Учителю
КТП по окружающему миру 3 класс

КТП по окружающему миру 3 класс

Автор публикации: Хакимова А.М.

Дата публикации: 12.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков ……12…ч.

Административных контрольных уроков - 1ч.

КТП по окружающему миру разработано на основе :

- Планируемых результатов начального общего образования.

- Примерной основной образовательной программы.

- Основной образовательной программы МБОУ «Матвеевская ООШ».

- Авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва, «Просвещение». 2014 г

Учебник

1. А.А.Плешаков, Ч.1,2 .- М.:Просвещение,2015.

Рабочая тетрадь

1.А.А.Плешаков, Ч.1,2 .- М.:Просвещение,2015.

Дополнительная литература:

1. А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова Тесты.- М.:Просвещение,2014. 2. А.А.Плешаков,

2. Атлас - определительМ.: Просвещение 2015.

Количество контрольных работ

Четверть

3 класс

Тематические

Контрольные

III

1+1

год

Четверть

3 класс

Практические

Проектные

III

год

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.(за 3 класс)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;
осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;
этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

- реализации основ гражданской идентичности в поступках;

- следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни;

- ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Обучающийся получит возможность для формирования:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиа-ресурсов;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- находить разнообразные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь простых суждении об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и

последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
находить на карте страны - соседи России и их столицы;
определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
вырабатывать правильную осанку;
выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
раскрывать роль экономики в нашей жизни;
осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
понимать, как ведётся хозяйство семьи;
обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Человек и природа

Обучающийся получит возможность для формирования:

-узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;- моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;

- планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

Обучающийся получит возможность для формирования:

-оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;

- оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;

- осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;

- ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;

- наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);

- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Тема урока,

элементы содержания

К-во часов

Основные виды деятельности

Дата

по плану

по

факту

Первая четверть(18 ч.)Раздел «Как устроен мир»(6)

Человек и природа - 13ч. Человек и общество - 4ч. Правила безопасной жизни - 1ч

Природа. Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку, работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1.09

Человек.

Человек - часть природы. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,

5.09

Проект «Богатства отданные людям».Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

8.09

Общество.Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек - член общества, носитель и создатель культуры

Проект о своей семье

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

15.09

Что такое экология.Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

19.09

Природа в опасности!Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Проверим себя и оценим свои достижения по теме: «Этот удивительный мир».

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно - следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы.Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

- наблюдать опыт с растворением вещества

-высказывать предположения объясняющие результат опыта

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,

22.09

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ

26.09

Воздух и её охрана. Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Охрана природных богатств (воздуха).

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- анализировать схему с целью определения состава воздуха

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-высказывать предположения

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,

29.09

Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов

Понимать учебную задачу, исследовать по инструкциям учебника свойства воды, работать в паре, находить главные мысли учебного текста, формулировать выводы из учебного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать результаты. - работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье

3.10

Превращения и круговорот воды.

Состояния воды, её распространение в природе. Круговорот воды в природе

особенности образования льда,

рассказывать по схеме о

о круговороте воды в природе,

н моделировать его,

и осуществлять само и

взаимопроверку, а

- формулировать выводы из

изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на

уроке.

учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

-работать в паре

6.10

Берегите воду!

Значение воды для хозяйственной жизни человека. Охрана природных богатств (воды).

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о

10.10

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)

- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении

-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород

13.10

Что такое почва?Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения о плодородии почвы,

17.10

Разнообразие растений

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника - наука о растениях.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

20.10

Солнце, растения и мы с вами.Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

24.10

Размножение и развитие растений Наблюдение роста растений , фиксация изменений.

Понимать учебную задачу и стремиться выполнять её, работать в группе, классифицировать предложенные растения, приводить примеры растений, осуществлять взаимопроверку

27.10

Охрана растений.

Роль животных в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Правила поведения в природеПроверим себя и оценим свои достижения.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.

Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

10.11

Вторая четверть(14 ч.)

Человек и природа -10ч. Правила безопасной жизни - 4ч

Разнообразие животных.

Многообразие животного мира .Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать группы животных

-классифицировать животных из предложенного списка,

- приводить примеры животных разных групп.

- работать с электронным приложением к учебнику

14.11

Кто что ест.Особенности питания разных животных

Проект: «Разнообразие природы нашего края».

понимать учебную задачу урока

и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных по типу питания,

-классифицировать животных по типу питания

- приводить примеры цепей питания

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Размножение и развитие животных Размножение и развитие животных разных групп.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве

17.11

Охрана животных.Роль животных в природе и жизни людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (животного мира). Отдельные представители животных Красной книги. Правила поведения в природе

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

21.11

В царстве грибов.Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.

-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

- приводить примеры грибов-двойников,

- наблюдать опыт

-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

24.11

Великий круговорот жизни.

Круговорот веществ.Проверим себя и оценим свои достижения.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители

- приводить примеры круговорота веществ,

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,

28.11

Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч )

Организм человека. Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать системы органов тела

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,

-работать в паре во время проведения опыта

1.12

Органы чувств.Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-формулировать правила гигиены органов чувств,

- работать в группе

-работать в паре

5.12

Надежная защита организма.Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Первая помощь при лёгких травмах.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи

-работать в паре

8.12

Опора тела и движение.Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма

-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

12.12

Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения

- моделировать строение пищеварительной системы

- приводить примеры правильного питания

-составлять меню здорового питания

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.12

Дыхание и кровообращение.Системы органов, их роль в жизнедеятельности организма. Измерение частоты пульса. Гигиена систем органов.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,

-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,

-работать в паре

19.12

Умей побеждать болезни.Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать факторы закаливания,

- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,

-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

22.12

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

9.01

Третья четверть(20ч.)

Человек и природа -3 ч. Человек и общество - 10 ч. Правила безопасной жизни - 7 ч

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.. Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников

понимать учебную задачу урока и

стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятие ЗОЖ,

-формулировать правила ЗОЖ

- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,

12.01

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,

«Школа кулинаров».Внутренний мир человека. Растения родного края. Животные родного края. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

выполнять тесты с выбором ответа,

оценивать правильность работы

- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

-обсуждать выступления учащихся,

- оценивать свои достижения

16.01

Наша безопасность - 7 ч

Огонь, вода и газ.Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры

- анализировать схему эвакуации

- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей

19.01

Чтобы путь был счастливым.Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте классифицировать дорожные знаки

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,

23.01

Дорожные знаки

Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

26.01

Проект «Кто нас защищает».

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека

-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.

Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

30.01

Опасные местаЛичная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Учащиеся должны знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Учащиеся должны знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

2.02

Природа и наша безопасность. Правила безопасного поведения в природе

6.02

Экологическая безопасность. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

Проверим себя и оценим свои достижения

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

9.02

Чему учит экономика ( 12 ч.)

Для чего нужна экономика? Значение труда в жизни человека и общества..

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять понятие экономика, главную задачу экономики.- работать в группе

-работать в паре

13.02

Природные богатства и труд людей - основа экономики. Зависимость жизни человека от природы. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

основные составляющие экономики, прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий , раскрывать роль науки в экономике страны - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16.02

Полезные ископаемые ,их значение в хозяйстве человека, бережноеотношение людей к по лезнымископаемым.Полезныеиспокаемые родного края

Определять полезные ископаемые с помощью атласа - определителя, характеризовать особенности добычи разных полезных ископаемых, готовить сообщения - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

20.02

Растениеводство. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей. Профессии людей.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения, выявлять связь растениеводства и промышленности - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

27.02

Животноводство

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Профессии людей. Животные родного края.названия.краткая характеристика

Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-Понимать учебную задачу, стремиться её выполнять, классифицировать животных, исследовать какие продукты животноводства использует человек, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

2.03

Какая бывает промышленность Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-Соотносить продукцию и отрасли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленн- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Проект «Экономика родного края».

Особенности труда людей родного края, их профессии.

- Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

6.03

Что такое деньги. Значение труда в жизни человека и общества

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- Раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран.- работать в группе

-работать в паре

9.03

Государственный бюджет. Значение труда в жизни человека и общества.

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

13.03

Семейный бюджет. Семья - самое близкое окружение человека. Хозяйство семьи

- Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет.

16.03

Экономика и экология. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Проверим себя о оценим свои достижения

задачи экологии и две стороны экономики, составлять простейшие экологические прогнозы, познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

30.03

Четвёртая четверть(16ч.) Человек и общество - 16ч.

Экономика и экология.

Экологические прогнозы, их влияние на экономику

3.04

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Сергеев -Посад, Переславль-Залесский Родной край-частица России.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте, рассказывать о них, Формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы.

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.обсуждать почему с соседними государствами нужно иметь добрососедские отношения.

7.04

Золотое кольцо России. Города Золотого кольца - Ростов, Ярославль, Кострома и их достопримечательности.

10.04

Золотое кольцо России. - Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечательности.

-высказывать предположения северные европейские государства. Уметь показывать их на карте, работать в группе, самостоятельно изучать материал учебника, соотносить государства и их флаги.

-доказывать на основе опыта

- работать в группе

-работать в паре

14.04

Проект «Музей путешествий». Наша Родина - Россия. Города России. Родной край - частица России. Страны и народы мира

В ходе проекта дети учатся:

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

17.04

Наши ближайшие соседи. Россия на карте, государственная граница России. Страны и народы мир.

Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.

21.04

На севере Европы. Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы, из Бельгии, Голландии, Люксембурга

24.04

Что такое Бенилюкс? Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

28.04

В центре Европы. Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

4.05

По Франции и Великобритании (Франция). Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

На юге Европы.Страны и народы мира. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

8.05

Путешествие по Франции и Великобритании

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

На юге Европы.

Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

11.05

По знаменитым местам мираСтраны и народы мира. Охрана памятников истории и культуры.

Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

15.05

Промежуточная аттестация в форме тестирования

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов «Кто нас защищает.»

-Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

18.05

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Презентация проектов «Кто нас защищает.»

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

22.05

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

25.05

Комплекты контрольно-оценочных материалов

Проверочная работа №1 «Как устроен мир?» Дата: 18.09

Подчеркни лишнее в каждом столбике:

Дуб Подосиновик Комар

Ёжик Опята Крот

Земляника Олень Кит

Берёза боровик Кедр

2. К внутреннему миру человека относятся:

А) мечты, рост, характер, вес, возраст;

Б) знания, настроение, мечты, характер, мысли;

В) руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

3. Соедините линиями понятия и соответствующие им определения:

А) способность думать 1) воображение

Б) способность хранить информацию 2) мышление

В) способность представлять себе то, чего нет 3) восприятие

4. Любое государство имеет:

А) свою территорию, государственные границы, столицу, государственный язык;

Б) свою территорию, совместное хозяйство, национальные костюмы, государственный язык;

В) государственный язык, свою территорию, , государственные границы, национальные традиции.

5. Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны: Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, белка, чайка, дятел.

6. Соедините линиями действия людей и соответствующие им результаты:

А) вырубка лесов ради древесины 1) загрязнение воздуха

Б) истребление животных 2) загрязнение водоёмов

В) слив сточных вод 3) исчезновение некоторых видов животных

Г) выбросы дыма от заводов и фабрик 4) уменьшение количества лесов

7. Сведения о редких растениях и животных занесены:

А) в Почётную книгу;

Б) в Красную книгу.

Контрольная работа «Обобщение по темам: «Как устроен мир».Эта удивительная природа» Дата: 30.10

1. Как называется наука о животных?

А) Биология Б) Зоология В) Ботаника Г) Экология

2. Под особой охраной животные находятся:

А) в заповеднике Б) в пустыне В) в поле

3. Что не относится к причинам исчезновения животных в природе?

а) Охота б) Загрязнение водоёмов в) Посадка деревьев

4. Какого царства живой природы Не существует?

А) животные Б) цветы В) бактерии Г) растения

5. Что отличает человека от других живых существ?

А) движение Б) рост В) дыхание Г) разум

6. Кто является главой государства в нашей стране?

А) император Б) король В) президент Г) султан

7. Почему чай становиться сладким, если добавить туда сахар? Потому, что:

А) вода прозрачна

Б) вода не имеет запаха

В) вода - хороший растворитель

8. Что не относится к внутреннему миру человека?

А) чувства Б) рост В) характер Г) настроение

9. Что относится к символам государства?

А) танец, песня

Б) свой язык

В) президент

Г) флаг, гимн, герб

10. Укажи верное высказывание.

А) Перегной образуется из воды и воздуха.

Б) Перегной образуется из остатков растений и животных.

В) Перегной - это состав из песка и глины.

Г) Перегной - это полезное ископаемое, которое добывают в шахтах.

Что является жидким веществом.

А) соль б) кирпич в) вода г) железо

Закончи высказывание.

Водяной пар поднимается от земли вверх, охлаждается и превращается в капельки воды. Так образуется ….

А) тепло б) свет в) дождь г) звук

Укажи объект природы.

А) катер б) дерево в) маяк г) дельтаплан

14. Как называется смесь газов, которая состоит из азота, кислорода и углекислого газа?

Из чего состоят вещества?

Что такое почва?

Как называется группа родственников живущих вместе?

Определи, о каком газе идет речь.

Освещенные солнцем зеленые растения поглощают углекислый газ из воздуха и выделяют другой газ, необходимый для жизни живых существ и растений. Этот газ не имеет запаха, цвета и вкуса. Присутствуя в воздухе, он поддерживает наше дыхание. Каждый день все живое расходует на дыхание огромное количество этого газа.

Источник: «Контрольно-измерительные материалы Яценко И.Ф.Окружающий мир 3 класс,Вако 2014 г

№

Учебник

Контрольные работы

Страница

Дата проведения

«Эта удивительная природа»

стр. 160

27.11

«Мы и наше здоровье»

стр.166

25.12

Часть2

«Наша безопасность»

стр. 155

09.02

«Чему учит экономика»

стр. 159

18.03

«Путешествие по городам и странам»

стр. 164

20.05

Источник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс учебник (1,2 часть)/А.А. Плешаков М. Просвещение, 2012

Материалы для промежуточной аттестации Дата: 17.05

Тест

Если в квартире возник пожар, необходимо:

Звонить по телефону 01;

Звонить по телефону 04;

Ждать, когда он сам погаснет.

2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:

Предупреждающие;

Предписывающие;

Запрещающие.

3.Какой газ необходим для дыхания?

Азот;

Кислород;

Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:

В Почётную книгу; В Красную книгу.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

Дерево дятел жук-короед;

Гусеница растение птица;

Рожь мышь змея орёл.

6.Шахты строят для добычи:

Каменного угля;

Нефти;

Глины.

7.Для разведения рыб служит:

Ферма;

Прудовое хозяйство;

Пасека.

8.Тепловая электростанция сокращённо называется:

АЭС; ГЭС; ТЭС.

9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:

Стипендия;

Зарплата;

Пенсия.

10.Ярослав Мудрый основал город:

Ярославль;

Кострому;

Сергиев Посад.

11.Морскую границу с нашей страной имеют:

Норвегия и Исландия;

Монголия и Северная Корея;

США и Япония.

12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:

В Италии; Во Франции; В Великобритании.

Источник: «Контрольно-измерительные материалы Яценко И.Ф.Окружающий мир 3 класс,Вако 2014 г

Критерии оценивания

3 класс

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

- поиск ошибки;

- выбор ответа;

- продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Источник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс учебник (1,2 часть)/А.А. Плешаков М. Просвещение, 2012

Критерии оценивания

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,

аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.</ Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Источник: А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс учебник (1,2 часть)/А.А. Плешаков М. Просвещение, 2012

Критерии оценивания

Оценка тестов.

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

⇧

⇩

скачать материал