Рабочая програма по литературному чтению (4 класс)

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 76

Принята

Утверждена

на заседании МО учителей

начальных классов

приказом по средней школе №76 №542/01-02 от 01.09.2015 г.

протокол №5 от 27.08.2015

руководитель МО:

/ М.В.Вожлякова

Согласована

заместитель директора по УВР

31.08.2015 / М.В. Вожлякова

^{дата, подпись, расшифровка}

Рабочая программа

по литературному чтению

в 4 «В» классе

Учитель: М.С.Арсентьева

2015 - 2016 учебный год

г. Ярославль

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приложение к Приказу Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373).

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31. 03.2014 г. № _253__ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного, среднего общего образования.

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10, утверждённых Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации 9 декабря 2010 г. № 189.

• Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ №76.

• Учебный план школы (утверждён приказом по средней школе №76 от28.08.15 № 499/01-02).

• Примерная программа начального образования по литературному чтению.

• Авторская программа по литературному чтению Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, 2013, «Баласс».

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Школа 2100».

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирова­ния грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая при­вычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве позна­ния мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в 4 классе решаются следующие задачи:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чте­ния, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-
этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование­ эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе
средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Материал курса «Литературное чтение» представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями:

Линии, общие с курсом русского языка:

- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

- приобщение к литературе как искусству слова;

- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Содержание учебного предмета способствует реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет литературных текстов мастеров художественного слова, детских писателей, фольклорных произведений народов России, литературных текстов исторического содержания, работая с которыми дети постигают простые и вечные истины добра, сострадания, сочувствия, любви к другим людям, к Родине, чувство патриотизма и гордости за свою страну. В процессе взаимодействия учащихся с художественными произведениями, которому помогают вопросы и задания, происходит интеллектуальное познание и самопознание, переосмысление читательских переживаний и перенос эстетических, нравственных открытий в жизненный опыт.

Содержание учебного предмета способствует реализации программы экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни за счет возможности выбора заданий для реализации творческих способностей учащихся, что способствует созданию комфортной атмосферы и сохранению психологического здоровья учащихся.

Учебный предмет «Литературное чтение» является приоритетным для формирования следующих УУД:

- личностных, поскольку обеспечивает осмысленную, творческую деятельность, освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия учащихся.

- коммуникативных, через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения.

Основное содержание программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том числе литературного чтения. Т.о., в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся».

В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых (предметных и метапредметных) результатов. Основными формами контроля являются письменные проверочные работы (проводятся после завершения работы над каждым разделом), комплексная проверочная работа.

Общая характеристика учебного предмета и ценностные ориентиры содержания учебного предмета представлены в основной образовательной программе начального общего образования МОУ СОШ №76.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе авторской программы начального образования курса «Литературное чтение» на 34 учебные недели из расчёта 3 часа в неделю, что составляет 102 часов в год.

Планируемые результаты на конец 4 класса

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное - в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно­популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

• для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• для научно­популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

• для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

• для научно­популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

• для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

• для научно­популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно­популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Выпускник научится:

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

• пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

• соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую;

• формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

• сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

• составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

• высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Тематическое планирование

№ и название раздела

Внеклассное чтение

Контроль

Характеристика основных видов
учебной деятельности учащихся

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Раздел 1 «Любимые книги»

Раздел 2 «У истоков русской детской литературы»

Раздел 3 «19 век. Путешествие продолжается».

№ 1 Книги о ребятах-сверстниках.

№ 2 Книги о книгах.

№ 3 Автобиографические книги.

Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».

Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)

Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2)

Проверочная работа № 1 по разделу «Любимые книги».

Проверочная работа № 2 по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 1)

Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы». (путешествие 2)

Самооценка обучающихся

Аудирование (слушание)

- Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учите­ля, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

- Характеризовать прослушанное художественное произведение его жанр, включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев.
- Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

- Воспринимать на слух учебное задание, определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Чтение

• Читать вслух осознанно, пра­вильно,
  выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение.

• Декламировать стихотворения, отрыв­ки прозы.

• Читать про себя, осознавать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

• Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

• Вычитывать фактуальную, подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения.

• Формулировать основную мысль текста.

• Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

• Находить ключевые слова текста.

• Объяснять смысл заглавия произведения.

• Находить в тексте материал для характеристики героя.

• Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план-с помощью учителя.

• Пересказывать текст подробно, сжато и выборочно.

• Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения

• Участвовать в диалоге.

- Конструировать монологическое высказывание.

- Создавать устно текст - рассказ - характеристику героя.

-Высказывать аргументировано своё отношение к прочитанному, к героям..

Культура письменной речи

- Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст.

-Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки.

Творческая деятельность

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драма­тизации.

- Иллюстрировать текст.

- Писать творческие работы6 сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др..

Раздел 4

«Век 20. Новые встречи со старыми друзьями»

Раздел 5. «Глухая пора листопада».

№ 4. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».

№ 5 Литературные сказки писателей 19 века.

Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

Проверочная работа № 4 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

Самооценка обучающихся

Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»

Раздел 7 «Поет зима, аукает».

Раздел 8 «Животные в нашем доме».

Раздел 9 «Мы с мамой и папой».

№ 6 Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

№ 7 Мир детства на страницах книг писателей

19-нач 20 в

№ 8 Юмористические рассказы для детей.

№ 9 Рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах

Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».

Проверочная работа № 5 по разделу «19 век. Путешествие продолжается».

Проверочная работа № 6 «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».

Самооценка обучающихся

Раздел 10 «Наполним музыкой сердца».

Раздел 11 «О весна, без конца и без краю…»

Раздел 12 «День победы»

№ 10. Юмористические рассказы для детей

№ 11 Любимые поэты

№ 12 «О чем можно, о чем хочется читать»

Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».

Проверочная работа № 8 итоговая.

Проверочная работа № 7 по разделу «Век 20. Новые встречи со старыми друзьями».

Проверочная работа № 8 итоговая.

Самооценка обучающихся

Поурочное планирование учебного материала

№п/п

№

урока в теме

Дата

Тема урока

02.09

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог». Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).

04.09

Начало удивительных событий (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2).

07.09

Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).

09.09

Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

11.09

Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»).

ИКТ:Передача информации на ПК

(мультимедиасообщения, включающие в себя текст и иллюстрации)

14.09

Обобщение по разделу.

Проверочная работа № 1.

16.09

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения).

18.09

Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе.

21.09

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»).

23.09

«Повесть временных лет».

«Расселение славян».

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

25.09

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

28.09

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт.

30.09

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

02.10

Обобщение по разделу. Древнерусская литература XI-XVII вв.).

Проверочная работа № 2.

05.10

Внеклассное чтение. Книги о книгах

07.10

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых

(«Детские годы Багрова-внука», гл. 1)

ИКТ:Работа со ссылками, в т.ч. в контролируемом Интернете

(Оценка, интерпретация и сохранение найденной информации)

09.10

Традиция семейного чтения (С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука», гл. 2-3)

12.10

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

14.10

«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).

16.10

Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

19.10

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

21.10

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках.

23.10

Проверочная работа № 3. по разделу «У истоков русской детской литературы».

26.10

Внеклассное чтение.

Писатели о себе (автобиографические книги)

28.10

Р/Р Сочинение.

30.10

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни?

(И.А. Крылов «Слон и Моська»).

09.11

Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»).

Обобщение. Басни И.А. Крылова.

11.11

Путешествие 4.

1828 год. Первая русская литературная сказка.

13.11

А. Погорельский «Чёрная курица...».

1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3).

2. Встреча с подземными жителями (ч. 4).

16.11

А. Погорельский «Чёрная курица...».

1. Встреча с подземными жителями (ч. 5).

2. Главный герой сказки (ч. 6).

ИКТ:Способы поиска информации - компьютерные библиотеки

18.11

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

20.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Знакомство с героями сказки (ч. 1-3).

23.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4-6).

25.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7-9).

27.11

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10-15). В чём главный смысл сказки? Финал.

30.11

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

02.12

Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна».

Обобщение. Литературные сказки.

04.12

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра).

07.12

Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне»).

ИКТ:Работа с микрофоном и наушниками

(Расположение микрофона, регулирование громкости речи при использовании наушников)

09.12

Обобщение. Проверочная работа № 4.

11.12

Путешествие 6.

Мир природы приходит на страницы книг.

14.12

Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

16.12

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.

Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

18.12

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1. Картины русской природы в стихотворении.

2. Дедушка Мазай - добрый охотник.

21.12

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне.

23.12

Л.Н. Толстой как учитель

(сказка «Два брата»).

Непростые простые тексты

(Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).

25.12

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

28.12

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»).

11.01

Первое знакомство с Родиной

(К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»).

13.01

Как помочь детям полюбить свою родную землю?

(К.Д. Ушинский «Наше Отечество»).

Р/Р Сочинение-подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»).

15.01

А.И. Куприн «Слон». Непонятная болезнь (ч. 1-3).

18.01

А.И. Куприн «Слон».

Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4-5).«Я уже совсем здорова!» (ч. 6).

ИКТ: Письменная и устная презентация с опорой на тезисы на ПК

20.01

Обобщение. Проверочная работа № 5.

22.01

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

25.01

Контроль техники чтения

27.01

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской.

28.01

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»

Первый день Лены в гимназии (гл. 8).

01.02

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10-11). Образ Лены Икониной. Обобщение.

03.02

Внеклассное чтение. Мир детства.

05.02

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Житков и Маршак.

08.02

Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

ИКТ:Анализ содержания, языковых особенностей теста на ПК

10.02

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»).

12.02

Обэриуты. Стихи Д. Хармса.

Стихи Ю. Владимирова и

А. Введенского.

15.02

Путешествие 10. Вокруг Маршака.

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы.

17.02

Е. Шварц «Два брата». Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4).

19.02

Е. Шварц «Два брата». Спасение Младшего - победа живого мира (гл. 5-8). 3. Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение).

22.02

Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок), «Пишу на ту же тему по-своему»).

24.02

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).

Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот сметанный рот»).

26.02

Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).

Так кто же он - Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»).

29.02

С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

Обобщение. Проверочная работа № 6.

02.03

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-

иллюстраторах).

04.03

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках.

07.03

В. Маяковский и А. Барто.

ИКТ: Видеосочинение на заданную тему

(жанры - репортаж, зарисовка, экранизация и др.)

09.03

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

11.03

Ю. Олеша «Три Толстяка». Живая кукла наследника Тутти (ч. 2).

14.03

Ю. Олеша «Три Толстяка». Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4). 3. «Простые высокие истины» (обобщение).

16.03

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»).

18.03

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»).

28.03

А. Гайдар «Тимур и его команда». «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2).

30.03

А. Гайдар «Тимур и его команда».

Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4).

01.04

А. Гайдар «Тимур и его команда». Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение).

ИКТ:Неписьменное повествование языком мультипликации

04.04

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений (Н. Носов «Федина задача»).

06.04

Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»).

08.04

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и

Н. Носова.

11.04

Стихи А. Барто.

Сатира или юмор?

13.04

Внеклассное чтение.

«Не про меня ли это?».

15.04

Путешествие 14.

«Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой,

Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

18.04

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.

ИКТ:Повествование языком мультипликации

20.04

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной.

Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р

Создание собственных миниатюр.

22.04

Стихи Н. Матвеевой.

25.04

Внеклассное чтение.

Любимые стихи.

27.04

Практикум «Учусь читать лирический текст».

29.04

Обобщение.

Проверочная работа № 7.

04.05

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Знакомство с героями (картины 1, 2).

06.05

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Поиски снежного цветка (картины 3-5).

11.05

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок». Мудрая сказка для малышей (картины 6-8).

ИКТ: Операции по обработке изображений в графическом редакторе

13.05

Комплексная проверочная работа.

16.05

Путешествие 15. Современные детские писатели.

(К. Драгунская «Крайний случай»).

18.05

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).

20.05

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина).

23.05

Обобщение. Берём интервью у детских писателей.

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

25.05

Внеклассное чтение.

«О чём можно, о чём хочется читать».

Материально-техническое обеспечение

УМК состоит из:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В океане света: Учебник для 4 класса.
   В 2-х частях. - М.: Баласс, 2013.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. - М.: Баласс, 2011.

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образо­вания, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учеб­ного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

2. наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Кроме этого, большие возможности для применения на уроках литературного чтения предоставляет оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроек-тор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.), которое благодаря Интернету и единой коллек­ции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволя­ет продемонстрировать учащимся образцы чтения литературных произведений.