Разработка урока по окружающему миру на тему Экология и культура - будущее России.

Муниципальное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №2

План-конспект

открытого урока окружающего мира в 4 классе.

Тема: Экология и культура - будущее России.

Экологическое равновесие.

Экологические проблемы Тульской области.

Учитель: Донская Нина Михайловна.

Богородицк

2013 год

Тема: Экология и культура - будущее России.

Экологическое равновесие.

Экологические проблемы Тульской области.

Цель: дать представление о перспективах развития человечества.

Задачи :

Образовательные:

- помочь обучающимся понять, что такое экология сегодня, какое значение имеет экология в современном обществе и какую роль играет в жизни каждого, в жизни нашей страны и мира;

- сформировать у обучающихся представление об экологическом равновесии.

Развивающие:

- совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения;

- развивать познавательную активность и речь обучающихся.

Воспитательные:

- содействовать формированию умения слушать, понимать друг друга, договариваться и сотрудничать;

- воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: Закрепление и развитие универсальных учебных действий.

Оборудование:

- Плешаков А.А. Мир вокруг нас. 4 класс. М.: Просвещение, 2013.

- Презентация. Экологические проблемы России.

-Таблицы. «Экологическая пирамида». «Природное равновесие».

- Толковый словарь Ожегова С.И.

- Раздаточный материал.

Ход урокаЭтапы

урока

Действия учителя

Действия

учеников

Органи

зацион

ный

момент

Определение темы и цели урока.

Проверка домашнего задания.

Работа над темой урока.

- Актуализа

ция опорных знаний

Работа с презентацией

Работа со словарём С. И. Ожегова.

Работа с учебником.

Физкультминутка.

Работа с презентацией.

Работа с учебником.

Работа с презентацией.

Чтение текста «Зона тревоги - экология».

Закрепление.

Тестирование.

Объяснение экологических ситуаций.

Разгадывание загадок

Итог урока.

Рефлексия.

- Я рада встречи с вами. Думаю, что этот урок принесет нам радость общения.

-Разгадайте шифровку-анаграмму:

ЯГОЭЛИКО /8 6 3 1 4 7 2 5

И

Т Ь У К А Л УР / 5 4 2 1 8 3 6 7

У Б Е Щ У Е Д / 2 1 6 5 4 7 3

И С О Р И С / 5 3 2 1 6 4

- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлых уроках.

( На прошлых уроках мы говорили о природных зонах России)

-Назовите природные зоны, с которыми мы познакомились.

( Арктическая пустыня, Тундра, Лес, Степь)

- Сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал.

У вас на партах лежат листочки с заданиями, которые надо сейчас выполнить. (Задания дифференцированы)

I вариант

1. Отметь животных, обитающих в арктической пустыне: белый медведь, северный олень, песец, тюлень, морж.

Отметь животных лесной зоны: лось, полярная сова, белка - летяга, куница, суслик.

2. Узнай природную зону:

Это безлесная заболоченная равнина на севере нашей страны. Природа здесь сурова. Зима холодная с сильными ветрами, длится 8-9 месяцев. Лето - короткое и холодное. Земля промерзает на большую глубину.

Ответ: ______________________________________

Эта зона - бескрайние равнины, безлесные просторы. Здесь длинное, жаркое лето, короткая зима. Летом часто бывают сильные ветры - суховеи. Почвы плодородны. Их называют чернозёмами.

Ответ:____________________________________

II вариант

1. Отметь животных, обитающих в тундре: песец, белая куропатка, лемминг, белый медведь, северный олень.

Отметь животных степи: олень, дрофа, сайгак, хомяк, белка.

2. Узнай природную зону:

Эта зона - царство снега и льда. Зимой - полярная ночь, летом - полярный день. Из - за суровых природных условий нет коренного населения.

Ответ: _________________________________________

Это самая большая природная зона России. Богат и разнообразен животный и растительный мир. Здесь живёт основная часть населения России.

Ответ: ______________________________________

1. Отрицательное влияние деятельности человека на окружающую среду.

- Изучая природные зоны, мы говорили о занятиях населения этих зон. А кто вспомнит, к какому выводу мы всегда приходили? ( Хозяйственная деятельность человека оказывает отрицательное влияние на окружающую природу)

- Сегодня на уроке мы будем говорить об экологических проблемах нашей страны. (Слайд 1)

- В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди, как они выглядели, чем занимались. Кто рассказал нам об этом? (О жизни первых людей рассказали археологи, они производят раскопки и по останкам восстанавливают когда-то происшедшие события) (Слайд 2.)

- Жизнь древних людей зависела от капризов окружающей природы.

- Если случалась засуха или лесной пожар, или охота была неудачной, то им грозил голод. Поэтому наши далекие предки преклонялись перед силами природы и брали у природы только самое необходимое для жизни.

Но со временем человек решил, что он не зависит от природы, что он сильнее ее, и даже решил покорить природу с помощью техники.

- К чему привело такое покорение? (Покорение природы привело к загрязнению воды, воздуха, разрушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных).

- Может ли человек господствовать над природой? (Нет, такое господство может погубить ее).

- Кто такой человек по отношению к природе? (Он часть природы).

2. Уточнение понятий «экология», «экологическое равновесие».

- Как выдумаете, может ли планета заболеть?

- Оказывается, может. Именно это произошло с Землёй по вине человека. На планете возникли экологические проблемы, от решения которых зависит судьба всего. Сегодня на уроке мы будем говорить об этом.

- Но прежде, давайте определим, что такое экология? (Ответы детей)

-Экология - это наука об окружающей среде, которая изучает жизнь различных организмов в окружающей среде, где всё живое и неживое вокруг нас взаимодействует.

«Эйкос» - жилище, дом; « логос» - наука, знание. Введено слово «экология» немецким учёным Э. Геккелем в 1866 году. (Слайд 3)

-А что такое равновесие?

-Найдите толкование этого слова в словаре С. И. Ожегова.

-Рассмотрим на примерах, что такое «экологическое равновесие».

-Прочитайте в учебнике текст на стр. 141 под цифрой 1, 2, 3.

-Ответьте на предложенные вопросы и задания.

-То же самое происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между животными и животными. Давайте вспомним экологическую пирамиду. (Сова, мыши, жёлуди)

-Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке-множество желудей. Сова - это кто? (Хищник)

-Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных - меньше, чем растений, которыми они питаются

-Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки?

-Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия. Прочитайте об этом на стр. 142 в вашем учебнике под цифрой 4.

-Что произошло в Австралии и на Таймыре? Расскажите.

-Что сказали бы о произошедшем учёные - экологи?

-Вспомните экологическую проблему о неумеренном выпасе скота на пастбищах. К чему это приведёт в тундре? В степи? Расскажите об этом друг другу.

-Какой вы сделаете вывод из всего сказанного?

(Нельзя нарушать экологическое равновесие, это приводит к экологическим проблемам)

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась

Три - нагнулась и присела.

На четыре - улетела.

3. Некоторые экологические проблемы России и причины их возникновения

.

Экологических проблем много, но на сегодняшнем уроке мы рассмотрим некоторые из них.

( Слайд 4):

- загрязнение воздуха

- гибель лесов

- загрязнение воды

- Сейчас я попрошу выйти к доске детей, которые помогали мне готовить презентацию. (Дети излагают материал согласно показываемым слайдам)

Загрязнение воздуха

- Если без пищи и воды человек может прожить несколько дней, то без воздуха- всего несколько минут. Не случайно американский ученый Л.Дж. Баттан - писал: "Одно из двух: или люди сделают так, что в воздухе станет меньше дыма, или дым сделает так, что на земле станет меньше людей". (Слайд 5)

Рассматриваются следующие причины загрязнения воздуха:

автомобильные выхлопы ( Слайд 6)

промышленные выбросы в атмосферу (Слайд 7)

курение ( Слайд 8)

радиационная опасность ( Слайд 9)

Гибель лесов

Лес - это «лёгкие» нашей планеты. ( Слайд 10 )

Рассматриваются следующие причины гибели лесов:

истощение леса чрезмерными вырубками ( Слайд 11)

лесные пожары (Слайд 12)

мусорные свалки (Слайд 13)

Загрязнение воды

Жизнь начинается с воды! ( Слайд 14)

«Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле».

Леонардо да Винчи. (Слайд15,слайд 16)

Рассматриваются следующие причины загрязнения воды:

загрязнение горючими и смазочными веществами (Слайд 17)

различный мусор (Слайд 18)

отходы промышленных предприятий (Слайд 19)

4. Последствия загрязнения окружающей среды

(Слайд 20)

гибель животного мира (Слайд 21, слайд 22)

заражение и гибель окружающей среды радиационными веществами (Слайд 23, слайд 24)

увечья человеческого организма (Слайд 25)

нарушение экосистемы (Слайд 26, слайд 27, слайд 28)

Мы рассмотрели некоторые экологические проблемы нашей страны. Что же надо сделать для того, чтобы их решить? (Слайд 29)

5. Меры по охране окружающей среды. Международное сотрудничество по охране природы». (Слайд30)

- А как вы думаете, может ли один человек справиться с такими серьёзными проблемами? (Нет, здесь надо потрудиться всем людям).

- Да, охрана окружающей среды - задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы узнаете, прочитав статью «Лечить планету сообща» (Учебник, стр. 50 - 52)

- О каких международных организациях вы узнали из этой статьи? (Это «Гринпис» и « Международный союз охраны природы») (Слайд 31, слайд 32)

- Чем они занимаются?

- Кроме названных в статье международных организаций существует Всемирный фонд дикой природы, главной целью которого является сохранение биологического разнообразия Земли. (Слайд 33)

Основная цель данных организаций - добиться решения глобальных экологических проблем, в том числе путем привлечения к ним внимания общественности и властей.

Этот год - год окружающей среды(Указ Президента Российской Федерации от 10 августа 2012 г. №1157)

Наша земля тяжело и неизлечимо больна. Многие исследователи и учёные считают, что ещё можно остановить течение болезни: надо изменить своё отношение к природе. Страшные симптомы такой катастрофы уже есть.

Вода - живительная влага нашей планеты. Именно ей мы обязаны жизнью. Несмотря на поставленную ООН задачу обеспечить всех жителей чистой питьевой водой, около трети человечества не имеет таковой.

В последние годы состояние морей и океанов быстро ухудшается.

Самое загрязнённое море в мире - Средиземное : каждый год в его воды попадает

более 430 миллионов тон отходов.

В прединфарктном состоянии сегодня Чёрное море. Азовское уже охватил обширный инфаркт. Оно содержит много ртути.

Балтийское море. Фосфор и азот, попадающие с городскими стоками, вызывают бурный рост водорослей, поглощающих кислород. Всё живое здесь на грани вымирания.

Аральское море ныне на огромных пространствах представляет полупустыню, в которой навсегда похоронены плававшие здесь корабли.

Интенсивно идёт «облысение» планеты. За последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за всё предыдущее существование.

Учёные предполагают, что миллион редких растений и животных может погибнуть в ближайшие 10 - 12 лет.

Автомобиль занимает первое место по объёму выбросов вредных веществ в атмосферу. Жители крупных городов вместе с воздухом вдыхают такое количество ядовитых соединений, какое они могли бы получить, выкуривая пачку сигарет ежедневно.

Автомобиль вытесняет зелёные насаждения и парки, детские и спортивные площадки, заполняя свободное пространство городов стоянками.

Наша планета задыхается от выхлопных газов, от вредных веществ ,выпускаемых заводами и фабриками.

Из-за сильного загрязнения воздуха в азоновом слое опасная «дыра». Меняется климат. Грядёт глобальное потепление, тают ледники в Антарктиде и Гренландии.

26 апреля 1986 года в 1 час 20 минут произошла Чернобыльская катострофа.

Беда коснулась и нашей Тульской области. В зону радиации попал и наш Богородицкий район.

Чтобы природа не истощалась и не гибла её надо беречь ежедневно, ежечасно охранять. А то ведь может наступить время, когда люди не увидят таких привычных нам ромашек и колокольчиков, не будут знать, как выглядят белка, лисица и другие животные, не услышат песни соловья или жаворонка, исчезнут м ногие морские и речные рыбы. В городах нельзя будет дышать без противогазов. Представьте, какой мрачной и безрадостной станет жизнь на земле.

Охрана природы - всенародное дело. Каждый взрослый человек или ребёнок обязан чувствовать свою личную ответственность за загубленное дерево, отравленную реку уничтоженное озеро.

Откройте тесты Плешакова А.А.по окружающему миру, стр. 16-18. «Прошлое и настоящее глазами эколога».Выполните тестирование.

Предлагаю объяснить такие экологические ситуации:

1.Некоторые промышленные предприятия спускают в водоёмы отработанную неочищенную воду. Как это отразится на рыбном богатстве водоема? А на человеке?

2.Участились случаи отравления грибами, которые считались съедобными и употреблялись в пищу. Почему так происходит?

3.Почему в районах новостроек бывает больше пыли и тяжелее дышится, чем в старых районах со скверами и парками?

- Прочитайте подобранные вами загадки о природе и ее явлениях.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Как окружающая среда может влиять на наше здоровье?

- Что мы можем сделать, чтобы сохранить природу родного края?

- Кто из вас доволен своей работой на уроке?

- С каким настроением уходите с урока?

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности.

Разгадывают шифровку-анагра

мму. Формулиру

ют тему урока, определяют цель урока.

Отвечают на

вопросы.

Дифференциро

ванная работа по вариантам.

Отвечают на вопросы.

Работают со словарём С. И. Ожегова.

Читают текст учебника.

Выполняют задания учебника.

Работают с экологической пирамидой.

Читают текст учебника.

Пересказывают прочитанное.

Работают в парах.

Делают вывод.

Отдыхают, расслабляются.

Излагают заранее подготовленный материал согласно показываемым слайдам.

Читают статью учебника.

Дети излагают материал согласно показываемым слайдам.

Читают текст с экрана.

Выполняют тестирование.

Читают и отгадывают загадки.

Высказывания детей

Отвечают на вопросы.