Проектная задача по окружающему миру. 4 класс.

МБОУ Плёсо - Курьинская ООШ филиал Васильевская НОШ 2015-2016 уч.г 23 октября Целюрик И.А. 4 класс

Проектная задача по окружающему миру

Название проектной задачи

Леса России

Предмет

Окружающий мир

Тип задачи

Предметная проектная

Цели и педагогические задачи

1. Проверка сформированных умений учащихся пользоваться предложенной информацией, зафиксированной разными способами, умений осуществлять выбор оптимального решения.

2. Сотрудничество обучающихся в малой группе (коллективно - распределительная деятельность) при решении общей задачи.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача.

1. Проведение самостоятельного ознакомления с задачей.

2. Чтение данной информации, зафиксированной разными способами.

3. Сопоставление выбора информации и умения выбирать нужное.

4. Выбор оптимального способа решения.

Планируемый педагогический результат

Демонстрация обучающимися:

1. Умения переносить известные им способы действий в конкретную ситуацию.

2. Умения, работая в малой группе, создать конечный продукт.

Способ и формат оценивания результатов

В результате решения задачи оценивается:

1. Владение необходимым предметным материалом.

2. Умение анализировать и отбирать данную информацию, представленную в разной форме.

3. Умение выстроить с помощью с помощью выполнения отдельных заданий решения задачи в целом.

4. Умение правильно представить конечный продукт.

5. Умение взаимодействовать при работе в малой группе.

Уважаемые коллеги!

Вы посмотрели урок окружающего мира в 4 классе. Тема урока «Леса России». Урок проведён в форме проектной задачи с привлечением родителей к оценке метапредметных результатов младших школьников. Этот урок из раздела, который включает в себя 10 часов обучения, по теме « Природа России». Урок 6, выбор решения проектной задачи по окружающему миру сделан мной на основании предложенных заданий учебника на стр. 95 для работы в группе и с методической целью: показать привлечение родителей к оцениванию метапредметных результатов младших школьников. А именно: сотрудничество обучающихся в малой группе. Одна из главных задач начальной школы - сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество. Проектная задача может выполняться не один урок. У нас это второй урок.

В 4 классе у меня обучается 5 человек. Среди них нет сильных учащихся. Можно сказать, что 3 из них слабоуспевающие и 2 человека средние троечники. Все обучающиеся в основном молчуны, 4 с дефектами речи. При планировании и проведении проектной задачи я учитываю всё это и использую в работе не жёсткую шкалу оценивания, а смешанную. Учитываю индивидуальные способности каждого ребёнка.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

Личностные: знание моральных норм, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты, осознание ответственности за общий результат.

Познавательные: поиск и отбор необходимой информации, способы решения проектной задачи.

Регулятивные: планирование и контроль выполнения проектной задачи, а так же самооценка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничеств со сверстниками.

На этапе организации мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности было предложено продолжить наше путешествие по стране знаний с целью познакомить жителей острова, ничего не знающих о природе России с её лесами, то есть по теме «Леса России». Для этого обучающиеся получили информацию разного вида и задание.

Моя педагогическая задача и цели это:

1. Проверка сформированности умений обучающихся использовать предложенную информацию, зафиксированную разными способами, умения осуществлять выбор оптимального решения.

2. Проверка сформированности умения сотрудничать в малой группе.

В ходе выполнения проектной задачи вы смогли использовать оценочные листы по сформированности умения учиться в сотрудничестве, используя алгоритм для наблюдения и оценивания в классе. Такие же оценочные листы использовали родители для оценивания метапредметных результатов. Такое оценивание называется зачётным, проводится оно не чаще 3 раз в год, рекомендуется родителям оценивать только одно умение. Целесообразнее оценивать умение сотрудничать. Именно это сегодня и делали родители обучающихся.

Умение учиться в сотрудничестве - коммуникативная грамотность включает в себя 4 основных умения:

1. Инициатива в учебном сотрудничестве.

2. Планирование учебного сотрудничества.

3. Позиционное взаимодействие.

4. Управление коммуникацией.

Оценочные листы сдаются учителю, а потом заполняется общая таблица.

В ходе выполнения проектной задачи учащиеся использовали лист планирования и продвижения по заданию и лист самооценки. Что позволяло отследить эти этапы.

Считаю, что учащиеся показали что они:

1. Владеют необходимым предметным материалом по теме урока «Леса России»

2. Умеют анализировать и отбирать данную информацию, представленную в разной форме.

3. Умеют выстроить с помощью с помощью выполнения отдельных заданий решения задачи в целом.

4. Умеют правильно представить конечный продукт.

5. Умеют взаимодействовать при работе в малой группе.

Правда с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка, (малоразговорчивость, дефекты речи, кратковременную память, учитывая, что у нас нет выхода в интернет в школе) и то, что среди них нет сильных учащихся.