Конспект урока русский язык Наречие

Русский язык

Ф.И.О. учителя Попова Н.В

Класс - 4

Тема урока: Наречие ( ознакомление )

Цель урока: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи. Выделить вопросы, что обозначает, какую часть речи поясняет.

Задачи

- (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование самостоятельности.

- (направленные на достижение метапредметных результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.

- (направленные на достижение предметных результатов обучения) освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных признаках этой части речи.

-Развитие остаточного слуха. Развитие правильного произношения. Формирование умения составлять устное речевое высказывание.

Место урока в изучаемой теме - 1

Характеристика этапов урокаЭтап урока

Цель этапа

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

Формы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный

Организовать рабочее место учащихся, настроить на урок.

-Русский язык мы изучаем

Много нужных слов уже знаем

Слова нужны чтоб

На уроке.(рассуждать)

Новое правило (составлять)

Другу помочь, ему (объяснять)

Чтоб смогли вы мнение своё (доказать)

-А ещё сегодня мы будем исследовать

Речевая разминка

фронт.

Учитель обращает внимание детей на подготовку к уроку. Настраивает на работу.

Ученики

Повторяют -«Рассуждать

Составлять

Объяснять

Доказать»

Познавательные УУД

Общеучебные (контроль процесса)

2.Целеполагание

Поставить цель работы

-Но многое ещё не знаем мы.

Сегодня предстоит нам, что- то новое узнать.

-Чтоб отметку получит

Нужно уметь себя оценить

Полученные Баллы сложите

И в отметки переводите

Вызвать интерес к уроку.

Фронтальн.

Учитель нацеливает на получение баллов за результат своей работы.

Ученики читают общий ключ к оцениванию.

Познавательные УУД

Общеучебные (контроль процесса)

3.Минутка чистописания

Повторить виды соединения

исследовать

-Буквы в слове встали в ряд

Дружно, ровненько стоят.

-Прежде чем начать писать-

нужно спинки подравнять.

-Поставьте ударение

-назовите орфограммы

-Какие в слове соединения?

-Соединения

Отработка написания соединения в словах

фронт

Настрой на красивое письмо в тетради. Соблюдения критериев каллиграфического письма

Записывают ставят ударения, проговаривают орфограммы. - --мы правильно сидим,

внимательно глядим.

Ручку правильно возьмём

И писать начнём.

Регулятивные- посадка на рабочем месте. Контроль.

4.Словарная работа

Вспомнить значение слов исследование исследователь

исследование

Что значит исследовать? (дети)

- В словаре Ожегова слово исследовать - означает подвергнуть научному изучению.

-Как называют человека , который занимается научными исследованиями? исследователем.

-Вот вы сегодня будете исследователями.

-Свою работу оцени. Вот тебе ключи…

Наблюдение

оценивание

фронт.

индивид

Задаёт вопрос . Принимает ответы детей

Даёт ключ к оцениванию

Рассуждают и выполняют задание.

- исследователем.

Выставляют баллы самооценивание

Познавательные:

Рассуждать о смысле слова

Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию;

контроль, оценка, коррекция

5.Актуализация знаний.

Мотивация.

Вспомнить

Приметы осени.

Запись предложения под диктовку.

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» - спросим.

И ответите вы : « ...»

-Назовите приметы осени.

-Запишите предложение под диктовку.

Яркие листья падают тихо.

-Подчеркните главные члены предложения.

-Назови

-Как называются остальные члены предложения?

-Свою работу оцени. Вот тебе ключи…

Наблюдена

Запись под диктовку. Проверка.

Оценивание

фронт.

- задаёт вопросы. Диктует предложение, даёт образец. Ключ к оцениванию.

-отгадывают (осень)

-Называют приметы осени.

Записывают предложение под диктовку.

(подлежащее листья, сказуемое падают)

(второстепенные)

Выставляют баллы оценивания

Познавательные УУД

Логические (подведение под понятие)

Регулятивные- самостоятельное оценивание своей работы с ключом

6.Проблема

Подвести к теме урока

-Итак начинается наше исследование.

-Для этого нам нужно собрать информацию в таблицу и переработать. Большая таблица на доске

ИНСТРУКЦИЯ

1.Впишите слова из предложения в первый столбик.

2.Определите на какой вопрос отвечают.

3.Что обозначают.

4. Какая часть речи.

5.Каким членом предложения являются.

Работа по инструкции, сбор и переработка информации в таблицу

Работа в парах

Даёт инструкции. Следит за посадкой.

Работают по инструкции, собирают и перерабатывают информацию в таблицу

Личностные:

Самостоятельная работа. Коммуникативные: Умение договариваться в парах. Метапредметные: Умение работать и информацией.Слово

На какой вопрос отвечает?

Что обозначает?

Часть речи

Каким членом в предложении является ?

(какие?)

Признак предмета

Имя прилагательное

Второстепенным

членом

(что?)

Предмет

Имя существительное

подлежащим

(что делали?)

Действие предмета

глагол

сказуемым

(как?)

……………

……………..

Второстепенным

членом

2.Свою работу оцени. Вот тебе ключи…

Регулятивные: самоконтроль, самооценивание.

7.Определение темы урока

Определить тему урока

-Что вы заметили?

-Сегодня мы будем исследовать новую часть речи.

-Кто ребус разгадает.

Тот новую часть речи называет.

Фронт.

Индив.

Слушает ответы,

контролирует и вносит коррективы в случае необходимости

(не знаем, какая часть речи, какие признаки)

Определяют тему урока (Наречие), проговаривают её вслух

8.Новая тема урока Постановка учебной задачи.

Подведение детей к формулированию цели урока на основе темы. Определение путей ее достижения.

- Что мы знаем о наречии?

-У наречия есть другие вопросы

-Чтоб вопросы записать-

Будем исследование продолжать.

-Какие ещё приметы осени вы знаете?

Эвристическая беседа

Фронт.

Организует беседу с обучающимися, в ходе которой конкретизирует

известные и неизвестные понятия. Оказывает помощь в формулирова-нии цели и задач урока.

- очень мало знаем. Анализируют знания и незнания. Формулируют цель и задачи урока.

-животные осенью

Регулятивные УУД

Выделение и формулирование познавательной цели в совместной с учителем деятельности. Личностные УУД Смыслообразова

ние (учебная мотивация).

Открытие новых знаний (практическая деятельность обучающихся)

Организовать работу детей по открытию понятия «наречие»

Учить выполнять действия по инструкции.

- К зиме готовились жители лесные.

Предложения про них такие.

ИКТ технология.

Инструкция на экране

СЛАЙД 1.

читают -слайд появляется.

Работа по инструкции

1.Прочитай первое предложение.

2.Найди глагол.

3.Выпиши глагол на карточку в 1 столбик.

4.Запиши слово, которое отвечает на вопрос.

5.Следующие предложения разбери сам.Карточка №1

глагол

вопрос

наречие

Где?

Где?

Где?

6.Прочитай.

7. Проверь.

Эвристическая беседа,

практические

упражнения.

Парная

Фронт.

Предлагает работу в парах, группах.

Читают инструкцию.

Наблюдает за работой обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.

Читают, записывают. Выписывают на карточки глагол с ответом на вопрос.

Работая в парах, обсуждают и записывают словосочетания с наречиями.

Определяют выступающего

Работают с комментированием

Коммуникативные УУД

Умение договариваться, находить общее решение с товарищем.

Познавательные УУД

Построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД

Умение продуктивно взаимодействовать в пере.

Регулятивные УУД

Использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД

Осуществлять контроль.

глагол

вопрос

наречие

Куда?

Куда?

Куда?

глагол

вопрос

наречие

откуда?

откуда?

откуда?

Карточка №1

глагол

вопрос

наречие

Где?

Где?

Где?

Карточка №1

глагол

вопрос

наречие

Где?

Где?

где?

На какие ещё вопросы отвечает наречие?

ЗАПОЛНЯЕМ БОЛЬШУЮ ТАБЛИЦУ НА ДОСКЕ.

Наречие часть речи.

Отвечает на вопрос (Как? Где? Куда? Когда? Откуда?)

Сбор информации в таблицу. Оценивание

Физминутка

Переключение деятельности

Здесь сегодня по порядку

Выполняем мы зарядку

Вниз головою повисели.

Весело носом повертели

Издалека пришёл Артём.

Тут дежурный главный он.

Сейчас налево повернёмся

Теперь направо развернёмся.

Руками сзади мы коснёмся

Друг другу приветливо улыбнёмся

-Физминутку завершаем

Исследования продолжаем

- Какие наречия вы услышали?

Выполнение физических упражнений.

фронт

Читает физминутку.

Называют наречия из физминутки.

Предметные: Выделение слов из текста по заданию учителя

Самостоятельная работа с сомопроверкой

Формировать умение самостоятельно применять и использовать полученные

знания.

-Посмотрите в большую таблицу

Что ещё нам нужно исследовать?

-Наречие дружит с другими словами. Убедитесь в этом сами.

-За словам наблюдаем. Исследование продолжаем.

СЛАЙД 2

Самостоятельная работа.

Работа в парах

Фронт.

Индив.

Обращает внимание на информацию которой не хватает в таблице

Находят недостающие данные

Познавательные УУД

каких данных не хватает.

далёкий

далеко

стоит

близкий

близко

идёт

медленный

медленно

ползёт

быстрый

быстро

бежит

Обеспечить условия для пооперацион-ного контроля хода выполнения задания

-Прочитайте слова на карточках.

-Что вы можете про них сказать?

-Как выдумаете От каких слов прилагательных образовались эти слова?

СЛАЙД 3

- Что означает Имя прилагательное?

-Подберите глагол к картинке.

СЛАЙД 4

-А про наречие говорят -оно обозначает Признак действия.

-Почему так говорят?

Выборочный контроль

Индив.

Оказывает индивидуальную помощь ученикам, которые не могут применить усвоенные знания в новых условиях.

(это наречие потому что они отвечают на вопрос КАК?)

Сверяют результат с образцом.

Выполняют рефлексивную

самооценку.

Сообщают результаты.

(Признак предмета) (Далеко стоял)

(Близко шёл) (Медленно ползла) ( Быстро бежал)

(действие предмета)

Дают варианты ответов.

Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Итог урока

Подвести итог урока

ДОПОЛНИТЬ БОЛЬШУЮ ТАБЛИЦУ НА ДОСКЕ

-Расскажи всё о наречии.

ЧТЕНИЕ ПРАВИЛА стр 74.

-Таблицу заполнили всю.

А давайте проверим правильно ли мы её заполнили?

- Что вы можете сказать?

ВЫВОД

-Сегодня мы не исследовали почему наречие неизменяемая часть речи. Это мы узнаем завтра.

Беседа

Фронт.

Слушает ответы

Формулируют конечный результат своей работы на уроке

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Рефлексивно-оценочный

Формировать умение оценивать себя.

-Теперь мы баллы посчитаем

На какой ступеньке успеха узнаем?

_Значок исследователя получай. Исследования продолжай.

-Когда было трудно, тебе нужна была помощь.

-Кто тебе помог?

- Кому ты сегодня помог?

беседа

Фронт.

Слушает ответы детей.

Акцентирует

внимание на конечном результате урока и его уровне усвоения.

Ставит отметки в дневник.

Анализируют свои действия. Рассказывают о результате своей работы на уроке.

Подсчитывают баллы

Регулятивные УУД

Учиться удерживать цель

Регулятивные УУД

Оценка

( осознание уровня и качества усвоения) регулятивные: подсчёт баллов- перевод в отметку.

Домашнее задание

оценивание

УПР. 127 стр 74.

-Найди прочитай задание.

-Сможешь сделать сам?

Что нужно уметь делать?

Выучить правило и найти стихотворение про наречие. Где вы его найдёте?

инструктаж

Муниципальное казённое специальное общеобразовательное учреждение

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

«Средняя общеобразовательная школа-интернат № 19 г. Сарапула»

427960, Удмуртская Республика, г. Сарапул, ул. М. Горького, 30. Телефон 8 (34147) 4-18-34, 4-18-36.

Факс: 8 (34147) 4-18-36, E-mail: sar-internat@yandex.ru</<font size="1" style="font-size:8pt;">

Самоанализ урока русского языка

Проведённого в 4 классе 24.10.2016

1. Общая характеристика класса, которая включает в себя анализ в процентном соотношении:

• В классе 8 человек 4 девочки и 4 мальчика Гоша болеет

3 человека имеют 3-4 степень тугоухости Вахрушев Георгий, Черепанов Саша, Будин Павел 4 степень и глухота ; Артём и Девочки-1-2 степень тугоухости.

• знаний учеников по русскому языку;

Настя, Паша-5

Алина , Вероника, Милана-4

Артём , Гоша, Саша-3

• личностного развития

Хороша воспринимает материал, добивается хороших результатов

Артём, Саша, Алина.

2. Взаимосвязь изучаемого с пройденным ранее материалом.

Урок первый по теме «Наречие», чтобы дети смогли выстраивать высказывания им нужны были знания частей речи, членов предложения, Умения выделять слова из предложения. Записывать слова под диктовку. Называть орфограммы. Выделять что обозначает часть речи.

3. Характеристика целей урока:

Цель урока: дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи. Выделить вопросы, что обозначает, какую часть речи поясняет.

Задачи

- (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование самостоятельности.

- (направленные на достижение метапредметных результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.

- (направленные на достижение предметных результатов обучения) освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных признаках этой части речи.

-Развитие остаточного слуха. Развитие правильного произношения. Формирование умения составлять устное речевое высказывани

4. План занятия. Характеристика:

• учебный материал,

1.Орг момент

2.Целеполагание

3.Минутка чистописания

4.Словарная работа.

5.Актуализация знаний. Мотивация.

6.Постановки проблемы.

7.Определение темы урока.

8.Новая тема урока. Постановка учебной задачи.

9. Открытие новых знаний.

10.Физминутка.

11.Самостоятельная работа с самопроверкой.

12.Итог урока.

13.Рефлексивно оценочный этап.

14.Домашнее задание.

15. Оценивание.

Классификации методов

по дидактической цели (методы обучения и методы контроля);

по источнику получения знаний (слово учителя, беседа, наблюдение, упражнения;

составление таблиц.

по пути познания анализ и синтез

по характеру работы (методы устной и письменной работы).

методы проблемного и развивающего обучения как основа активизации

учебной деятельности учащихся на уроках русского языка: создание

проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский методы.

Начало урока, диалог, работа в парах, деятельностный подход, рефлексия, создание ситуации успеха, погружение в тему.

речевая разминка, наблюдения, оценивание, работа по инструкции. Эвристическая беседа, практические упражнения. Беседа, инструктаж,

Взаимопроверка, самопроверка, коммуникативные технологии, коллективная деятельность, ребус.

• формы организации деятельности учеников.

Коллективная работа, групповая , индивидуальная.

Фронтальный опрос, устный опрос , письменная работа по карточкам. Построение таблицы.

Оценка знаний: бальная система оценивания.

Домашнее задание; дефференцированное.

5. Анализ этапов урока. Как использованные педагогические и дидактические приемы повлияли на усвоение учениками изучаемого материала?

Запланированные педагогические и дидактические приёмы дали возможность обучающимся провести маленькое исследование новой части речи. В большинстве дети усвоили тему урока.

6. Анализ компонентов урока:

• целесообразность применения;

Компоненты урока применялись целесообразно.

• конечная результативность.

Результат был достигнут

7. Функциональность:

• оправдана ли выбранная структура урока;

Структура урока оправдана

соответствует уровень заданий общему уровню класса;

8. Оценка конечного результата:

• определение того, насколько запланированая цель достигнута на занятии;

• если не достигнута, то по каким причинам это произошло;

• вывод.