Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 2 класса на 2013 - 2014 учебный год составлена на основе Федеральгого государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г..Горецкого «Русский язык. 1 - 4 классы» (2012).

Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся

2 класса.

Нормативные документы:

1. Методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в 2013-2014 учебном году, разработанные авторским коллективом Мордовского республиканского института образования.

2. Письма Минобрнауки России от 8 октября 2010 г. № ИК-1497/19 «О введении третьего часа физической культуры».

3. Письма Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 г. № МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».

4. Приказа Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год» (зарегистрирован в Минюсте России от 30 января 2013 г. № 26755).

5. Приказа Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (в редакции приказов Министерства образования и науки от 20 августа 2008 г. №241, от 30 августа 2010 г. №889).

6. Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).

7. Приказа Министерства образования РФ от 3 июня 2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. №1312»)

8. Приказа Минобрнауки РФ от 26.ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., рег. № 22540).

9. Программы «Школа России» для начальных классов по литературному чтению и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном образовательном стандарте общего образования (№ 1089 от 05.03.2004 г.);

10. Федерального базисного учебного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ министерства образования и науки РФ №1312 от 09.03.2004 г.);

11. Федеральный государственного стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6.10.2009 г. №373).

12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

13. Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год (приказ №2080 от 24.12.10 г. Зарегистрирован Минюстом России 10 февраля 2011 г., регистрационный №19776).

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обязательный минимум содержания стандарта по русскому языку для общеобразовательных школ, а также идеи традиционной программы, разработанной Н. С. Рождественским и получившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последовательность его изучения, сам подход к его изучению усовершенствованы в связи с достижениями психолингвистики, методики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы уделяют большое внимание духовному и нравственному развитию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группируются факты, понятия и явления языка, подлежащие изучению в 1-4 классах. Распределение учебного материала соответствует схеме «речь - текст - предложение - слово».

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей - основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфографическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма - за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознания языковых явлений.

Ценностные ориентиры содержания предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли - взяла, занят - занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю).

Коррекция: в раздел «Наша речь» был добавлен 1 час на проверку знаний, в раздел «Текст» добавлен входной диктант из двух часов резерва. Из раздела «Части речи» были перенесены 11 часов в раздел «Слова, слова, слова…» (4 часа), 6 часов в раздел «Звуки и буквы» и 1 час в раздел «Повторение».

Основное содержание учебного предмета

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. Проверка знаний.

Текст (5 ч)

Что такое текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Диктант. Работа над ошибками.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (47ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (17 ч)

Содержание курса

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слово и его лексическое значение (22ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

ТЕКСТ 5 часов

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Повторение изученного за год

(17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Научится понимать:

• Язык, речь - средство общения людей.

• понятия «устная и письменная речь»;

• Текст и предложения - единицы речи

Научится правильно оформлять предложения на письме, в устной речи

Научится:

• Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме

• передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;

• выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

• Будет уметь использовать в практической деятельности для:

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

• адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Узнает:

• Признаки предложения и использование в речи

• оформление предложения на письме. Логическое ударение

• Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении

• Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Научится:

• устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;

• составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;

• распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения

Узнает:

• Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи

• Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня

• общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».

• слогообразующую роль гласной в слоге,

• об ударении, ударном и безударном слогах,

Научится:

• различать однокоренные слова среди других слов,

• отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов

• определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.

• определять ударение в слове.

• показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове

• переносить слова с одной строки на другую

Узнает : названия букв русского алфавита;

• признаки гласных и согласных звуков;

• гласные ударные и безударные;

• согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

• правила переноса слов;

Научится:

• правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

• обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)

• писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

• производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

• писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,

• писать слова с разделительным мягким знаком (ь),

• писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;

• правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),

• правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);

• правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Узнает:

• понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

• Различать имена собственные.

• понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени

• Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе

• Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами

• Понятие «местоимение», их роль в тексте

Научится:

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных

• правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;

• различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

Узнает:

• Отличие текста от набора отдельных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей

• Связь по смыслу предложений в тексте

• О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их

• Структура текста - повествования; (части текста)

• Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Научится:

• определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

• делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);

• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);

• писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

• сочинения по серии картинок под руководством учителя

• составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;

• употреблять при записи текста красную строку.

• Употреблять в речи «волшебные» слова

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применяет методы информационного поиска, методы знаково- символического моделирования.

Регулятивные

Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные

Формирует социальную роль ученика.

Формирует положительное

отношение

к учению

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применяет методы информационного поиска, методы знаково- символического моделирования. осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя

Регулятивные

Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные

Формирует социальную рольученика.

Формирует положительное

отношение

к учению

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применяет методы информационного поиска, методы знаково- символического моделирования. осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя

Регулятивные

Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные

Формирует социальную роль ученика.

Формирует положительное

отношение

к учению

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применяет методы информационного поиска, методы знаково- символического моделирования. осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя,

умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные

Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные

Формирует социальную роль ученика.

Формирует положительное

отношение

к учению

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования

Регулятивные Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные

Формирует социальную роль ученика.

Формирует положительное

отношение

к учению

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования

Регулятивные

Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные

Потребность в общении с учителем

Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные

Формирует социальную роль ученика.

Формирует положительное

отношение

к учению

Познавательные

Формирует умение ставить познавательную цель урока; осознаёт и произвольно строит речевое высказывание в устной и письменной форме. Формирует умение принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования, ищет необходимую информацию и умеет анализировать ее содержание

Регулятивные Оценивает свои достижения на уроке, умеет обнаруживать и исправлять свои ошибки

Коммуникативные Потребность в общении с учителем Умеет слушать и вступать в диалог

Личностные Формирует социальную роль ученика. Формирует положительное отношение к учению Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

• названия и порядок букв русского алфавита,

• признаки гласных и согласных звуков,

• ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

• способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

• правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

• безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35-45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

• делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

• писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

• писать слова с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн;

• правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода - по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

• писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

• писать раздельно предлоги со словами;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

• распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

• составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

• употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

• писать изложение повествовательного текста из 35-45 слов по вопросам под руководством учителя;

• составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

• использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Учебно - тематический план

Проекты:

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект «Рифма».

Проект «В словари - за частями речи!».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Период обучения

Количество часов

Диагностический материал

1 четверть

45 часов

Изложений - 1; сочинений - 1; словарных диктантов - 2; контрольных списываний - 2; диктантов - 3

2 четверть

35 часов

Изложений - 3; сочинений - 1; словарных диктантов - 1; контрольных списываний - 1; диктантов - 2

3 четверть

50 часов

Изложений - 3; словарных диктантов - 1; контрольных списываний - 2; диктантов - 5

4 четверть

40 часов

Изложений - 1; проверочных работ - 1; словарных диктантов - 1; контрольных списываний - 1; диктантов - 2

Итого:

170 часов

(5 часов в неделю)

Изложений - 8; сочинений - 2; словарных диктантов - 5; контрольных списываний - 6; проверочных работ - 1; диктантов - 12

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

• неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

• отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

• наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

• существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

• отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

• употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

• неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

• незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;

использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» - за работу, в которой нет ошибок.

• «4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

• «3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

• «2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» - без ошибок.

• «4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.

• «3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.

• «2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» - без ошибок.

• «4» - 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» - 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» - 3 - 5 ошибок.

Тест

• «5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» - верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» - верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Сочинение

• «5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

• «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.

• «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфографических ошибки и 1 - 2 исправления.

• «2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.

Примечание: Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

п/п

Кол. час.

Дата

Тема урока

Тип урока

Виды самостоятель-

ной работы

Характеристика деятельности учащихся

по план

по факт

Наша речь (4 ч)

1.

1

03.09

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Вводный урок

Устный ответ

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

2.

1

04.09

Что можно узнать о человеке по его речи?

Использование мультимедийной презентации

Комбиниро

ванный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

3 .

1

05.09

Как отличить диалог от монолога?

Урок ознакомле

ния с новым материалом

Работа в парах; работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.

Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности.

4.

1

06.09

Проверка знаний

Урок контроля и коррекции

Работа по карточкам

Принимать и сохранять знания умения и навыки

5.

1

07.09

Текст. Что такое текст?

Использование мультимедийной презентации

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Тема текста. Заглавие.

Комбиниро

ванный

Работа с тексом

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.

Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)

Осмысленно читать текст.

Оценивать результаты своей деятельности.

6.

1

09.09

Текст. Тема и главная мысль текста.

урок обобщения и системати

зации знаний

работа в группах, устный ответ

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Оценивать результаты своей деятельности .

7.

1

10.09

Текст. Части текста.

урок закрепления знаний

работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.

8.

1

11.09

Диктант

урок контроля и коррекции

практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

9.

1

12.09

Работа над ошибками

урок обобщения и системати

зации знаний

задание

«Проверь себя»

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Предложение (12 ч)

10.

1

14.09

Что такое предложение?

Использование Мультимедий

ной презентации

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Изучение

нового материала

работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.

Осознавать значение слова «родина».

Оценивать результаты своей деятельности

11.

1

16.09

Как из слов составить предложение?

Логическое

( смысловое) ударение в предложении.

комбинированный

работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.

12

1

17.09

Контрольное списывание

урок контроля и коррекции

списывание

Списывать текст, проговаривая его по слогам;

Анализировать, делать выводы.

Оценивать результаты своей деятельности.

13.

1

18.09

Главные члены предложения (основа предложения).

Использование Мультимедийной презентации

урок ознакомле

ния с новым материа

лом

работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.

Составлять ответы на вопросы

Оценивать результаты своей деятельности

14.

1

19.09

Второстепенные члены предложения.

урок изучения нового материала

работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

15.

1

21.09

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Словарь: подлежащее, сказуемое.

Комбинированный

Работа со словарем; работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

16.

1

23.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Комбинированный

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Оценивать результаты своей деятельности.

17.

1

24.09

Связь слов в предложении.

комбинированный

работа по заданному алгоритму

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме.

Оценивать результаты своей деятельности.

18.

1

25.09

Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень».

Развитие речи

Составление рассказа по репродукции картины

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

19

1

26.09

Анализ сочинений

урок коррекции знаний и умений

работа в группах

Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

20

1

28.09

Контрольный диктант

Урок контроля и коррекции

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

21

1

30.09

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Знаки препинания в конце предложения

Урок коррекции знаний и умений

Работа по карточкам

- выполнять работу над ошибками;

- находить, анализировать и исправлять ошибки

Слова, слова, слова… (22ч)

22

23

2

01.10

02.10

Что такое лексическое значение слова?

Использование МП

изучение нового материала

работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.

Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

24

1

03.10

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова

комбинированный

Работа в парах; работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

25.

1

05.10

Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.

урок закрепле

ния знаний

работа по учебнику «Проверь себя»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).

26

1

07.10

Что такое синонимы?

Использование МП

Урок ознакомле

ния с новым материалом

Работа в группах; работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.

Работать со словарём синонимов по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

27

1

08.10

Что такое антонимы?

Использование МП

урок ознакомления с новым материалом

работа со словарем антонимов ; работа в группе

.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами.

Работать со словарём антонимов по указанию учителя.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Оценивать результаты своей деятельности.

28

1

09.10

Что такое антонимы?

комбинированный

работа в парах, работа в группах.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76).

29

30

1

1

10.10

12.10

Диктант

Работа над ошибками

урок закрепления изученного

практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

31

1

14.10

Что такое родственные слова? Общая часть родственных слов.

Использование МП

урок ознакомле

ния с новым материалом

устный ответ; работа в группах.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности .

32

1

15.10

Что такое родственные слова? Родственные слова и синонимы.

Комбиниро

ванный

Работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов.

Оценивать результаты своей деятельности

33

1

16.10

Что такое корень слова? Однокоренные слова. Корень слова.

Урок ознакомле-

ния с новым материалом

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Оценивать результаты своей деятельности

34

1

17.10

Что такое корень слова? Однокоренные слова. Корень слова.

Урок закрепления знаний

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой «Как найти корень слова»

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 7-8 по учебнику на стр. 76).

35.

1

19.10

Какие бывают слоги? Использование МП

урок обобщения и систематизации знаний

работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков.

Оценивать результаты своей деятельности.

36.

1

21.10

Как определить ударный слог?

урок обобщения и систематизации знаний

работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

37.

1

22.10

Как определить ударный слог? Смыслоразличительная роль ударения.

комбинированный

работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение.

Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Оценивать результаты своей деятельности.

38.

1

23.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима)

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности.

39.

1

24.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Использование МП

Урок закреплениязнаний

Работа по учебнику «проверь себя»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста)

Составлять ответы на вопросы к тексту.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 11 по учебнику на стр. 76)

40

1

26.10

Обучающее сочинение по серии картинок. Развитие речи.

развитие речи

практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по серии сюжетных

рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

41

1

28.10

Проверочная работа

Проверить знания по теме «Предложение»

Урок

контроля и коррекции

практическая деятельность

42

1

29.10

Контрольный диктант

урок контроля и коррекции

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить изученные

синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

43

1

30.10

Работа над ошибками

Работа в парах

Звуки и буквы (63 ч)

44

1

31.10

Как различить звуки и буквы?

Использование МП

Урок ознакомле

ния с новым материалом

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их.

Оценивать результаты своей деятельности

45

46

2

Как мы используем алфавит? Использование алфавита при работе со словарями.

Как мы используем алфавит?

Урок применения знаний и умений

Работа по пямятке; работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работа с памяткой «Алфавит».

Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите -ё )

Оценивать результаты своей деятельности

47

1

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Использование МП

Комбиниро

ванный

Работа в группе

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов.

Использовать знания алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

.Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах .)

Оценивать результаты своей деятельности

48

1

Как определить гласные звуки?

Комбиниро

ванный

Работа по карточкам

49

1

Контрольный диктант

Урок контроля и коррекции знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности.

50

1

Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа в группах

51

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Использование МП

Урок закрепления знаний

«Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

52.

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река)

Оценивать результаты своей деятельности.

53.

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в парах; работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове ( корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах

и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка).

Оценивать результаты своей деятельности.

54

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Словарный диктант ( слова с непроверяемыми орфограммами)

Комбинированный

Работа по заданному алгоритму

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.

Оценивать результаты своей деятельности.

55

1

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

Комбинированный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

56

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

57

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

Составлять текст из деформированных предложений.

Комбинированный

Работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

58

1

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне слова.

комбинированный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

59

1

Развитие речи. Обучающее сочинение

Развитие речи

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное.

Оценивать результаты своей деятельности

60

1

Контрольно-проверочный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и коррекции

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности .

61

1

Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст.

Оценивать результаты своей работы.

62

1

Как определить согласные звуки?

Урок закрепления знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

63

64

1

1

Согласный звук [й'] и буква «и краткое».

Использование МП

Урок ознакомления с новым материалом

Работа с памяткой

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные звуки.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».

Оценивать результаты своей деятельности деятельности .

65

1

Слова с удвоенными согласными

Комбинированный

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й'].

Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный.

Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ]Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Заменять звуковые модели слов буквенными.

Оценивать результаты своей деятельности.

66

1

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Развитие речи

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты своей деятельности

67

1

Наши проекты

« И в шутку и всерьёз».

Подготовка к выполнению проекта

Урок - исследова

ние

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности.

68

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .

Комбинированный

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения.

Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.; участвовать в презентации занимательных заданий.

Оценивать результаты своей деятельности.

69

1

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Комбинированный

Работа по карточкам;

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить.

Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности.

70

1

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Урок

применения знаний

письмо по памяти

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче.

Писать предложение по памяти, проверять себя.

Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти.

Оценивать результаты своей деятельности.

71

72.

2

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед согласным.

Комбинированный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком.

73

1

Контрольный диктант

Урок контроля и коррекции

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед согласным.

74

1

Проверочная работа

Урок обобщения и систематизации

Работа в группах

75

1

Работа над ошибками

76

1

Наши проекты. Пишем письмо

Урок - исследова

ние

Письмо по памяти

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

77

1

Контрольный диктант

Урок контроля и коррекции

Работа в группах

78

1

Закрепление знаний. Работа над ошибками.

Урок применения знаний.

Работа по заданному алгоритму

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Работать текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок,

определять части текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы.

Оценивать результаты своей деятельности.

79

1

Повторение темы «Твердые и мягкие согласные».

Комбинированный

Работа в группах; работа по карточкам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки)

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Создавать словесную картину по поэтическим строкам.

Оценивать результаты своей деятельности.

80

1

Обобщающий урок.

Урок закрепления знаний.

Работа в группах.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Оценивать результаты своей деятельности.

81

1

Буквосочетания чк, чн, чт, щн. нч.

Комбинированный

Работа по заданному алгоритму.

82

1

Развитие речи. Обучающее изложение.

Развитие речи

Письмо по памяти.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Работать с орфоэпическим словарём.

Заменять в словах обозначения звуков буквами при написании слов.

Применять правило при написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн., объяснять правильность написанного.

Группировать слова по изученным правилам написания слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

83

1

Проект: «Рифма».

Урок - исследова

ние

Работа с тексом; работа в группах.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах изученные орфограммы.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 -составить словарик с буквосочетанием чн или чк

84

1

15.01

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Комбинированный

Творческая работа

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы.

Оценивать результаты своей деятельности .

85

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Урок применения знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу

Оценивать результаты своей деятельности.

86

1

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Комбинированный

Работа по карточкам.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Писать текст под диктовку.

Оценивать результаты своей деятельности

87

1

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбиниро

ванный

Письмо по памяти

Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст

88.

1

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Комбинированный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук (глухой-звонкий, парный-непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Оценивать результаты своейдеятельности.

89

1

Проверка парных согласных в корне слова

Урок ознакомления с новым материалом

Работа с орфографичес

ким словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

90

1

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных

Комбиниро

ванный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять

Оценивать результаты своей деятельности.

91.

1

Проверка парных согласных.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста

Комбиниро

Ванный

Развитие речи

Письмо по памяти

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Оценивать результаты своей деятельности

92

1

Правописание парных по глухости-звонкости согласных на конце

Комбинированный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности .

93.

1

Правописание парных по глухости-звонкости согласным на конце

Комбинированный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Оценивать результаты своей деятельности .

94.

1

Правописание парных по глухости-звонкости согласных на конце слова

Комбинированный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Доказывать правильность выполненного задания.

Оценивать результаты своей деятельности.

95

1

Правописание парных по глухости-звонкости согласным на конце слова

Развитие речи: изложение текста по вопросам.

Урок применения знаний

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах орфограммы на изученные правила письма.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности.

96

1

Проверка знаний

Комбинированный

Работа с памяткой

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты письменного изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы

Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Оценивать результаты своей деятельности.

97.

1

Диктант

Урок контроля и коррекции знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с Памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.

98.

1

Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.

Развитие речи: Составление текста по опорным словам

Урок проверки знаний и умений

Работа по карточкам; письмо по памяти.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

99.

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Использование МП

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Урок ознаколе

ния с новым материалом

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной работы.

Обосновывать написание пропущенных в словах букв.

Составлять текст по опорным словам

Оценивать результаты своей деятельности.

100

1

11.02

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Урок закрепления знаний

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга.

Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак.

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными , составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

101

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбиниро

ванный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и

объяснять написание разделительного мягкого знака в словах.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

Оценивать результаты своей деятельности.

102

1

Разделитель

ный мягкий знак. Обобщение изученного материала.

Урок применения знаний

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.

Переносить слова с разделительным мягким знаком.

Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

103

1

Контрольное списывание

Урок контроля и учета знаний

Письмо по образцу

104

1

Обучаюшее сочинение «Зимние забавы»

Развитие речи

Составление устного рассказа; письмо по памяти;

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по серии рисунков или самостоятельно восстанавливать текст , предварительно определив в данной записи границы предложений.

Оценивать результаты своей деятельности.

105106

2

Обобщение изученного материала

Урок проверки знаний и умений

«Проверь себя» работа по учебнику

Писать слова и предложения по изученным правилам письма.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Части речи (47 ч)

107

1

Что такое части речи?

Использование мультимедийной презентации

Словарь: части речи.

Урок ознакомле

ния с новым материалом

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

108

1

Что такое части речи?

Употребление

Комбини

рованный

Работа в группах

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку.

Оценивать результаты своей деятельности.

109

1

Что такое имя существительное

Урок ознакомле

ния с новым материалом

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности

110

1

Одушевлённые имена существительные.

Комбинированный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному.

Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

111

1

Собственные и нарицательные имена существительные

Комбинированный

Работа с деформирован

ным текстом

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имена существительные, различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён существительных.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две группы: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные).

Составлять текст из деформированных слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

112

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Оценивать результаты своей деятельности.

113

1

Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет

Комбинированный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание.

Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»;

Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма.

Оценивать результаты своей деятельности

114

1

Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Комбинированный

Работа со справочной литературой

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки).

Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных)

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии.

Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Оценивать результаты своей деятельности

115

1

Заглавная буква в географических названиях.

Использование мультимедийной презентации

Комбинированный

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

116

1

Обучающее изложение

Развитие речи

Письмо по памяти

Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни).

Оценивать результаты своей деятельности.

117

1

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Урок контроля и учета знаний

Работа по карточкам

118

119

1

1

Диктант

Работа над ошибками

Урок контроля и учета знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

120

1

Единственное и множественное число имён существительных

Урок ознакомле

ния с новым материалом

Работа в группах

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать имена собственные - географические названия, объяснять их написание.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

121

1

Единственное и множественное число имён существительных

Комбинированный

Работа с орфоэпическим словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги)

Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.

Оценивать результаты своей деятельности

122

1

Единственное и множественное число имён существительных

Комбинированный

Работа с памяткой

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имёна существительные по числам.

Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении

Оценивать результаты своей деятельности

123

1

Обучающее изложение.

Развитие

речи

Письмо по памяти

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении).

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности.

124

1

Проверка знаний Контрольное списывание восстановление деформированного текста

Урок контроля и учета знаний

Работа с текстом; письмо по памяти.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам

Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных.

Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Оценивать результаты своей деятельности.

125

1

Диктант.

Урок контроля и учета знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать над речевыми и орфографическими ошибками.

Определять грамматические признаки имён существительных.

Оценивать результаты своей деятельности.

126

1

Работа над ошибками

Урок закрепления знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий .

Оценивать результаты своей деятельности.

127

1

Что такое глагол? Использование мультимедийной презентации

Урок ознакомле

ния с новым материало

Работа по карточкам

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

128129

2

Что такое глагол?

Урок закрепления знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности.

130

131

2

Единственное и множественное число глаголов.

Комбинированный

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения. Составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке.

Проверять сочинение.

132

1

Правописание частицы не с глаголами.

Использование мультимедийной презентации

Урок ознакомления с новым материалом

Работа с орфоэпическим словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

133

1

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа в группах

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие.

Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Оценивать результаты своей деятельности

134.

1

Что такое текст-повествование?

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать, что такое текст-повествование .

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

135

1

Проверка знаний

Урок коррекции знаний

Работа по карточкам

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст

136

1

Что такое имя прилагательное?

Использование мультимедийной презентации

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в группах;

Принимать и сохранять учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять устно текст-повествование на предложенную тему.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

137

1

Связь имени прилагательного с именем существитель

ным.

Комбинированный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять роль имён прилагательных в речи.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок.

138

1

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Урок ознакомления с новым материалом

Работа по карточкам

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

139

1

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Комбини

рованный

Работа с деформирован

ным тексом

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена прилагательные, определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные антонимы и правильно их употреблять в речи.

Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

140

1

Что такое текст-описание?

Комбинированный

Творческая работа

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить имена прилагательные, определять число имён прилагательных.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, пальто, фамилия, тополь и др.

Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов.

Составлять рассказ о своей маме ( бабушке, сестре, тёте)

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

141

1

Проверка знаний

Урок применения знаний и умений

Тест

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Составлять ( под руководством учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

142

1

Общее понятие о предлоге.

Урок ознакомления с новым материалом

«Проверь себя»

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике.

143

1

Раздельное написание предлогов со словами

Урок обобщения и закрепления знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

144

1

Восстановление предложений

Комбинированный

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные для текста-описания загадки.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах .

Составлять текст-описание по рисункам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

145

1

Проверка знаний

Урок применения знаний и умений

Тест

146

1

Диктант

Урок контроля и учета знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

147

1

Работа над ошибками

Урок систематизации

148

1

Что такое местоимение? Использование мультимедийной презентации

Урок ознакомления с новым материалом

Работа в парах

умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

149

1

Что такое местоимение?

Урок закрепления знаний и умений

Работа с тексом; работа в парах.

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

Различать в тексте диалог, инсценировать его.

Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

150

1

Что такое текст-рассуждение?

Комбини

рованный

Работа с текстом

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

151

1

Проверка знаний

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.

Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением.

Определять, каким членом предложения являются местоимения.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

152

1

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Контроль и коррекция знаний

Практическая деятельность

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Проверять правильность выполненной работы.

153

1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Урок применения знаний и умений

Тест

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы.

Повторение (17 ч)

154

1

Повторение по теме «Текст»

Комбинированный

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

155

1

Сочинение по картине

Развитие речи

Письмо по памяти

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

156

1

Повторение по теме

« Предложение».

Урок применения знаний

Работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать типы текстов.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах.

Составлять тексты разных типов.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

157

1

Повторение по теме

« Предложение».

Урок применения знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.

Оценивать результаты своей деятельности

158

1

Повторение по теме «Слово и его значение».

Урок применения знаний

Тест

Оценивать результаты своей деятельности

159

160

2

Повторение по теме «Части речи»

Урок применения знаний

Работа в парах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторить значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности

161

1

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Урок применения знаний

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению.

Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп.

Оценивать результаты своей деятельности

162

1

Повторение по теме «Правила правописания».

Урок применения знаний

Тест

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки, определять их признаки.

Правильно произносить согласные и гласные звуки.

Различать звуки и буквы.

163

1

Контрольное списывание текста

Контроль и учет знаний

Работа со словарем

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Различать лексическое значение слов.

Определять лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слова по их лексическому значению.

Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

164

165

166

3

Повторение и закрепление изученного материала

Урок применения знаний

Работа в парах; работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах разные орфограммы.

Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.

Оценивать результаты своей деятельности

167168

169

3

Повторение и закрепление изученного материала

Урок применения знаний

Тест; работа по карточкам

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.

Оценивать результаты своей деятельности

170

1

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Урок применения знаний

Работа в группах

Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать орфограммы.

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Сборник рабочих программ. 1-4 классы.

Учебники

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник. 2 класс. (2 части)

Рабочие тетради (Русский язык)

Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь 1 часть. 2 класс.

Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь 2 часть. 2 класс.

Методические пособия

Русский язык

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. М. «Вако» 2012

Максимук Н.Н., Яценко И.Ф. Русский язык: Сборник диктантов и проверочных работ. 2 - 4 классы. М. «Вако» 2013.

Д

К

К

К

К

Д

Д

Д

Печатные пособия

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.

Словари по русскому язык: толковый и орфографический.

Д

Д

П

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

Аудиоцентр.

Процессор

Ноутбук.

Принтер лазерный.

Принтер лазерный цветной.

Сканер.

Фотокамера цифровая.

Мультимедиа проектор.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. Русский язык. 2 класс.

К

К

Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам (дом, зоопарк, магазин и др.)

Т

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстрационного материала.

К

Д

Д

Д

Список литературы по реализации программы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

2. Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011.

3. Асмолов А. Г., Бурменская Г.В., Володарская И.В. и др.; под редакцией Асмолова А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. -издание второе. М. Просвещение, 2011г.

4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М.,Тишков В.А. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

5. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3ч. М.: Просвещение, 2011г.

6. Козлов В.В, Кондаков А.М.. Фундаментальное ядро содержания общего образования. - 4-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011