Технологическая карта урока математики на тему 'Деление многозначных чисел на трёхзначное число. ' (4 класс)

Самоанализ.

Урок по теме «Деление многозначных чисел на трёхзначное число» входит в раздел «Письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел». На предыдущем уроке было введено понятие среднего арифметического. На следующем уроке будет рассматриваться письменный приём деления многозначного числа на трёхзначное, когда в частном получается двухзначное число.

Урок соответствует рабочей программе по математике для 1-4 класса под редакцией Демидовой Т. Е., Козловой С. А., входит в раздел «Письменные приёмы умножения и деления многозначных чисел». Данный урок направлен на развитие таких познавательных универсальных учебных действий, как самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

На уроке мы с учащимися сформулировали совместно следующие цели:

1. Уметь выполнять деление многозначного числа на трёхзначное

2. Уметь решать задачи на движение и на нахождение среднего арифметического.

3. Уметь выполнять арифметические действия над числами.

Цели урока ученики 4-го класса формулируют уже довольно грамотно, необходима лишь некоторая корректировка этих целей учителем. Цели формулируются от лица ученика.

Универсальные учебные действия:

1. Учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных математических моделей.

2. Учиться называть цели конкретного задания

3. Учиться проверять, исправлять и оценивать результаты своей работы

4. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

5. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

6. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

На данном уроке особое внимание уделялось регулятивным, познавательным и коммуникативным УУД. Эти цели отбираются в соответствии с материалом урока, они, как правило, формулируются на группу уроков, ученики могут их выбирать из определённого набора навыков, которые формировались на ближайших предыдущих уроках.

Перед выполнением каждого задания детям предлагалось ответить на вопрос «Для чего в урок включен данный вид задания?», что способствовало мотивации учеников на активную познавательную деятельность.

Один из главных акцентов на уроке делался на самооценку каждого ученика. Учащиеся оценивали себя при помощи условных знаков, а также свободных высказываний, по выработанному в классе примерному образцу рассуждений.

Тип урока: урок формирования новых знаний. В начале урока был выдан небольшой блок нового материала (частное при делении - число однозначное).

В основном, на уроке были использованы эвристические методы (для объяснения нового материала) и практические (при непосредственном решении примеров и задач), что обусловлено содержанием учебного материала.

Формы работы: сочетание фронтальной (во время формулирования целей урока, во время объяснения нового материала), групповой (во время решения задачи) и индивидуальной (во время самостоятельной работы) форм. Немного о принципе формирования групп. В каждой группе есть лидер (ученик с высокими учебными возможностями), помощник и ещё два ученика со средними или низкими учебными возможностями. Группы устойчивы, это обусловлено небольшим количеством обучающихся в классе. Лишь по необходимости могут из группы выделены для индивидуальной работы Терехов Е. или Недобежкина К.

Урок предполагает активное формирование самоконтроля четвероклассников: каждый ученик оценивает, как он выполнил то или иное задание и выставляет себе оценку. Аргументировано объяснить, почему он поставил именно эту оценку, пока получается плохо, но мы над этим работаем.

Работоспособность на уроке поддерживается довольно высоким уровнем мотивации учеников, возможностью совместной работы с одноклассниками в группе.

На уроке удалось полностью реализовать поставленные цели. Большинство учащихся продемонстрировали сформированность предметных навыков на «отлично» и «хорошо». Сформированность универсальных учебных действий соответствует возрасту.