Среднесрочное планирование по самопознанию в 4 классе

« Согласовано» « Утверждаю»

Завуч _________ Г. Кучук директор школы___________С. Досжанова

СРЕДНЕСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ УРОКОВ по разделу « Учимся общению»

Район/город: г. Аксу

Школа :СШ Пограничная

ФИО учителя: Дубгорная М.М.

Предмет :самопознание

Класс: 4 «б»

Тема исследования: Влияет ли групповая форма работы на развитие на формирование навыков критического мышления и улучшение взаимоотношений в лассе».

Цель исследования: Формирование навыков конструктивного взаимодействия в группе; умение строить позитивные отношения в классном коллективе.

Задачи:

1. Создать условия для эффективного усвоения содержания материала через организацию активных форм работы ( в группе, в парах);способствовать формированию понятий «конфликт», «взаимопонимание», «круг общения», « коллектив»; ознакомить со стратегиями поведения в конфликте, выработать правила позитивных взаимоотношений в классе.

2. Способствовать развитию навыков диалогической речи, умение анализировать, рассуждать, делать выводы, принимать конструктивные решения.

3. Воспитывать коммуникативные качества, навыки взаимодействия и сотрудничества, интерес к самопознанию.

Ожидаемый результат:

А) уч-ся имеют представление освоей «самоценности», знают основные причины возникновения конфликтов и способы их разрешения

Б) могут осознавать своё поведение, свою принадлежность к общественной группе

С) способны адекватно оценивать себя и других (мысли, поступки, действия), строить позитивные отношения в коллективе, находить взаимопонимание с людьми.

1 урок

2 урок

3 урок

4 урок

Тема урока

Какой я?

Учимся взаимопониманию

Учимся взаимопониманию

Мой коллектив

Цель обучения

когнитивная

Формирование у учащихся представлений о себе как о личности; пробуждение осмысления и принятия себя «таким, какой я есть»;

Формирование у учеников представлений о понятиях «взаимопонимание», «конфликт»; причинах возникновения конфликта; познакомить со способами выхода из конфликтных ситуаций.

Формирование понятий «общество» и «круг общения»,

представлению о культуре взаимоотношений

Раскрытие значения понятий « школьный коллектив», «классный коллектив», «совместная деятельность»; углубление представлений учащихся о взаимоотношениях в коллективе

Цель исследовательская

Апробирование способов нового подхода и стратегий критического мышления на уроках самопознания

Совершенствование форм и стратегий, способствующих формированию навыков взаимодействия в группе;

Отработка способов работы в группе и в режиме диалога, стратегий критического мышления;

Оценить результаты применение способов нового подхода и стратегий критического мышления для цели исследования

Ожидаемые результаты

А

Б

С

А) учащиеся имеют представление о «самоценности»;

Б) могут различать полярные качества личности

С) способны анализировать свои мысли, чувства, поступки и действия

А) знают основные причины возникновения конфликтов и способы их разрешения

Б) могут осознавать своё поведение

С) способны адекватно оценивать себя и других, находить взаимопонимание с людьми

А) имеют представление о кругах общения, общности интересов, культуре взаимоотношений

Б) могут осознать свою принадлежность к общественным группам

С) способны строить позитивные отношения в обществе, критически оценивать своё поведение и поведение других людей..

А) знают об этике взаимоотношений в коллективе

Б) могут назвать условия формирования классного коллектива

С) способны налаживать бесконфликтные взаимоотношения в классе

Этап мотивационный

1.Разминка « Дирижёр»)

2.Круг радости « Добрые пожелания» (фронтально)

3. Образование групп (2 группы по 4 чел)

1 притча о Рабби Зусси.

Вопросы: Как вы поняли притчу? Какой вывод вы сделали для себя? Хотели бы вы изменить себя? А с чего надо начать?

3. « Кластер»- (кто я?) (общий)

4.Сообщение темы урока. Определение задач. Уточнение дифференцированных целей. Постановка учебных задач.

1. Музыкальная разминка 2. Круг радости. микрофон « Добрый день..» (фронтально)

3.Образование групп (2группы по 4 чел) Упр. «Молекулы»

4.Задание « Косичка»

5.Образование групп ( геометрические фигуры).

4.Определить тему урока по рисунку. ( слайд- тема, цель).

5. Определить сущность понятия «взаимопонимание» (по этимологии слова) Назвать антоним (конфликт) Как эта тема связана с темой предыдущего урока?

6.Создать постеры « взаимопонимание» и « конфликт» (по группам)

7. Обсуждение задания по вопросам: Какого цвета эти слова? Почему?

1.Разминка « Поющий бегемот» 2. Круг общения «Приветствие»

2. Образование групп (с помощью конфет с пожеланиями)- 2 группы по 4 человека

3. Актуализация знаний

« Грани кубика» (вопросы по ромашке Блума)

4. Сообщение темы ( мы продолжаем тему общения.) Как думаете, для чего нужно общение?

5. работа с ключевым словом « Общество» ( записать на доске)

Что вы знаете об этом понятии? (Приём «Корзина идей»)

6. обобщение в паре, в групе

( Общество-группа людей связанных дру с другом общими интересами).

1 Музыкальная разминка « Дружба- это не работа»

2. Круг радости «« Один за всех и все за одного».

3.Образование групп ( при помощи упр «Пазлы»)

4. История садовника ( введение в тему)

5. Вопросы (
Как вы думаете, о ком идёт речь в этой легенде? Кто выступает в роли садовника? А хрупкий росток и будущий цветок как можно ассоциировать?
3. Постановка целей и задач урока ( слайд)

Этап операционный

1.Чтение «Декларация моей самоценности» Н. Стебенёвой, Н. Колролёвой( в парах) 2.

2. Осмысление текста (группы отвечают по очереди с дополнением, вопрос передаётся по часовой стрелке)-приём « Светофорики»

3. Задание «Закончи предложение фразами из текста» ( в группе)

4. Игра « Кто это?» (групповая)

5. Задание-размышление « Ищем секрет» (индивидуально)

5. Задание « Черты характера». (индивидуально)

1.Выполнение задания в парах: Определить причину размолвки ребят (слайды).

2.Проблемные вопросы (работа в группе)

: 1 группа: Что означает выражение «правильно понимать других людей»?

2 группа; как можно избежать конфликта?

3..упр « Ящик недоразумений» (размышления и комментарии к ситуациям- в группах)

4.. Информация учителя « Способы выхода из конфликтных ситуаций».

- Как вы думаете, какая стратегия самая лучшая? Почему?

5.. тренинговое упр. «Мусорное ведро» (написать на листочке свои обиды, скомкать и выбросить в ведро)

1. Вводная беседа (крепятся фигурки на магнит). Ваня и Таня. Они брат и сестра Можно сказать, что они принадлежат одному обществу? Докажите.

2. Ситуация. « День рождения». Считает ли Таня друзей брата своими друзьями?

Проблема:Ваня и Таня общество, но интересы у них разные. (Диаграмма Вена)

3. Понятие « Круг общения»- « узкий круг общения», « широкий круг общения», общественная группа», «общество» (круги очерчиваются цветными мелками) (фронтально)

4.Вопрос: Докажите или опровергните утверждение « Круг общения человека может включать несколько обществ» (обсуждение в группе)

5. Динамическое задание « Твоя позиция « ( за, против, сомневаюсь) Согласен ли ты с утверждениями? (фронтально)

7.Интерактивная беседа.

-Что , по-вашему заключается в слове «культура»? Чем отличаются дикие растения от культурных? Можно ли разделить людей на такие категории? Почему? А как люди

8. Притча « Гвозди в заборе» (мультимедийная презентация.)

Вывод ( работа в группе)

9.Составить правила взаимоотношений в обществе ( постер). Озвучить

1.. Обсуждение вопросов. ( в парах, в группе)

1. 1 группа:

2. *Что такое классный коллектив? Приведите примеры коллективов. Докажите свою точку зрения.

3. *Существуют ли какие-то правила в коллективе? Если да, то какими они могли бы быть?

2 группа

*. Семья-это коллектив? Почему? А школа ?Докажите.
*А как вы думаете, что служит основой прочного коллектива?

Проблема « Почему наш класс коллектив?» (Дискуссия. 1 группа-за, 2 группа-против)

3. .Упражнение «За что мы любим наш класс». ( в форме «Ретроспектива»)

4. Образование случайных групп.

5. Обсуждение по вопросам1. Были ли случаи, которые вы лично забыли и вспомнили лишь под влиянием товарищей?2. Вам лично было приятно вспоминать случаи из жизни вашего класса или не очень? Почему?

ЗАДАНИЕ:

1.Рисованный коллаж « Наш класс» (1 группа)

2. Составить « Кодекс класса» (2 группа)- ( принятие пунктов кодекса с помощью приёма «Пальчики»)

Этап рефлексивный

1. «Синквейн» ( кто я, какой я, что я могу, за что себя ценю, с чем ассоциирую себя)

2. Стикер жёлтый « Урок полезен. Я задумался»», стикер красный «Я и так всё знал»

1.«Песочные часы» (на «золотых песчинках», написать, что бы вы хотели, изменить в вашем классе после наших уроков.Эти песчинки мы положим в волшебные песочные часы, а в конце последней нашей встречи увидим, принесли ли наши волшебные желания результат.)

2. чтение вслух предложений-установок

3.д/з Упр. «Ладошка»

(Обвести свою ладонь.И написать: в середине своё имя, а на пальчиках: я знаю, я понял, я умею)

1. Рефлексия « Две звезды, одно пожелание»

2. д/з рисунок « Портрет моего друга»

1.Плакат «Песочные часы» (вывешивается до начала занятия). Мы можем проверить, помогли ли нам песочные часы изменить в лучшую сторону общую обстановку в классе. Истекло время. Давайте посмотрим, что удалось. Ученики выходят к плакату с часами. Снимают песчинки, обдумывают свой ответ, а потом по очереди говорят и прикрепляют песчинки в верхней или нижней части песочных часов.

2. « Смайлик». - Тема интересная и нужная для уч-ся нашего класса и наоборот

Барьеры в обучении

Создатьпозитивную психологическую обстановку на уроке

Организовать работу в режиме сотрудничества

Вовлечь в активную деятельность всех учащихся

Проанализировать работу в режиме групповой работы

Пути преодоления барьеров

Психологический настрой на уроке

Создание условий для социальной коммуникации и взаимодействия - работа в паре, группе.

Благоприятная психологическая обстановка на уроке.

Создание условий для развития диалогической речи через организацию беседы, вовлечение в процесс «обмена мыслями»:

Психологический настрой

Вовлечение в работу группы. Смена ролей в группе после каждого задания по кругу.

Поощрение.

Вовлечение в работу группы, использование методов формативного оценивания (поощрение, одобрение, похвала) для повышения самооценки ученика.

Модуль в фокусе

Новые подходы в обучении, критическое мышление

Критическое мышление, новые подходы

Критическое мышление, новые подходы

Критическое мышление, новые подходы

Оценивание

- самооценка;

- оценка работы в группе;

-формативное оценивание (одобрение, приём «Светофорики»)

- самооценка;

- взаимооценивание;

- оценка работы в группе;

- формативное оценивание (поошрение.Приём« Пальчики»)

- самооценка;

- оценка работы в группе;

- формативное оценивание

(одобрение, приём « Две

звезды, одно пожелание»

- самооценка;

- взаимооценивание;

- формативное оценивание (одобрение, поощрение, похвала, комментарии к ответу, приём « Пальчики», аплодисменты)

Новые подходы к обучению

Конструктивистский подход- активное обучение на основе личных размышлений и взаимодействий в паре, в группе, через диалог

Взаимодействие в парах, в группах, активизация деятельности посредством диалогической речи

Взаимодействие в парах, в группах, активизация деятельности посредством диалогической речи

Взаимодействие в парах, в группах, размышления, трансформация информации

Критическое мышление

« Кластер» (кто я?) , 2 Тонкие и толстые вопросы», « Да-нетка», размышление, синквейн

«Тонкие и толстые вопросы», проблема, размышление над ситуациями,

эссе « Важность дружеских взаимоотношений в классе» (д/з)

Техника «Грани кубика»

Ключевые слова

Размышление на ситуацией

Проблема

«Диаграмма Венна»

Открытый вопрос

Интерактивная беседа

Приём « Корзина идей»

Тонкие и толстые вопросы

Проблема

Дискуссия

Создание постера

Коллаж( д/з)

Обучение талантливых и одарённых

Консультанты ( 2 задание- работа с текстом)

Эксперты (в упр «Ящик недоразумений»)

Лидеры в группе

Эксперты ( в работе с притчей)

Оценивают раюоту группы по критериям

Управление и лидерство в обучении

Направляющая роль учителя в создании колаборативнй среды

Распределение ролей в группе.

Взаимообучение в диалоге

Оценка деятельности учащихся

Анализ работы в сотрудничестве. Выводы

ИКТ

Динамическая разминка «Дирижёр» (орг момент)

Слайд «тема, цели урока» (стадия вызова)

Триггер «Темные и светлые мешочки» (стадия осмысления)

Музыка для разминки (орг момент)

Слайды по плану урока (стадия вызова и осмысления)

Музыка для разминки

Слайд ( Тема, цель)

Мультимедийная презентация « гвозди в заборе»

Слайд (Тема, цель)

Музыка для разминки

Учёт возрастных особенностей

Сформированностьобщеучебных навыков ( при выполнении заданий на развитие критического мышления, актуализации знаний, при самостоятельной работе) наличие дифференсации учебных предметов, познавательная рефлексия, личностная рефлексия ( на этапах оценивания себя, товарищей, группы), интерес к личностным качествам, потребность к саморазвитию, формирование самооценки, потребность в общении, в сотрудничестве ( работа в паре, в группе, выполнение заданий творческого характера), осознание ценностных ориентаций. ( при разрешении ситуаций, в дискуссии)

Используемые ресурсы

• Ритмичная музыка для разминки

• слайды PowerPoint

• текст «Декларация моейсамоценности»

• глоссарий

• Карточки с заданием « Закончи предложение»

• триггер

• сигнальные карточки (красный-зелёный на каждого ученика)

• музыка для разминки

• слайды PowerPoint по плану урока

• Ресурс с заданием (слова и понятия)

• Ресурс « Способы разрешения конфликтов»

• глоссарий

• бумага для постеров

• задания-ситуации

• листочки для упр « Мусорное ведро»

• изображение песочных часов

• стикеры жёлтые

• листы А4

• цветные фигурка

• кубик

• смайлики магнитные

• глоссарий

• мультимедийная презентация

• карточки с дифференцированными заданиями,

• слайды PowerPoint

• листы для постеров

• маркеры, фломастеры

• « Пазлы»

• история « Садовник»

• ресурс «Вопросы по теме»

• видеосюжет « Одна история»

• бумага для постера

• слайды PowerPoint по плану урока