков, изменить их форму. Уроки-проекты дают возможность снять перегрузки с младших школьников. Проектная деятельность интересна для учащихся, не вызывает напряжения и спада мыслительных процессов, а значит проекты можно считать здоровьесберегающими технологиями. Новая форма организации обучения и воспитания способствует развитию личности обучающихся, оптимизации учебного процесса.

Содержание проекта

Метод проектов - это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определённого результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности ученика, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в деятельности по решению какой - либо интересующей его проблемы.

Метод проектов нужен для того, чтобы:

• Развить способности к аналитическому, критическому и творческому мышлению учеников и учителя.

• Самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников.

• Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.

• Принимать самостоятельные аргументированные решения.

• Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

• Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет спланировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

I. Орг. момент.

- (Представиться)

Очень я рада войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда сиянье ваших умных глаз.

Я знаю каждый в классе гений,

Но без труда и ум не впрок.

Скрестите ваши шпаги мнений

Мы вместе сочиним урок.

Настроение у меня замечательное. Я хочу вам подарить урок. У вас какое настроение. Перед вами фишки, возьмите фишку:

- - настроение отличное, хочу работать,

- буду работать, но без особого желания,

- настроение плохое, ничего не хочется делать.

Оцените свое эмоциональное состояние.

Поделитесь друг с другом своим настроением. И гостям интересно узнать ваше настроение.

IΙ. Актуализация знаний.

(погружение в проект)

2. Введение в тему урока. Прочитайте.

«Где есть желание, найдётся путь!» Пойа Дьердь(венгр, математик)

- Почему сегодня у нас такой девиз?

Беседа о многообразии слов.

- Знаете ли вы, сколько слов в русском языке? (Так вот, в Большом академическом словаре в 17 томах зафиксировано 131 257 слов, но это только литературные слова).

- Представьте себе огромный мешок, из которого высыпались слова. Что делать? (Конечно, наводить порядок). А как? (Надо их как-то сгруппировать). Но можно ли на одну «полку» положить слова хлеб и плакать, на другую у и плохо? Будет ли порядок?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение , выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Формулирование проблемы. (планирование деятельности)

- У вас у каждого карточки со словами. Поднимите, пожалуйста, их. Вам нужно по какому-то признаку сгруппироваться. Почему вы объединились в группы? (части речи). А что же их объединяет? (Рассаживаемся по группам)

- Какая тема у нас сегодня будет? (Части речи) Она для нас новая? (нет).

Вы установили порядок, сгруппировали, классифицировали слова. Как вы поняли, что значит классифицировать? (Разделить по группам, разрядам, классам.)

- А что такое часть речи? Для чего мы их изучаем?

-Что конкретно мы должны знать о этой теме? Я запишу на доске:

1. Что такое часть речи?

2. Нужны ли они нам? Для чего?

- Как вы думаете, как называется наука, которая изучает части речи? (Морфология)

- Наш класс на сегодняшний урок превратится в Институт Морфологии. Каждая группа - это проектное бюро, которое проводит проектные исследовательские работы. Ну, а я руководитель данного института.

Проект - работа, имеющая практическое применение в жизни.

Бюро - организация, выполняющая определенную заказанную работу. Наш институт получил письмо, в нем заказ. Что за заказ? (читаю) - составить схему для изучения определенной части речи и доказать, что части речи нам необходимы. Значит, что мы будем делать? (Исследовать части речи, выполнять данный заказ). Я поручаю вам выполнить. Мы с вами работаем по группам. Вспомним правила работы в группе.

Правила работы в группе

1. Уважай своего товарища.

2. Умей каждого выслушать.

3. Не согласен - предлагай!

4. Работай тихо, не мешай другим.

С чего мы начнем?

Цель нашей работы - составить схему для изучения определенной части речи и доказать, что части речи нам необходимы.

Проблема - что произойдет, если исчезнет определенная часть речи?

Давайте составим план работы.

1. Узнать, что такое часть речи.

2. Выяснить, на какие группы делятся и почему?

3. Составить кластер

4. Провести эксперимент

5. Оформить, защитить работу.

Откуда мы будем брать информацию? (вспомним, задания, словари).

А что у нас будет в результате нашей работы?

(схема, открытие)

ΙV.Исследование. Работа в группах.

(осуществление деятельности по решению проблемы)

1. Наблюдение за частями речи.

- Ответим на первый пункт плана. А как? (словарь, интернет). Хорошо, ищем ответ. Работаем со словарем. Что же такое часть речи? Что еще вы там нашли, какую информацию? (Самостоятельные и служебные). Чем отличается самостоятельная часть речи от служебной?

- Что же такое часть речи? На какие две большие группы делятся?

- Как вы разделились на группы?

1шаг. Задаем вопрос к слову

2 шаг. Определяем, что обозначает

3 шаг. Называем часть речи

- Сколько у вас получилось групп? По какому признаку вы их классифицировали?

3. Составление кластера.

_ Что же у нас с вами дальше по плану? Составить кластер на листочках. Что же это такое? В переводе оно означает скопление. Это графическая форма информации, когда выделяется главное.

- Вклейте нужные слова или словосочетания.

- Проверим, сможет ли другой человек рассказать по вашей схеме о части речи. (Проверяем)

5. Динамическая пауза.

VI. Творческая работа

</ - Какие пункты нашего плана мы выполнили? Что же осталось? Эксперимент будем делать так: напишем 3-5 предложений по картине А.А. Пластова «Первый снег», ваше бюро - без имен существительных, ваше -без имен прилагательных, ваше бюро -без глаголов. Задание понятно. Приступаем к работе.

Выслушиваем каждую группу.

Вывод: какая часть речи нам не нужна?

Вот и защитили мы с вами наши работы.

V. Защита, рефлексия

- Вспомните, как мы провели исследование и расскажите по плану, который у вас на парте. Каждое бюро оценит свою работу.

Алгоритм самооценки

1 . Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?

2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3. Какова роль каждого при выполнении работы?

4.Чему научились?

- Вы еще больше умений проявили. Я увидела со стороны умение планировать свою деятельность, умение общаться, преобразовывать информацию в кластер, оценивать свою работу.

VI.Итог урока.

Как вы думаете, выполнили ли мы заказ? Какая группа лучше справилась? Оцените свою работу, но двоек нет.

Спасибо вам, ребята.

VIII. Домашнее задание.

Найдите пословицы, которые состоят только из сущ., прил., глаг. И вышлите мне по вот этому адресу.(конверт)