Конспект урока по русскому языку на тему Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. (2 класс) Шулика Марина Владимировна

Тема. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Цель: Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Задачи:

• актуализировать правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

• развивать письменные навыки, внимание, долговременную память, устную речь;

• воспитывать уважительное отношение к русскому языку.

Формируемые УУД

Личностные:

проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.

Регулятивные УУД:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе;

оценивает действия, ориентируясь на его содержательные основания;

Коммуникативные УУД:

оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

обосновывает высказанное суждение;

старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе;

умеет задавать уточняющие вопросы.

Познавательные УУД:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Планируемый результат

Предметные:

В результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с изученными буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ход урока

1.Орг.момент.

Учитель: Придумано кем-то просто и мудро.

При встрече здороваться: Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

Доброе утро, девочки! Доброе утро, мальчики!

Пожелаем гостям доброго утра.

Дети: Доброе утро!

Учитель: Мы рады приветствовать вас на нашем уроке

2. Минутка чистописания.

Учитель - А для чего мы с вами изучаем русский язык (ответы детей)

- Сегодня мы отправимся путешествовать в увлекательный мир русского языка, а отнесут нас туда облака знаний. (У каждого ребенка на парте лежит облачко, на обратной стороне которого буквы ж, ш, ч, щ).

- Вы готовы? (Да).

1 станция «Чистюлька». Ребята, послушайте внимательно загадку, не перебивайте, на загадку эту дружно отвечайте:

Такие буквы нелегко произнести,

Преграда - зубы и язык на их пути.

Их в алфавите 20 штук,

Они все разные,

А называются они согласные.

- Правильно. Молодцы! Переверните облако знаний и назовите, какие буквы там написаны. (Дети называют). Откройте тетради, запишите красиво и аккуратно дату, классную работу и те буквы, которые вы называли.

3. Словарная работа.

- Прочитайте слова, записанные на доске.

Товарищ, щавель, метель. (Выделите орфограммы, поставьте ударение)

4. Самоопределение к деятельности.

Нас ждет следующая станция «Познавай-ка», где нам предстоит определить тему урока и поставить перед собой задачи.

Учитель: Запишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Друж.ть, защищ.ть, ч.десный, пуш.стый.

Учитель:-Проверим написанное; оцените свою работу.

Учитель:- С какими орфограммами мы встретились? (ответы детей)

- На какие группы можно разделить эти согласные звуки [ж], [ч], [ш], [щ]

Дети: звонкие и глухие, мягкие и твердые.

Учитель: Назовите всегда мягкие звуки ([ч] [щ])

Назовите всегда твердые звуки. ([ж] [ш])

Учитель: Послушайте грамматическую сказку про эти звуки.

Жили-были на свете шипящии Ж,Ш,Ч, Щ, а неподалеку жили гласные У,Ю,Ы, И,А,Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Вышло водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящии во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные - Ы,Ю,Я. Искали, искали. С ног сбились, до вечера искали, но так и не нашли. Обиделись шипящии - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда они не стоят вместе, а только так: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Учитель: -Определите тему сегодняшнего урока. (ответы детей).

- А как вы думаете, почему мы опять возвратились к этой теме? (ответы детей)

- Давайте сформулируем цель нашего урока (повторить, закрепить…..)

- Каким образом можем достичь этой цели? (выполняя упражнения, повторяя правила, записывая слова)

5. Физминутка станция «Отдыхай-ка»

6.Работа по теме урока.

- Мы отправляемся к станции «Школьная». Откройте учебники на стр.10. Прочитайте тему нашего урока. Найдите упр. 11.

- Как вы понимаете смыл пословиц?

Дружбой дорожи, забывать ее не спеши. (

Ищи товарища лучше, а не хуже себя.(ищи себе такого товарища за которым ты будешь тянуться, так как он лучше тебя)

Дуле время, а потехе час.(Нужно уделять время одному и другому)

- Запишите упражнение. Спишите пословицы и подчеркните буквы, непарные шипящие согласные звуки.

Прочитаете правило на стр.11 про себя. Один ученик читает в слух.

- Найдите упр.14. Прочитаете, что нам нужно сделать.

- В какие группы можно объединить слова?

- В каких словах выделенные буквосочетания являются слогом, а в каких - частью слога?

- В каких словах выделенные слоги безударные? (дети записывают их в тетрадь)

7. Рефлексия

- Ребята, вы знаете кто такой Незнайка? Однажды он писал сочинение о том, как он провел лето и вот, что у него получилось

Летом я со своей собакой Булькой был на даче. Дачя была у леса. Утром я пошёл на речьку. Над водой кружылис чяйки. Я поймал щюку и два лещя.

- Вам понравилось сочинение? А что в письме не так? Какое правило не знал Незнайка?

- Запишите сочинение в исправленном виде.

8. Закрепление изученного материала

- Давайте вспомним, какую цель ставили. (Повторить правописание буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)

- Как считаете достигли? С какими трудностями столкнулись при достижении цели?

- Так почему же в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща и чу-щу мы пишем гласные И, А, У?

9. Домашнее задание:

У.с.11 упр.15

Благодарю всех вас за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!