Урок русского языка по теме Летом на даче

Урок 4.

Тема: Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

Тип урока: ОНЗ.

Метод:

1. метод учебного диалога;

2. открытие новых знаний.

Формы и организации деятельности учащихся:

1. фронтальная и индивидуальная работа;

2. учебные занятия в форме диалогов;

3. разыгрывание речевой ситуации;

4. практические творческие работы по созданию речевых жанров;

5. языковая разминка;

6. составление предложений, текстов по картине, схеме предложений.

Цели: Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

Развитие речи, мышления, навыка письма.

Задачи:

Познавательные:

-учить составлять предложения по схеме;

- научить различать набор слов от предложения;

- учить определять начало и конец предложения;

- учить сопоставлять признаки предметов с помощью которых они распознаются;

- учить правильной штриховке и обведению по контуру.

Развивающие:

- развивать устную грамотную речь учащихся, навыки письма и штриховки;

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, чувства сопереживания за друга, правильность речи.

-воспитание трудолюбия, способности к познанию.

Формирование УУД :

Личностные УУД

Освоить роль ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебнике:

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в азбуке.

Коммуникативные УУД

Участвовать в диалоге на уроке

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Слушать и понимать речь других

Оборудование: Букварь с.10-11, прописи с.4, презентация, образцы штриховок, стихи.

Задания, которые помогают достигнуть рез-

ультатов.

Формирование УУД

І. Оргмомент.

ΙІΙ. Актуализация знаний.

ІΙ. Постановка проблемы.

ΙV. Открытие нового.

1.Поиск информации.

2. Повторение штриховки

3.Физкультминутка.

ІV. Применение знаний.

1. Работа с сюжетной картинкой «Дедушка и внуки»

3. Рассказ «Как дети помогают в саду»

4. Самооценка.

5.Составление предложений по схемам

Чтение стихов учителем.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Что такое дом?

Дом - это то, без чего не может обойтись человек. Для чего же человеку нужен дом, жилище?

Работа в Букваре.

- Откройте свои буквари на с.10-11. Посмотрите, что изображено в верхней части обеих страниц.

- Почему они разные?

- Почему так много жилищ нарисовано?

- Каким словом можно назвать 1-е жилище? (Дом, изба, сторожка)

- Как называется второе жилище? (Вигвам) Почему именно так выглядит жилище индейцев?

- Как называется 3-е жилище? (хижина) Почему она так выглядит?

- Как называется 4-е жилище?(Вагончик) Чьё это жилище?

- Как называется 5-е жилище? (Это жилище эскимосов, народов Севера. Оно называется иглу и сделано из прессованного снега, облитого водой)

- Какое общее слово для всех построек можно подобрать? (Строение, здание) Всё это сделано руками человека.

- Можно сказать так: дом, домик, домишко… А какие ещё слова можно образовать от слова дом?

- Послушайте стихи Ирины Лопухиной и догадайтесь, каким словом (от слова дом) надо закончить каждую вторую строчку.

Речевая игра.

Учитель читает стихотворение, дети показывают движения.

Гном и дом



Жил да был веселый гном.

Он в лесу построил … (дом).

Рядом жил поменьше гномик.

Под кустом он сделал ... (домик).

Самый маленький гномишко

Под грибом сложил ... (домишко).

Старый, мудрый гном-гномище

Выстроил большой ... (домище).

Был он стар и был он сед

И большой был ... (домосед).

А за печкой, за трубой

Жил у гнома ... (домовой).

Очень строгий, деловитый,

Аккуратный ... (домовитый). (КУУД)

Мох, калину, зверобой -

Все из леса нес ... (домой).

Есть любил он суп вчерашний,

Пил он только квас ... (домашний).

Каждый день соседи-гномы

Навещали деда ... (дома).

Всех встречал радушно гном.

Все любили этот ... (дом).

- Какое хорошее, тёплое слово - дом!

- А в прописи тоже нарисован дом. Давайте посмотрим.

Работа в прописи.

- Откройте с.4. Вспомните, как в русских деревнях называли строение?

- Возьмите красную ручку и обведите крышу дома.

- На что похожа крыша?

- Она напоминает голову лошади, а сельские жители её так и называют конек. Конёк хранил дом от пожаров, оберегал, поэтому все дома украшали коньком. Ни одна злая сила не могла проникнуть в дом. Дома делали из дерева. Деревья пилили, гладко обтёсывали и строили дом. И у нас дом из брёвен, найдите круги, которые показывают сруб бревна.

- Сами брёвна - горизонтальные линии слева направо.

- Большая балка как украшение показала окончание крыши.

- Крышу нельзя делать из брёвен, это тяжёлый для крыши материал, её делали из досок. Покажем, где доски, проведём линии слева направо. В каждом доме крышу использовали так: сушили сено, травы, иногда в жаркую погоду спали на крыше, и обязательно было окно - называли его слуховым окном, прежде всего для проветривания.

- Выберите цвет ручки и обведите окно.

- Покажем наличие стекла в раме, выполним голубым карандашом штриховку в стекле. (Штриховка - вертикальные линии сверху вниз)

- Украшали окна наличниками. Обведём их синим цветом.

- Выберите цвет для ставен, обведите их.

- В каждом доме обязательно нужна печь, труба. Каким цветом обведём трубу.

- Возьмите красную ручку и каждый кирпичик заштрихуйте в разных направлениях.

- Рядом с домом стоит дерево. Как называется это дерево?

- А на дереве сидит сова - мудрая птица. Глаза у этой птицы большие. Обведите глаза.

- Наш дом находится в лесу, поэтому рядом с ним - ёлочка и высокий забор.

- Высокий забор - частокол, колья - огромные целые деревья.

- Обведите все остальные предметы самостоятельно, подумайте какой цвет ручки вам выбрать.

Сначала буду маленьким…

- Посмотрите на большой картинке в азбуке тоже нарисован дом.

- Что ещё можно увидеть на картинке? (Деревья, кустарники, колодец)

- Кто герои? Назовите. (На даче (В деревне) у дедушки и бабушки гостят внуки. Дети помогают взрослым)

- Какое время года изображено на картине? Можно ли назвать месяц?

- Давайте составим предложение про деда. (Дед копает грядку)

- Что можно сказать про мальчика? (Мальчик взял лопату. Мальчик помогает деду.)

- Посмотрите на бабушку и внучку. Обратите внимание руку бабушки. Когда люди показывают так?

- Что в руках у бабушки и внучки? Куда они собрались? Что может наказывать бабушка внуку и дедушке?

- Что в руках у дедушки и внука? (Грабли, мотыга, тяпка…)

- Какое общее название есть у этих предметов? (Садовый инвентарь)

- Посмотрите на с.11. На кубиках тоже нарисован садовый инвентарь. Как вы думаете, где нарисован настоящий, а где игрушечный? Почему вы так думаете?

- А вы помогаете взрослым на даче? Каким инвентарём пользуетесь?

- Расскажите, как вы помогаете взрослым?

Работа с рассказом..

Анализ работы :

Вопросы к « сильному» ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе составить рассказ?

- Ты составил интересный рассказ или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что вы видите на с.11 внизу? (Схемы предложений)

- Сколько предложений?

- Сколько слов в первом предложении?

- Все ли слова одинаковые? (Есть одно маленькое) Составьте предложение по схеме.

Много дел в огороде.

- Во втором предложении есть подсказка. Какое первое слово. (Дедушка) Составьте предложение о дедушке.

Дедушка копает грядку.

- Какие слова нам известны в третьем предложении? (Первое и третье)

- Составьте предложение с данными словами.

Бабушка собирает огурцы и помидоры.

- Кто может повторить весь рассказ?

Дети отвечают на вопросы учителя.

Ответ детей, как они понимают смысл слова «дом».

Работают по рисункам в Букваре.

Отвечают на подводящие вопросы учителя.

Учатся с помощью учителя делать умозаключения.

Дети выбирают общее слово для построек, т.е. обобщают- здание.

Дети проговаривают и доканчивают строчки стихов и показывают движении.

Строения назывались -изба.

Обводят красной ручкой крышу.

Стены штрихуют желтой горизонтальной линией.

Стекла штрихуют вертикальной синей линией.

Печную трубу красным штрихуют карандашом в разные стороны.

Глаза совы обводят.

Забор обводят и штрихуют в разных направлениях.

Слайд №1.

Слайд №2,3,4

С.10 «Букварь»

(Разные дома, жилища)

Слайд №5.

Слайд №6

Слайд №7.

Слайд №8.

Слайд №9.

Слайд №10.

Слайд №11.

Дом-домик, домишко, домище, домовой…

Пропись с.4

Образец штриховки

Работа по «Букварю»

С.10

Букварь с.11.

С.11 «Букварь»

Личностные УДД.

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные УУД

Определяем цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

2. Формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3. Формируем умение выявлять сущность особенности объектов;

4. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формируем умение установления аналогий;

6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формирование умения работать в парах;

4. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные УУД

1. Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции.

2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей.

Коммуникативные УУД

1. Формируем умение слушать и понимать других;

Личностные УУД

2. Формирование умения осознавать роль языка в речи и жизни людей.

Регулятивные УУД

2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

Личностные УУД

Формирование умения высказывать своё отношение к героям на иллюстрации, выражать свои эмоции.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД

6. Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД

3. Формирование умения работать по рассказу;

Личностные УУД.

Самооценка своих действий.

Познавательные УУД

1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

III. Итог урока.

Рефлексия.

- Сегодня мы много разговаривали. А с помощью чего мы выражали свои мысли?

- Из чего состоят предложения?

- Чем предложение отличается от группы слов?

- Какое задание для вас было самым трудным на уроке? - Что у вас получилось лучше всего?

- Как бы оценили своё настроение после урока?

- В конце дня мы отметим ваше настроение сегодняшнего дня в дневнике.

- Понравилось ли вам работать в паре? Почему?

Дети отвечают на вопросы.

IV. Домашнее задание

( по желанию)

- Если вам нравятся рисунки в прописи, заштрихуйте их.

С.5 прописи.

Вопросы для самооценки.

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе составить рассказ?

- У тебя получился интересный рассказ?

- Что бы ты хотела еще рассказать?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с …..(имя ученика) учились оценивать свою работу.

Самоанализ урока, проведенного на совещании завучей 9.09.14 года.

Урок: обучения грамоте идет по расписанию, по плану.

Тема: Летом в саду (на даче) Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка.

Тип урока: ОНЗ (ознакомление с новыми знаниями).

Ставила цель:

Образовательная: Обучение составлению предложений, текста по схеме, различению набора слов от предложений, определению начала и конца предложений. Обведение по контуру, повторению штриховки. Формирование умения слушать и слышать других.

Развивающая: Познавательные УУД. Развитие умения добывать информацию из схем и иллюстрации, классифицировать по признакам. Развитие грамотной речи, мышления, навыка аккуратного письма.

Регулятивное УУД. Формирование умения высказывать свое предложение на основе работы по материалу учебника.

Воспитательная: Воспитание аккуратности выполнения заданий, чувства сопереживания за друга, правильность речи,

трудолюбия, способности к познанию.

Использовала методы: Метод побуждающего диалога и подводящего диалога, деятельностный, объяснение, словесный, наглядный, речевая игра.

Форма работы: фронтальная.

УМК: «Школа 2100».

Использовала следующие средства обучения: учебник «Букварь» с.10-11, прописи с.4, доска, опорные сигналы, презентация.

На первом этапе урока прочитала стихи с помощью которых формируется личностное УУД, т. е. осознание детьми себя в новой роли, в роли ученика, формирование интереса к учению.

На этапе актуализации знаний формируются познавательные УУД. Дети опираются на знания, полученные в садике, семье,

т.е. до школы.

При постановке проблемы использовала побуждающие диалоги, определяем цель, т.е. формируем регулятивное УУД.

Открытие знаний происходит с помощью подводящего диалога, при котором формируем познавательное, регулятивное,

личностное, коммуникативное УУД.

Для смены видов деятельности использовала работу по учебнику, речевую игру, работу в прописи, физкультминутку,

составление рассказа по сюжетной картине, классификацию предметов, составление предложений, текста по схеме, ИКТ.

Начали работу по формированию самооценки, т.е. формирование личностные УУД.

Работа по применению знаний начата с сюжетной картинки, где формируется умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции, высказывать свое предположение на основе работы с учебником, тем самым формируем регулятивное УУД.

При составлении рассказа формировали умение обобщать и классифицировать по признакам, т.е. формировали познавательные УУД.

Составлением предложений и текста по схеме формировали познавательные УУД, т.е. умение извлекать информацию из схем, иллюстрации.

Подвела итог. Думаю, что урок достиг своей цели, удалось решить задачи урока.