Рабочая программа по ИЗО для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», созданной под руководством народного художника России, академика РАО Б.М.Неменского, составлена на основе Фгос НОО Москва, «Просвещение», 2011г.

Методический комплект:

1. Коротеева Е.И. Учебник Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. М: Просвещение - 2 012.

2. Рабочая тетрадь.

3. Неменский Б.М. Поурочные разработки. Уроки изобразительного искусства. 1-4. М: Просвещение - 2014.

Программа предполагает цело­стный интегрированный курс, включающий в себя виды искусства: живопись, графику, скульптуру, народное и декоративно-прикладное искусство, - и строится на основе отечественных традиций гу­манной педагогики.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художествен­ного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобрази­тельном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает воз­можность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узкотехнологической стороне.

Учебная программа «Изобразительное искусство и художественный труд» опирается на приори­теты современного школьного образования.

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную гра­мотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценно­стных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на фор­мирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информа­ционном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реа­лизации выбранного жизненного пути.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельно­сти. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной сум­мой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетен­циями: коммуникативной (К), личностного саморазвития (ЛС), ценностно-ориентационной (ЦО), смыслопоисковой (СП), рефлексивной (Р).

Это определило цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего об­разования:

• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразитель­ного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессио­нального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, много­национальной культуре.

В контексте компетентностного подхода к образованию планирование построено так, чтобы дать обучающимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей дейст­вительности.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном человеческом бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стер­жень программы занятий по изобразительному искусству.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенно­стями развития учащихся.

Для формирования представлений о пространственной композиции предусматривается органи­зация разных форм деятельности учащихся: моделирование и конструирование (из бумаги, ткани, пластика и т. д.), лепка, графика и др.

Данный тематический план призван соответствовать приоритетной цели художественного об­разования в школе: духовно-нравственному развитию ребенка, то есть формированию у него нравст­венных и коммуникативных компетентностей на основе качеств, отвечающих представлениям об ис­тинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Предполагается интеграция художественного образования с воспитанием толерантности, гражданственности и пат­риотизма в тесной связи с мировыми процессами: в основу планирования положен принцип - «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Ребенок шаг за шагом открывает многообра­зие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения школьника.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

• декоративная и конструктивная работа;

• восприятие явлений действительности и произведений искусства;

• обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оцени­вать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

• изучение художественного наследия;

• подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;

• прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, со­временных).

Предусматривается освоение трех способов художественного выражения действительно­сти: изобразительного, декоративного и конструктивного, которые в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятель­ности. Поэтому система уроков опирается на знакомство учащихся начальной школы с Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит систематически приобщать их к миру искусства.

Программа занятий предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Предложенные в данном тематическом планировании педагогические технологии призва­ны обеспечить выполнение каждой из поставленных задач и способствуют успешному ее решению.

Развернутое тематическое планирование составлено из расчета 1 учебных часов в неделю (все­го 34 часов за учебный год).

Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение органи­зовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит по­стоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.

Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к пред­мету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.

При составлении тематического плана учитель сосредоточил внимание на актуализации сле­дующих аспектов обучения младших школьников:

• развитие образного мышления и изучение национальных культур, использование традиций народного художественного творчества, обучение ребенка видеть мир во взаимосвязи искусства, ис­торического фона и мировоззрения народа, создавшего высокохудожественные предметы быта;

• воспитание системного видения сущности предметов, умение ощущать связь времен и поко­лений;

• создание среды, стимулирующей творческую активность учащегося, с опорой на эмоции, на способность к сопереживанию.

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала - осмысление - усвоение - применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи в короткий период времени.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, мате­риалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учеб­ника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Количество часов:

• в год - 34;

• в неделю - 1;

Региональный компонент - 4 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень) Учащиеся должны знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан*);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и

скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллю­

страциях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Требования к уровню подготовки учащихся (продвинутый уровень) Учащиеся должны уметь:

• узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников (В. Ван Гог, М. Врубель*, И. Айвазовский*, И. Билибин*);

• использовать художественные материалы (мелки, фломастеры, пластилин);

• решать творческие задачи на уровне импровизаций;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла;

• выбрать и применить выразительные средства для реализации собственного замысла в худо­жественном изделии;

• моделировать предметы бытового окружения человека;

• применить навыки несложных зарисовок с натуры;

• создавать творческие работы на основе собственного замысла с использованием зарисовок, сделанных на природе;

• сформулировать замысел;

• построить несложную композицию;

• воспринимать окружающий мир и произведения искусства;

• анализировать результаты сравнения;

• использовать в индивидуальной и коллективной деятельности различные художественные техники: коллаж, аппликация, восковые мелки, фломастеры, пластилин, тушь , уголь , гелевая ручка;

• передавать настроение в собственной творческой работе (живописи, графике, скульптуре, де­коративно-прикладном искусстве) с помощью тона, штриха, материала, орнамента, конструирования

• (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству

</ 2 класс по ФГОС

Характеристика деятельности учащихся.

Виды учебной

деятельности

обучающихся УУД.

Домашнее задание

всего

конт-роль-ные и

практические

рабо-ты

1

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Рисование на тему «Краски лета».

Р.К.

Многообразие цветовой гаммы летней природы.

1

2

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Три основных цвета. Составные цвета.

П/р Смешивание красок.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг.

1

Знать: три основных цвета, приемы полу­чения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Найти в природе смешение 3 основных цветов.

3

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Белая и чёрная краски.

П/р Смешивание красок.

Восприятие и изображение красоты природы.

Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета.

1

Уметь: получать новые цвета путем смешивания

Найти в книгах изображение красками.

4

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Пастель и цвет­ные мелки, акварель, их выразительные возможности.

П/р Изображение осеннего леса.

(гроздья рябины)

Р.К.

Яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.

Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

1

Уметь: изображать осенний лес, ис­пользуя выразитель­ные возможности материалов, рабо­тать пастелью, мел­ками, акварелью

Принести иллюстрации, выполненные гуашью, акварелью, пастелью

5

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Выразительные возможности ап­пликации.

П\р Аппликация «Осенний листопад»

Выразительные возможности аппли-кации.

1

Уметь: создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппли­кацию

Найти репродукции работ, похожих на аппликацию (мозаика, коллаж).

6

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Выразительные возможности графических ма­териалов.

П/р Изображение графическим материалом зимнего леса.

Выразительные возможности графических ма­териалов.

1

Знать: графические художественные ма­териалы.

Уметь: изображать зимний лес, исполь­зуя графические материалы

Иллюстрации чёрно-белыми линейными рисунками.

7

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Выразитель­ность материа­лов для работы в объеме.

П/р Изображение животного в пластилине

Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.

Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

1

Уметь: работать с целым куском пластилина, созда­вать объемное изо­бражение.

Найти изображение скульптур.

8

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Выразительные возможности бу­маги. Неожиданные материалы (обоб­щение темы).

П/р Изображение ночного города.

Красота различных художественных материалов (бумага).

Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации.

1

Уметь: создавать об­раз ночного города с помощью разно­образных неожи­данных материалов.

9(1)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Изображение и реальность.

П/р Изображение зверей.

Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).

1

Уметь: передавать в изображении ха­рактер животного

Нарисовать с натуры дом. животное

10(2)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Изображение и фантазия.

П/р Изображение сказочных птиц.

Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

1

Уметь: изображать сказочных птиц.

Найти персонажи в образе животных (дракон, кентавр, русалка).

11(3)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Украшение и ре­альность.

П/р Изображение снежинок.

Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

1

Уметь: создавать с помощью графи­ческих материалов изображения раз­личных украшений в природе

Найти природные мотивы в украшениях.

12(4)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Украшение и фантазия.

Урок-беседа.

Вологодское кружево.

Холмогорская резьба по кости.

Р.К.

Красота природы, разнообразие ее форм, цвета.

1

Уметь: преображать реальные формы в декоративные

13(5)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Постройка и ре­альность.

П/Р Конструирование из бумаги подводного мира.

Выразительные средства художественной деятельности для передачи настроения в природе.

1

Уметь: конструи­ровать из бумаги формы подводного мира, работать в группе

14(6)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Постройка и фан­тазия.

П/р Создание макета сказочного города.

Природные формы и архитектурные постройки.

1

Уметь: сравнивать природные формы с архитектурными постройками, созда­вать макеты фанта­стических зданий, фантастического города.

15(7)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Братья-Мастера Изображения, Украшения и По­стройки всегда работают вместе (обобщение темы)

Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств.

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

Найти в книгах украшения сказочных герое

16(1)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Изображение природы в раз­личных состоя­ниях.

П/р Изображение контрастных состояний моря (спокойное, бурное).

Средства художественной выразительности.

1

Уметь: изображать живописными материалами кон­трастные состояния природы.

Найти в иллюстрациях изображения разных настроений природы

17(2) 18(3)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Изображение ха­рактера животных.

П/р Изображение животных

Внешнее и внутреннее содержание животного, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств. Обсуждение качеств характера: верность, ласка, доброта и т.д.

2

Уметь: изображать животного с ярко выраженным харак­тером.

Прочитать «Сказку о царе Салтане». Пронаблюдать описание животных.

19(4)

20(5)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Изображение ха­рактера человека: женский образ.

П/р Женский портрет.

Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с использованием живописных и графических средств.

2

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные контраст­ные женские образы.

Найти изображения противоположных женских образов.

21(6)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Изображение ха­рактера человека: мужской образ.

П/р Мужской портрет.

1

Иметь представле­ние: о красоте вну­тренней и внешней. Уметь: создавать живописными ма­териалами вырази­тельные, контраст­ные образы доброго и злого героя.

Нарисовать портреты злых и добрых героев сказок.

22(7)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Образ человека в скульптуре.

П/р Лепка из пластилина фигуры человека.

1

Иметь представ­ление: о способах передачи характера в объемном изобра­жении человека. Уметь: работать с пластилином.

Вылепить сказочного героя

23(8)

24(9)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Человек и его украшения.

П/р Изображение оружия русских богатырей.

Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

2

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения.

Прочитать былины о русских богатырях.

25

(10)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

О чем говорят украшения.

П/р Изображение парусника.

Различные приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)

1

Иметь представле­ние: о декоре, деко­ративно-приклад­ном искусстве. Уметь: использовать цвет для передачи характера изобра­жения.

Найти информацию про парусники.

26

(11)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

В изображении, украшении и по­стройке человек выражает свои чувства, мыс­ли, настроение, свое отношение к миру (обобще­ние темы).

Игра-соревнование.

Средства художественной выразительности. Силуэт.

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность.

27(1)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Теплые и холод­ные цвета. Борьба теплого и холод­ного.

П/р Составление цветовых гамм.

Тёплые и холодные цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета.

1

Уметь: составлять теплые и холодные цветовые гаммы

Подумать, когда в природе больше холодных и тёплых цветов, звонких и глухих.

28(2)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Тихие и звонкие цвета.

П/р Техника получения серой шкалы с последующим насыщением всех цветов серой краской.

Тихие (глухие) и звонкие цвета на бумаге. Эмоциональная выразительность цвета - глухого и звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна и праздника.

1

Уметь: изображать борьбу тихого и звонкого цветов.

Подумать, когда в природе больше холодных и тёплых цветов, звонких и глухих.

29(3)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Что такое ритм линий.

П/р Изображение весенних ручьёв.

Ритм линий.

1

Иметь представле­ние: о ритме как вы­разительном сред­стве изображения.

Найти в природе линейные ритмы.

30(4)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Характер линий.

П/р Изображение ветки дерева.

Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала.

1

Уметь: изображать ветки деревьев с определенным ха­рактером.

Научиться рисовать деревья.

31(5)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Ритм пятен.

П/р. Ритмичное изображение летящих птиц.

Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его композиция

1

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Увидеть ритм в природе.

32(6)

33(7)

Урок открытия нового знания.

Урок развивающего контроля.

Ритм линий, пятен, цвет, про­порции - сред­ства выразитель­ности.

П/р. Создание коллективного панно «Весна».

Р.К.

Пропорция.

Закрепить основные приемы обработки пластичных материалов.

1

Уметь: работать с разными материа­лами.

Просмотреть картины художников о весне.

34(8)

Урок общеметодологической направленности.

Итоговый урок.

Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.

1

Уметь: обсуждать творческие работы, оценивать собствен­ную художествен­ную деятельность