- Учителю
- Рабочая программа внеурочной деятельности (по общеинтеллектуальному направлению) «Умники и умницы»
Рабочая программа внеурочной деятельности (по общеинтеллектуальному направлению) «Умники и умницы»
Рассмотрено на заседании Согласовано с заместителем Утверждено директором
методического совета директора по ВР ____________ Алиев М.С. школы______________________
Протокол № 6 от 30.08.16г. ____________/ Оразаева Н.Д. Приказ № 72 а от 31.08.16 .
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
по общеинтеллектуальному направлению
«Умники и умницы»
для учащихся 7 - 10 лет
Составители:
Чайкина Т.И.,
Гречишникова Л.А.,
Перова О.И.
2016 год
-
Обоснование выбора программы
Рабочая программа к курсу «Умники и умницы » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». - Москва: РОСТ книга, 2011 г.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения.
1.Общая характеристика программного курса.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
на основе диагностических фактов у учащихся слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции.
Практическая значимость объясняется тем, что для успешного обучения в школе у учащихся младших классов необходимо развивать устойчивость и концентрацию внимания, работать над увеличением объема внимания, повышать уровень распределения и переключения внимания. Для успешного обучения ребенка в школе и для полноценного усвоения знаний необходимо вести целенаправленную и систематическую работу по развитию познавательных способностей учащихся. Очень важно с первых дней обучения в школе прививать у учащихся интерес к познанию, который является залогом успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности.
Цель данного курса: ознакомить учащихся с основами мыслительных процессов (интеллектуальная компетентность ) , помочь сформировать и развить познавательные процессы учащихся на основе системы развивающих занятий.
Основные задачи курса:
.развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
.развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;
.развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;
.формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;
.развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
.формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
.формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
На проведение занятий внеурочной деятельностью кружка «Юные умники и умницы» выделяется 270 часов из них - в 1 классе выделяется 66 часов - по 2 часа в неделю (33 учебных недели);
Во 2, 3 , 4 классах по 68 часов - 2 часа в неделю (34 учебных недели).
Формы занятий:
-
по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;
-
по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
-
по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.
На занятиях предлагаются задания неучебного характера. Так серьёзная работа принимает форму игры, что очень привлекает и заинтересовывает младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения: самостоятельно действовать, принимать решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь не в том, чтобы выделить тех, кто выполнил задание верно, и конечно, никак не в том, чтобы указать на детей, допустивших ошибки. А в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главное, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Поэтому, выясняя с детьми правильность выполнения задания, не следует ограничиваться лишь упоминанием, что «так неверно», а нужно пояснить: «...задание надо было выполнить так потому, что...». Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.
Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида мыслительной деятельности на другой.
Занятие - интеллектуальная игра, занятие - соревнование, беседа- диалог, практические работы, словотворчество, тренинг, решение логически-поисковых заданий.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А.
Текущий:
-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
-тестирование;
-практические работы;
-творческие работы учащихся;
Контрольные задания.
-
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
2.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач. Результат выражается в понимании детьми основных математических понятий, умении поэтапно решать поставленные задачи. Учащиеся начинают различать элементы фигур, устанавливают отношения между этими элементами. Это происходит в процессе наблюдений, измерения, вычерчивания, моделирования.
Второй уровень результатов (2-3 класс) предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию. Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации. Учащиеся устанавливают связи между свойствами фигуры и самими фигурами. На этом уровне совместно с экспериментом выступают и дедуктивные методы, что позволяет из нескольких свойств, добытых экспериментально, получить другие свойства путем рассуждения.
Третий уровень результатов (4 класс) предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. На этом уровне достигается отвлечение от конкретной природы объекта и конкретного смысла отношений, связывающих эти объекты. Математика приобретает общий характер и более широкие применения.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
-Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при -сотрудничестве (этические нормы).
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
3.Содержание курса
1 класс
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. (6ч.)
Слуховые, осязательные ощущения. Пространственные представления. Ориентирование в пространстве листа. Фонематический слух. Восприятие времени, речи, формы, цвета, движения. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. (7ч.)
Диагностика памяти. Зрительная, слуховая, образная, смысловая память. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания.(7ч.)
Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления.(7ч.)
Признаки разных предметов, явлений, описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Сравнение предметов, сходства и различия, закономерности. Основные мыслительные операции: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, решение логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи.(6ч.)
Устойчивая речь, органы чувств .Загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Несложные определения понятиям.
2 класс
Содержание программы развивающих занятий " Умники и умницы" можно разделить на несколько разделов:
-
Тренировка психических процессов. (13ч.)
На занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств. Задачи геометрического характера. Занимательные геометрические задачи способствуют формированию и развитию пространственных представлений. Для решения этих задач учащиеся должны знать геометрические фигуры, их свойства и признаки, уметь перемещать их для получения новых фигур.
-
Нестандартные задачи логического характера. (7ч.)
Систематическое решение логически- поисковых задач из области математики способствует развитию гибкости мышления
-
Нестандартные задачи алгебраического характера. (8ч.)
Активному восприятию и пониманию математических законов, формированию мыслительных процессов помогут задания и игры, имеющие необычное нестандартное условие и содержание. Они обучают учащихся поиску рациональных способов применения знаний. Некоторые виды задач повторяются, но усложняется их условие и решение.
-
Игры Зака А.А. (6ч.)
Знакомство с играми, способствующими развитию способности действовать в уме.
3 класс
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задачи.
Задания на развитие внимания (7 ч.)
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и распределения.
Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память ( 10 ч.)
В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование воображения (8 ч.)
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
-
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
-
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
-
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и числограммы (предмет изображен с помощью чисел).
Задания, развивающие мышление (9 ч.)
Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).
4 класс
В 4 классе продолжается развитие и тренировка основных психических процессов, лежащих в основе познавательных способностей детей. Но так как учащиеся занимаются четвёртый год, то все больше внимания теперь уделяется логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется решению нестандартных задач. Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. (1 час)
Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Развитие мышления. (5 часов) Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. (5 часов) В четвертом классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления. (5 часов) Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. (5 часов) Решение нестандартных задач формирует познавательную (активность, мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово. Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости, оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.
Совершенствование воображения. (5 часов) Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:
-
дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;
-
вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-
выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
-
деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;
-
складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.
Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых
напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).
В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек);
на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. (5 часов) Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают для себя знания и способы их добывания. К конкретным частично-поисковым задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей, нахождение принципа группировки и расположения приведённых слов, цифр, явлений; подбор возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие. Так как большинство школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными и трудными.
Тренировка внимания. Развитие мышления. (2 часа) Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей.
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. (1 часа)
Тематическое планирование 1 класс
Тематическое планирование 2 класс
Тематическое планирование 3 класс
Тематическое планирование 4 класс
Календарно-тематическое планирование
"Умники и умницы"
2 «Д» класса на 2016-2017 учебный год
Учитель: Чайкина Т.И.
3
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
4
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
6
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
7
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
8
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
9
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
10
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
11
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
12
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
13
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
14
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
15
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
16
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
17
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
18
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
19
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
20
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
21
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
22
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
23
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
24
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
25
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
1
26
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
27
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей
1
28
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
1
29
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
30
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
1
31
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
32
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей
1
33
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать. Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
34
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
1
Календарно-тематическое планирование
"Умники и умницы"
2 «В» класса на 2016-2017 учебный год
Учитель: Гречишникова Л.А.
3
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
4
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
5
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
6
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
7
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
8
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
9
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
10
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
11
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
12
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
13
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
14
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
15
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
16
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
17
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
18
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
19
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
20
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
21
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
22
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
23
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
24
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
25
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
1
26
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
27
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей
1
28
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
1
29
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
30
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
1
31
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
32
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей
1
33
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать. Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
34
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
1
Согласовано с заместителем Утверждено директором
директора по ВР школы____________/Алиев М.С.
____________/Н.Д.Оразаева/ Приказ № 72А от 31.08.16г.
Календарно-тематическое планирование
к рабочей программе по внеурочной деятельности
(общеинтеллектуальное направление) «Умники и умницы»
для учащихся 7-10 лет на 2016-2017 учебный год
Учитель: Перова Ольга Ивановна
Второй год обучения
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных
операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
28.10
9
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
07.11
10
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
14.11
11
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
21.11
12
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
28.11
13
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
05.12
14
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
12.12
15
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
19.12
16
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
26.12
17
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
09.01
18
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
16.01
19
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
23.01
20
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
30.01
21
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
06.02
22
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
13.02
23
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
1
20.02
24
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
27.02
25
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей
1
06.03
26
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
13.03
27
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей
1
20.03
28
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек
1
03.04
29
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
10.04
30
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года
1
17.04
31
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать
1
24.04
32
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей
1
08.05
33
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать. Совершенствование воображения.
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
1
15.05
34
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.
1
22.05
</