Урок литературного чтения в 4 классе на тему 'Раздел 4. «Оглянись вокруг». Рассказы. М. М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО "Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина"

Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования

Конспект урока чтения в 4 классе

(ч.2., с. 26-30)

УМК «Гармония» учебник для 4 класса в 4 частях ч. 2

Автор Кубасова О.В.

Издательство Смоленск Ассоциация XXI век;

год издания - 2014 г.

С.26-30

МБОУ «Школа №3» г. Богородска

Нижегородской области

Выполнила студент(ка)

группы ПНО-12 ФПП

Федякова Надежда Дмитриевна

Дата проведения урока: 16.11.2015 г.

Краткая характеристика класса:

Общие сведения о классе

Класс 4 б: кол-во 26 чел.: мальчиков - 9 девочек - 17

Уровень развития: высокий уровень - 5 чел., средний уровень - 18 чел., низкий уровень - 3 чел.

Уровень обученности по предмету - высокий

Тема: Раздел 4. «Оглянись вокруг». Рассказы. М.М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

Цель урока: знакомство детей с рассказом М.М. Пришвина «Как я научил своих собак горох есть», повторение и обобщение знаний о рассказе.

Задачи урока:

Предметные:

- Обобщить знания детей о рассказе с использованием кластера

- Познакомить детей с биографией М.М. Пришвина

- Познакомить с рассказом М.М. Пришвина «Как я научил своих собак горох есть»

Метапредметные: формировать и развивать УУД:

Регулятивные: контроль и коррекция, прогнозирование, планирование, целеполагание, оценка, самооценка

Познавательные:

• логические: анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, доказательство

• общеучебные: информационный поиск

• знаково-символические действия - моделирование

Коммуникативные:

• учить умению управлять поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

• обеспечить умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

• Обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.

План урока с указанием времени на каждый этап:

1) Оргмомент - 1 мин.

3) Ознакомление с новым материалом - 30 мин

5) Обобщение полученных знаний - 10 мин

6) Домашнее задание - 1 мин

7) Целеполагание - 2 мин

8) Рефлексия - 1 мин

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

Оргмомент

- Проверьте, пожалуйста, все ли готово к уроку: учебник, тетрадь, тетрадь с печатной основой, пенал.

Проверяют, готовы ли к уроку.

Регулятивные УУД - контроль

Ознакомление с новым материалом

- Откройте учебник на стр. 26. Мы приступаем к изучению нового раздела. Ваня, прочитай, как он называется.

- Что вы уже знаете о рассказах?

- Мы вместе сейчас познакомимся с материалом учебника о рассказах. Читаем по цепочке, начиная с 1 ряда.

- Встретились ли непонятные слова?

- Ребята, а вы знаете, что такое кластер?

- Да, Алена, верно, кластер - это схема. Чем отличается кластер от таблицы?

- Да. И сейчас мы все вместе составим кластер по прочитанному тексту.

- Открываем тетрадь, записываем число, классная работа. В середине страницы пишем крупно слово «Рассказ» (учитель показывает на доске), а от него ставим стрелочки. Прочитайте сами про себя первый абзац и выделите из него самое основное. Итак, какие главные слова вы выделили?

-Ребята, вам не кажется, что прозвучало что-то лишнее?

- Почему эта информация лишняя?

- Итак, как мы можем назвать все то, что мы сказали, одним словом?

- Почти. Слышали слово «признаки»?

- Записываем слово «признаки» под первой стрелкой. Мы нашли много признаков, поэтому от этого слова мы еще рисуем стрелочки, а под ними пишем конкретные признаки. Алина, повтори, что мы выделили из 1 абзаца.

- Кластер будет легче читать, если в нем будет как можно меньше длинных и сложных слов. Мы из запишем короче.

Учитель на доске записывает признаки, комментируя детям.

- Ребята, читаем про себя 2 абзац и выделяем главные слова, которые можем занести в кластер

- Как мы можем назвать это одним словом?

- Верно. Записываем. Что сказано о познавательных рассказах?

- Верно. Пишем. А что сказано о художественных рассказах, что мы могли бы занести в кластер?

- Да, это мы не будем вписывать в кластер. Читаем 3 абзац.

- Что можем взять отсюда?

- Так какая тематика у рассказов?

- Верно. Ставим стрелку от слова «художественные» и пишем под ней «тематика», а от нее ставим много стрелок и подписываем то, что назвали.

- Ребята, теперь вы знаете, что такое рассказ, а если что-то забудете, всегда сможете посмотреть в кластере. Обычно кластеры разукрашивают, подчеркивают там главные слова. Дома вы этим займетесь. А сейчас мы открываем 27 страницу учебника. Кто автор рассказа?

- Что вы знаете о Михаиле Михайловиче?

- Да. Внимание на экран.

Учитель показывает презентацию о М.М. Пришвине

- Итак, вам знакомы какие-либо рассказы?

- Сейчас мы с вами вместе прочитаем рассказ М.М. Пришвина. Алина, читай название.

- О чем говорит название? Как думаете, о чем будет рассказ?

- Итак, читаем по цепочке, начиная с 3 ряда.

- Ребята, докажите, пожалуйста, что это произведение - рассказ. Можете воспользоваться кластером.

- Молодцы

- Ребята, а вам понравился рассказ? Чем?

- А что у вас вызвало улыбку при чтении рассказа?

Да, верно. Чем же отличаются Лада и Травка?

- Верно. Ребята, мы с вами на прошлых уроках составляли паспорт героя. Составьте, пожалуйста, такие же паспорта Лады и Травки. Образец таблицы - на доске.

Учитель устно проверяет паспорта героев.

- Прочитайте, пожалуйста, как Лада и Травка едят горох.

- В тексте есть фраза «и пошли жернова молоть горох». О чем написано? Что такое жернова?

- Каким вы видите автора рассказа? Почему?

- Оглянись вокруг. Рассказы

- Рассказ - это как сказка, но правда

- Рассказы бывают о жизни

Дети читают материал на с.26 - 27.

- Нет

- Это липкая лента

- Это схема

- В кластере есть стрелочки

Дети следуют инструкциям учителя

Дети читают

- Небольшое произведение

- Описывает кратковременное событие

- Единство главной мысли

- Которая за ним стоит

- Небольшое число действующих лиц

- Незначительный объем текста.

- Да, «которая за ним стоит»

- Она ни о чем

- Непонятно, что стоит, это всего лишь продолжение предложения

- Факты

- Да, это будут признаки

Алина повторяет, дети записывают.

Дети рисуют кластер в тетрадях и записывают признаки рассказа.

Дети читают

-Познавательные и художественные

- Виды

- Это статьи и очерки.

- Передают личный взгляд писателя, его ощущения

- Нет, это долго

Дети читают

- Тематику

- О родине, о подвигах, о природе, о детях, философские, юмористические, исторические, фантастические.

Дети пишут, потом проверяют, что написали, учитель записывает все на доске, дети дописывают.

- М.М. Пришвин

- Он автор детских рассказов

- Писал о природе

Дети внимательно слушают и отвечают потом на вопросы учителя.

Дети рассказывают, какие рассказы они читали.

- «Как я научил своих собак горох есть»

- О собаках, которые едят горох

- Может о хозяине, который кормил собак горохом.

Дети читают рассказ

- Это произведение короткое, описывается одно небольшое событие, мало главных героев, одна главная мысль.

- Да, потому что я люблю собак

- Да, потому что он смешной

- То, что собаки едят горох

- Травка как будто соревновалась

- Лада старше Травки

- Лада спокойная, а Травка бешеная

Дети заполняют таблицу в тетради

Ребята дописывают свои таблицы.

Дети читают

- О собаках

- Жернова перемалывают крупу

- Автор сравнивает собак с жерновами

- Они едят быстро, торопливо

- Он добрый, по-доброму относится к собакам

- Заботливый, т.к. ухаживает за 2 собаками

- Веселый, потому что говорил о соревнованиях по поеданию гороха

Коммуникативные УУД (+ в течение всего урока)

Познав. логич. УУД - сравнение

Познав. логич. УУД - обобщение, классификация (+на протяжении составления кластера)

Познав. логич. УУД - анализ, синтез

Познав. общеуч. УУД - информационный поиск

Знаково-символич. дейст. - моделирование (+на протяжении составления кластера)

Регул. УУД - контроль и коррекция

Регул. УУД - прогнозирование

Познав. логич. УУД - доказательство

Познав. логич. УУД - сравнение

Познав. логич. УУД - сравнение

Регул. УУД - контроль и коррекция

Регул. УУД - прогнозирование

Домашнее задание

- Молодцы! Дома вам предстоит познакомиться еще с одним рассказом М.М. Пришвина «Глоток молока», но уже самостоятельно. Записываем домашнее задание.

Уч.: с. 30-31 - читать, отв. на ? после текста, тетр.:с. 72-73, №1,2,3; оформить кластер.

Дети записывают домашнее задание

Целеполагание

- Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке?

Все верно! Как же много мы успели! А зачем нам нужно было это делать?

- Говорили о рассказе

- Записывали кластер в тетради

- Читали рассказ

- Смотрели презентацию о М.М. Пришвине

- Обсуждали рассказ

- Составляли паспорта собак

- По кластеру легче узнать, что такое рассказ

- Для того, чтобы узнать больше об авторе

- Чтобы мы знали больше рассказов

- Можем посмотреть паспорта животных и сразу о них все скажем

Регул. УУД - целеполагание, планирование

Познав. логич. УУД - анализ и синтез

Рефлексия

- Оцените, пожалуйста, свою работу по 5-балльной шкале и покажите столько пальцев, сколько соответствует вашей оценке.

- Все ли согласны с мнением товарищей?

(Идет обсуждение оценок за урок самым активным, учитель ставит оценки в дневник и журнал)

- Спасибо за урок! Можете идти на перемену.

- Много отвечали Настя, Катя, Карина, Олеся

- Ася тоже работала на уроке и все правильно сделала в тетради, и ей тоже можно поставить 5.

Регул. УУД - оценка и самооценка