Конспект урока окружающего мира Глобус и карта

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат совместной деятельности

1. Орг.момент

Подготовить учащихся к работе на уроке.

- Прозвенел звонок весёлый,

Вы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Обеспечили готовность детей на уроке

К (2)

2. Актуализация знаний

Обеспечить мотивацию изучения нового материала. Актуализация субъектного опыта учащихся

- Ребята, в руках у меня конверт.

- Отправил этот конверт двум мышатам очень известный сказочный герой. Вы догадались о ком речь?

(слайд 1)

- А вы помните его любимое предложение? Давайте скажем хором это предложение «Ребята, давайте жить дружно!»

- Мышата с этим конвертом ничего не смогли сделать и обратились за помощью к нам. Поможем мышатам?

- На конверте надпись: «Вскрыть только после ответов на вопросы»

- Вы по одному выбегаете к доске, берете у меня задание с конверта, читаете его и отвечаете на вопросы. Если затрудняетесь с ответом, класс помогает.

- Вы правильно ответили на поставленные вопросы и можно вскрывать конверт.

- Что это такое? (достаю изображение карты и плана)

- Что такое план?

- Что такое карта?

- Давайте послушаем диалог двух мышей (слайд 3)

• я нарисовал карту.

• Это не карта, а план.

- Как вы думаете, кто прав?

- Ребята, мы сегодня продолжим работу с этой темой.

Кот Леопольд

Говорят хором

- Да, поможем

Выбегают и отвечают на вопросы

- Изображение на плоскости небольшого

участка Земли

- Изображение поверхности Земли на плоскости

- Права вторая мышь.

Обеспечили мотивацию изученного материала. Актуализировали знания прошлого занятия

Л (2,3), П (1), К (1, 2, 3)

3. Проверка домашнего задания

Обеспечить проверку домашнего задания

- На дом вам было задано …. Проверяем.

- Молодцы, вы хорошо справились с домашним заданием.

Проверяют домашнее задание

Проверили домашнее задание

Л (1, 2), П (1, 2),

К (2, 3), Р(1)

4. Изучение нового материала

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового материала, содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия усвоения учащимися методики воспроизведения изучаемого материала

- Как изменяются видимые размеры поезда, когда он удаляется? (слайд 3)

- Можно ли изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Как?

- Для чего нам нужен план?

- Чем выше мы поднимаемся, тем мельче кажутся нам предметы на Земле. Это правило люди используют при составлении планов.

- Ребята, а вы знаете, слово «план» в русском языке имеет несколько значений. В словаре русского языка Сергея Ивановича Ожегова слово «план» имеет 7 значений. Кого заинтересовала эта информация вы можете обратиться в библиотеку или подойти ко мне после уроков, мы значения слов рассмотрим.

- А на сегодняшнем уроке, мы будем говорить только о географическом понятии.

- Для того, чтобы посмотреть как вы усвоили тему прошлого урока. Предлагаю выполнит задание. Внимание на слайд (слайд 4)

- Ваша задача, в парах обсудить, что изображено на слайде, и для чего это изображение предназначено.

- А этот план класса в натуральную величину?

- Сравните этот рисунок, с нашим классом. Есть что-то общее?

- А может кто-то нашел отличие?

- Парты, находящиеся в классе, в плане, изображены в натуральную величину?

- А как?

- А где в жизни вы ещё встречались с планом?

- Как изображены предметы на плане?

- Изображение схематичное

- А как выглядят предметы?

- А они выглядят в полную величину?

ФИЗ. МИНУТКА для глаз

- Вернемся к нашему плану местности.

Представьте, что вы птички (сидя машете ручками) и взгляните на план (слайд 5)

- Что вы видите?

- Как чертежники-картографы смогли изобразить целый микрорайон на небольшом листке бумаги?

- Где можно найти ответ на вопрос. Прочитайте абзац.

- Что за новое слово появилось в вашем лексиконе?

- Что такое масштаб?

- Люди договорились об этом очень давно. Масштаб - это условная мера, которая показывает во сколько раз уменьшено расстояние и размеры предметов.

- Масштаб можно увидеть на полях плана.

- Рассмотрите два плана в учебнике на странице.

- Какой масштаб имеет первый план?

- Какой масштаб имеет второй план?

- Это обозначает, что 1 см на карте в реальности будет равен 1 метру и 10 метрам

- Все предметы на плане сильно уменьшены, но их форма и расположение в пространстве сохраняется.

- Давайте проверим, как вы усвоили полученную информацию.

- Представьте, что ширина дороги на плане равна 100 см, чему будет равна ширина дороги в реальности, если масштаб плана 1 см к 100.

- Для чего нужно уменьшить предметы в плане?

- А если продолжить это уменьшение, что должно остаться?

- А если подняться на большую высоту или из космоса?

- Останутся лишь самые большие предметы (реки, города и озера)

- Удобен ли в этом случае план, раз мы не можем разглядеть предметы?

- Посмотрите на с. 81, как будет выглядеть такое изображение? Найдите ключевое слово, я хочу напомнить, оно выделено цветом. Саша Корабельникова, прочитай абзац.

- Ребята, существует разные виды карт: (слайд 6 - 8)

- политическая

- физическая

- карта природных зон

- А это карта нашего округа

- А для чего людям нужны карты?

- Карты нужны людям для того, чтобы путешествовать по стране, разным странам, чтобы видеть какая где местность, определять климат

- Что можно увидеть на плане, а что можно увидеть на карте?

- Молодцы!

- Для закрепления полученных знаний давайте выполним следующее задание

- Посмотрите на слайд, и еще раз назовите отличия плана от карты (слайд 9)

- он становится меньше

- да можно, нарисовать его план

Варианты детей

Выполняют задание в паре

- Нет

- Есть

- Нашли

- Нет

- В уменьшенном виде

Варианты детей

- В виде схемы

- Вид сверху

- Изображение уменьшено

Варианты детей

Они уменьшили его

- стр. 80

- Масштаб

- условная мера

Рассматривают планы

1 к 100

1 к 1000

1 м

Варианты детей

- Точки

Варианты детей

- Нет, не удобно

Ищут, читают абзац

Варианты детей

Варианты детей

Обеспечили закрепление учащимися знаний и способов деятельности. Повысили уровень осмысления изученного материала.

Л (1, 2), П (1, 2),

К (2, 3), Р(1)

5. Применение изученного материала

Обеспечить закрепление обучающимися полученных знаний

- Давайте рассмотрим изображения в начале страницы на странице 82.

- Расскажите, чем отличается вид этих важных объектов на Земле и на карте?

- Ребята, вы обратили внимание, что на этих иллюстрациях отмечены разные предметы - река, озеро, название города, все это называется условным обозначением.

- Условные обозначения, по другому картография - система символических графических обозначений, применяемая для изображения на картах различных объектов и явлений, их качественных и количественных характеристик. Условные знаки иногда также называют «легенда карты».

- Если вы посмотрите карту, то вы можете увидеть множество условных обозначений, которые часто отмечаются внизу самой карты (слайд 10)

- Для чего нужна карта? Может ли карта указывать дорогу?

- Какие стороны света вы знаете? Как вы думаете, есть ли они на карте?

- Запомни, на любой карте север находится наверху

- Прочитайте задание на странице 83. Выполняем задание.

- Кто из ребят ездил дальше всех?

- Кто из ребят побывал на Волге?

Вариант детей

Варианты детей

Ответы детей

Закрепили полученные знания, научились выделять грамматическую основу в предложении

Л (1, 2), П (1, 2),

К (2, 3), Р(1)

6. Подведение итогов урока

Совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

- Что нового мы сегодня узнали?

- Что вам помогло открыть новые знания?

- Где пригодятся эти знания

- Кто из ваших одноклассников активно работал в открытии нового знания?

- Как работал каждый из вас?

Подвели итоги урока, выяснили понимание темы.

Л (1, 2), П (1, 2),

К (2, 3), Р(1)

7. Домашнее задание

Проинформировать детей о задании на дом.

Открываем дневники и записываем задание на дом стр. 80 - 81, раб. Тетрадь стр. 25 №2

Записывают домашнее задание

Записали домашнее задание в дневники

К (2)

8. Рефлексия

Инициировать рефлексию учащихся по вопросу эмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества

Дополните предложения:

- На уроке я узнал (а)….

- У меня возникли затруднения при …

- На уроке я….

Выявили эмоциональное состояние ученика на уроке

</<font face="Times New Roman, serif">Р (2)