Конспект урока по русскому языку в 3 классе на тему 'Приставки и предлоги'

3 класс

Учитель: Хмылева Н.Н.

МБОУ Стеклозаводская СОШ

Тема: Предлоги и приставки.

Планируемые результаты:

• Предметные: формулировать способ (алгоритм действия) нахождения приставки слова; применять полученные знания на практике; анализировать и устанавливать, от чего зависит правописание суффиксов -ек или -ик в слове; определять место безударного гласного в слове (корень, приставка, суффикс); устанавливать, всегда ли гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до- ударные, всегда ли безударные, могут ли быть ударными и безударными; использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике; формулировать правило «Предлоги с другими словами пишутся раздельно»; использовать правила правописания предлогов и приставок на практике.

• Метапредметные:

- регулятивные: ставить цели, ориентированные на понимание учащимися содержания, направления учебной работы на уроке и ожидаемых результатов; понимать и сохранять учебную задачу (работать со шмуцтитулом); оценивать выполнение действий по заданным критериям и вносить коррективы, уточнения; осуществлять итоговый контроль по результату; выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме;

-познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решении учебных задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

-коммуникативные: работать в группе, в паре: анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в группе, в паре, выполнять задания к упражнениям, оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопроверки; работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы; работать в паре: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитии мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; формировать положительное отношение к русскому языку как предмету изучения

1. Орг.момент.

2. Чистописание.

ао иея

а о и е я

- Установите закономерность. Продолжите.

- Нарисуйте шкалу. Что будем оценивать? (аккуратность)

- Поменяйтесь тетрадями. Оцените своего товарища на шкале.

(Высказывания детей)

3. Закрепление изученного материала.

- Почему эти буквы выбраны для чистописания и именно они стоят парами? (безударные гласные)

- А в какой части слова могут быть безударные гласные? (приставка, корень, суффикс)

- Посмотрите на карточки, какое задание нужно выполнить? (вставить безударные гласные)

- СИМВОЛ НА ДОСКЕ - как будем выполнять работу? (в группе)

- Итак, вставьте безударную гласную, изначально определив в какой части слова она находится. И при проверке подготовьте правило, которым пользовались.

***Работа в группе. (одна группа на ИД)

- Выступление групп:

1 гр.Безударная гласная в приставке «о» - надо запомнить приставки - О, ПРО, ПО, ОТ, ДО, ПОД.

2 гр. Безударная гласная в приставке «а» - надо запомнить приставки - НА, ЗА, НАД.

3 гр. Безударная гласная в суффиксе - ек, - ик. Алгоритм.

4 гр. Безударная гласная в корне. Правило.

С каким словом сомневались? (автобус) Почему?

Как точно узнать, какую букву нужно писать? (в словарике учебника)

4. Словарная работа. ***СИМВОЛ - РАБОТА В ПАРЕ.

- Есть это слово в учебнике? Что делать? (в орфографическом словаре).

- Какая безударная гласная в слове «автобус»?

- Запишите в тетрадь (1 у доски), разделите на слоги, поставьте ударение.

- Подберите однокоренное слово. (Автобусы - это однокоренное слово?) запишите - АВТОБУСНАЯ. Разберите по составу (1 у доски). - Какой части слова нет? (приставки)

5. Введение в тему.

- А что такое приставка? Вернемся к экрану (ИД).

- Подберите к данным словам приставки.

(проблемная ситуация со словом «автобус»). Что происходит?

- Почему к слову «автобус» нельзя подобрать приставку?

- Тогда может и перед другими словами предлоги?

- Чему будем учиться на уроке? (отличать предлоги и приставки, стр. 3)

- Сформулируйте тему нашего урока, (предлоги и приставки)

6. Работа по теме урока.

- Что вы знаете о предлогах? (часть речи, пишется с другими словами отдельно, служит для связи слов в предложении)

***РАБОТА С ИД.

- Посмотрите на экран - в этом сказочном домике живут предлоги, они очень самостоятельные и у каждого свое место. Давайте попробуем поставить их на места. Что нам может помочь? (стрелочки).

- Запишите в тетрадь, где живут предлоги (по дороге, под крышей, на крыше, из окна, в дверь) - с комментированием.

- Определите, какой частью речи являются слова рядом с предлогами? (сущ)

Подведем итог: Как пишутся предлоги с другими словами?

К какой части речи относятся предлоги?

7.Формулировка правила.

-Давайте вернемся к той проблеме, которая возникла у нас в начале урока?

***РАБОТА С ИД

- Итак, если предлоги употребляются с существительными, то, что нужно, прежде всего, сделать, чтобы узнать предлог это или приставка? (определить часть речи)

- Работа со словами: что делает? летает - глагол, значит приставка, что делали? подносили- глагол, значит приставка, что сделал? смотрел - глагол, значит приставка, что сделал? сказал - глагол, значит приставка. Что? Автобус, сущ. Пробуем вставить слово (красивый), значит предлог.

- Посмотрите на слова с приставками, какой вывод можно сделать? (это глаголы и перед глаголами приставок не бывает)

- Давайте попробуем составить алгоритм, пользуясь которым мы сможем определить приставка или предлог. С чего начнем? (часть речи)

****Работа в группе. Составление алгоритма.

Выступление групп. Выведение общего алгоритма.

8. Закрепление. Самостоятельная работа

- Внимание на экран, прочитайте предложение. Пользуясь алгоритмом, раскройте скобки и спишите, вставляя пропущенные буквы.

- Проверка. Оцените себя на шкале. Нарисуйте вторую шкалу. Оцените на сколько трудным было для вас это задание.

- Какое это предложение по цели высказывания, по интонации? Выделите грамматическую основу.

8. Рефлексия.

Над какой темой работали?

Чему учились?

Опираясь на экран, продолжите высказывание.