Конспект урока: ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (стихи А. Барто «Я выросла», Я. Акима «Мой конь)

Тема: ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (стихи А. Барто «Я выросла», Я. Акима «Мой конь»)

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цели:

- формируем сознательное, правильное чтение;

- формируем умение разъяснять заглавие текста;

-формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Задача: формировать у учащихся универсальные учебные действия:

1.Личностные:

смыслообразование;

знание нравственно-моральных норм поведения.

2. Регулятивные:

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

планирование - составление плана и последовательности действий;

самооценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

3. Познавательные:

Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Логические:

- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;

- построение логической цепи рассуждений.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

4. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске информации;

управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Схема доски:</

Ход урока

Формирование УУД

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний

- На прошлом уроке Петя учился вежливо здороваться. Кто его учил?

- Что не понравилось Катюше в Вовиных советах? (Вова советовал ни с кем не здороваться, никому не говорить вежливых слов и не отвечать на вопросы...) 3

- Чему она ещё могла научить Петю?

- Рассмотрите с. 5. Какой она вам показалась? На что обратили внимание?

- Что ещё есть на этой странице? (Название раздела.)

- Сегодня на уроке вместе с нашим новым другом Петей Зайцевым мы отправимся в ребячий мир, мир игр и игрушек. А так как Петя стал школьником, ему и всем вам помогут в этом литературные произведения знакомых и незнакомых вам писателей и поэтов.

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний

I. Работа со стихотворением А. Барто «Я выросла». 1 7 1 2 2

1. Работа с текстом до чтения.

1) - Откройте с. 8 учебника «Капельки солнца». Рассмотрите эту страницу.

- Можно ли, не читая, сразу сказать, о чём текст?

- Как вы догадались? Кто вам в этом помог? (Художник-иллюстратор.)

- Прочитаем фамилию, имя автора литературного произведения.

(Агния Барто.) (Слайд 1)

- Известно ли вам это имя?

- Как называется это произведение? («Я выроcла».)

- Что это за произведение: сказка, рассказ, стихотворение? (Стихотворение.)

- Почему вы так считаете?

- О ком это стихотворение? (О девочке.)

- Почему?

2. Работа в тетради для чтения (с. 1, задание I.1).

- Прочитайте столбики слов (сначала про себя, потом вслух).

- Как вы думаете, для чего мы учились читать эти слова? 1

2. Работа с текстом во время чтения.

● Первичное самостоятельное чтение детей (про себя).

● Перечитывание. Чтение с комментированием (хорошо читающие ребята) по предложениям.

1) Мне теперь не до игрушек,

Я учусь по букварю.

- Почему герою этого стихотворения теперь не до игрушек?

- Можем ли мы определить, сколько лет девочке? (6 или 7.)

- Как произносит девочка слова об учебной книге? (Важно, гордо.)

- Прочитайте так.

Соберу свои игрушки

И Серёже подарю.

- Почему девочка решила подарить свои игрушки?

- А Серёжа старше или младше?

Деревянную посуду

Я пока дарить не буду.

- Почему А. Барто пишет «пока»?

Заяц нужен мне самой -

Ничего, что он хромой.

- Почему не хочет девочка дарить хромого зайца? Зачем ей этот заяц?

- Каким голосом, с какой интонацией нужно прочитать эти строчки? (Девочка размышляет, сомневается...)

А медведь измазан слишком...

- Может быть, ей и нужно отдать этого грязного медведя?

- Почему автор поставил многоточие после первой строки?

Куклу жалко отдавать:

Он отдаст её мальчишкам

Или бросит под кровать.

- Действительно из-за этого жаль отдавать?

- Каким голосом, тоном прочитаем эти строчки?

Паровоз отдать Серёже?

Он плохой, без колеса...

- Если в куклы чаще играют девочки, то паровоз можно отдать. Тем более какой он? (Плохой, без колеса.)

- А если бы паровоз был хороший, с колёсами? Отдала бы?

- Какую интонацию выберем для чтения? (Сомнение, неуверенность.)

- Почему стоит многоточие?

- Ничего не отдаёт девочка. А почему? Читаем:

И потом, мне нужно тоже

Поиграть хоть полчаса!

- Как нужно прочитать эти строчки? (Твёрдо, уверенно.)

Мне теперь не до игрушек -

Я учусь по букварю...

Но я, кажется, Серёже

Ничего не подарю.

2) - Почему автор употребила слово «кажется»? (И хочется подарить, потому что уже взрослая ученица, и самой ещё нужно поиграть!)

- Какие две строчки мы прочитаем с чувством сомнения, неуверенности?

- Когда читаешь стихотворение или другое произведение, очень важно внимательно вчитываться в каждую строчку, думать над ней.

- Именно это мы сейчас учились делать.

3) Повторное чтение стихотворения А. Барто «Я выросла» (про себя).

Вопросы после чтения:

- Выросла ли девочка? Почему?

- Смогли ли вы расстаться со своими игрушками? Почему?

- Как мы называем человека, который никому и ничего не даёт?

(Жадным.)

- Можно ли нашу героиню назвать жадной девочкой? Почему?

- А какая она?

4) Работа в тетради (с. 1, задание II.2).(Слайд 2)

- Прочитайте задание.

- Что нужно сделать в этом задании?

- Прочитайте слово, написанное в центре.

- Прочитайте столбик слов слева.

- Прочитайте слова справа.

- Возьмите карандаш и соедините стрелками слова, которые наиболее точно говорят о девочке.

3. Работа с текстом после чтения. 1 7 1 2 2

1) - Почему же девочка не отдала свои игрушки?

2) Работа в тетради (II.3). 3

- Прочитайте вопрос задания № 3.

- Как бы вы сами ответили на этот вопрос?

- Прочитайте предложения.

- Обведите правильные ответы в кружок. ( «б» и «д».)

3) Работа в учебнике. 1 7 1 2 2

а) - Вернёмся к учебнику.

- Посмотрите внимательно на иллюстрацию художника.

- Все ли игрушки, о которых говорится в стихотворении, нарисовал художник?

- Посмотрите, как интересно напечатан текст стихотворения: он делится на несколько маленьких одинаковых частей. Сколько таких частей в этом стихотворении? (5)

- Каждая такая маленькая часть стихотворения называется строфой. На доске с ударением слово «строфа», дети хором читают его.( Слайд 3)

- Помните, в начале урока вы доказывали, что это стихотворение?

Деление текста на строфы - это ещё одно доказательство.

- Стихотворение делится на строфы не случайно: у каждой строфы свой смысл, своё настроение, и мы выбираем для каждой строфы свою интонацию.

б) Выразительное чтение детей (2-3 человека) и затем учителя.

II. Работа со стихотворением Я. Акима «Мой конь».

1. Работа с текстом до чтения.

- Откройте с. 10.

- Какое это произведение? (Стихотворение.)

- Из скольких строф оно состоит?

- Кто автор этого стихотворения? (Яков Аким.) (Слайд 4)

- Как называется это стихотворение? («Мой конь».)

- Если бы художник не подсказал своей иллюстрацией, мы смогли бы догадаться только по названию, о каком коне идёт речь в стихотворении?

Стихотворение разбирается подробно, используются задания

1-5 в тетради, с. 2.

(Слайд 5,6)

2. Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение с комментированием стихотворения Якова Акима «Мой конь».

- Стихотворение А. Барто мы читали по строчкам, а это стихотворение мы будем читать по строфам.

Читают дети.

Чтение 1-й строфы.

- Что это был за день, когда мальчику сделали подарок? (День рождения, праздник.)

- Можно ли догадаться, о каком коне идёт речь - о живом или игрушечном?

- Какое слово помогло догадаться? (Принесли.)

Чтение 2-й строфы.

- Почему мальчик целый день не отходил от подарка?

- Как понять: «На колёсах гулять выводил»?

Чтение 3-й строфы.

- Почему, как вы думаете?

Чтение 4-й строфы.

- Как вы понимаете слово «впопыхах»? Прочитайте в тетради, с. 2.

- Можно ли его заменить другим словом?

- Какую интонацию нужно выбрать для чтения слов мамы? Почему?

Чтение 5-й строфы.

- Посмотрите, ребята: игрушку мальчик называет любимым конём, готов даже спать стоя!

Чтение 6-й строфы.

- Почему мальчику показалось, что конь уснул?

- Почему наш герой не может заснуть?

- Как вы думаете, «спать» и «задремать» одинаковые слова по смыслу (значению)? Может быть, лучше было бы использовать слово «спать»?

Чтение 7-й строфы.

- Хотелось ли мальчику спать?

- Зачем понадобилось герою привязывать коня?

- Как нужно прочитать обращение мальчика к игрушке?

2) Повторное чтение стихотворения Я. Акима «Мой конь» (самостоятельно, про себя).

3. Работа с текстом после чтения.

Беседа после чтения:

- Эту книгу иллюстрировали талантливые художники. Почему же они сделали такие рисунки на с. 11?

- Посмотрите на нашего Петю Зайцева (с. 12).

- Понравился ли ему конь, которого подарили мальчику? О чём мечтает Петя?

Выразительное чтение по заданию учебника (с. 12).

- Что мы делали? (Читали тексты, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ТОУУ

ТОУУ

ΙΙΙ. Итог

- Посмотрите, какие слова выделены в стихотворениях. Почему?

- Вот мы прочитали три стихотворения. Их герои - дети и их игрушки. Авторы - взрослые поэты - написали свои стихи от имени детей. Какое стихотворение вам больше понравилось?

- Почему?

- А к какому стихотворению вам хочется нарисовать иллюстрацию?

- Какую работу мы сейчас выполняли? 4 4

- Кому сегодня было легко?

- Кому ПОКА было трудновато?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Кто получил отметку в дневник? За что вы её получили?

ТОУУ

ΙV. Домашнее задание (по желанию)

- Прочитайте стихотворение С. Черного выразительно родителям, младшим братьям и сёстрам этот стих. Кто хочет, может выучить любое стихотворение наизусть, нарисовать иллюстрацию.