Конспект урока ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ПАРНЫМИ СОГЛАСНЫМИ НА КОНЦЕ

Тип урока

Повторение пройденного

Педагогические цели

Уточнение знаний учащихся об особенностях проверочного и проверяемого слов; развитие умения подбирать проверочные слова и писать слова с парными согласными на конце; воспитание интереса к русскому языку, чувства сопереживания, взаимопомощи, потребности в здоровом образе жизни

Задачи урока

Обучающая: научить видеть орфограмму в словах с парными согласными в конце слов, подбирать проверочные слова, графически обозначать изучаемую орфограмму.

Развивающая: выполнить упражнения с целью развития умения слышать звучащее слово.

Воспитательная: использовать изобразительно-выразительные средства языка для формирования чувства прекрасного

Оборудование

Тесты; картинки с изображением берез

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

1

2

3

4

I. Организационный момент

- Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок!

- Дети, все ль у вас в порядке?

- Хочу пожелать я всем детям удачи!

Учащиеся показывают и отвечают:

- Книжки, ручки и тетрадки!

- Вместе решим мы любую задачу!

Регулятивные: умеют организовывать свое рабочее место и работу.

Личностные: проявляют интерес
к процессу познания; положительно относятся к школе

II. Актуализация опорных знаний

- Откройте тетради, запишите число и название работы.

- Прочитайте слова.

На доске написаны слова:

Сказ, рассказ, пересказ

- Составьте предложения с этими словами.

- Что общего у этих слов?

- Какая орфограмма объединяет все эти слова?

- Запишите в тетрадь эти слова, подчеркнув парные согласные на конце

Учащиеся пишут дату и предложение «Классная работа».

- Мы читали сказ о богатыре русском. Маша составила рассказ о своей семье. Нам задали пересказ текста о морях
и океанах.

- Эти слова однокоренные.

- Есть парная согласная на конце.

Запись в тетрадях:

Сказ, рассказ, пересказ

Регулятивные: умеют работать по предложенном плану, используя необходимые средства.

Коммуникативные: строят монологические высказывания; участвуют
в учебном диалоге; аргументируют свою точку зрения

III. Постановка учебной задачи

- Какие знания нам понадобятся на сегодняшнем уроке? Вам подскажут те слова, с которыми мы начали работу.

- Какие упражнения должны выполнять, чтобы правильно писать парные согласные на конце слов?

- Правописание парных согласных на конце слов.

- Подбирать однокоренные слова. Подбирать проверочные слова

Регулятивные: выделяют учебную задачу на основе соотнесения известного; работают по плану; сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно

1

2

3

4

IV. Повторение изученного

- Отгадайте загадку:

Стоит Алена - платок зеленый,

Тонкий стан, белый сарафан

- Береза

Познавательные: извлекают информацию, представленную в разных формах.

Коммуникативные: участвуют
в учебном диалоге

Словарная
работа

На доске расположены картинки
с изображением берез.

- Знаете, откуда взялось это название? Вы можете узнать это, прочитав, что написано на обратной стороне картинки.

- Как выглядит береза?

- Несмотря на то что она такая тонкая, нежная, даже беззащитная, она приносит большую пользу людям. Какую?

- А еще в медицине используют березовые почки для нормализации кровяного давления.

- Как люди должны беречь березу?

- Много веков назад существовало
у древних славян слово бер. Означало оно светлый, ясный, белый, блестящий. Именно от него и появились слова береза, береста.

- Тонкий белый ствол, склоненные ветки, круглые листочки с острым кончиком. Раньше других деревьев изменяет осенью окраску листьев.

- Из нее собирают полезный сок. Ветки используют как веники в бане.

- Не рубить, не ломать, сажать новые деревца на месте старых деревьев

Познавательные: используют сравнения для установления общих и специфических свойств объектов; высказывают суждения по результатам сравнения; делают выводы на основе обобщения знаний; определяют последовательность действий для решения предметной задачи

Запись однокоренных слов

- Посмотрите, как пишется слово на с. 143 учебника. Запишите слово береза, подчеркните «опасные» места.

Записывают в тетради:

Береза.

Регулятивные: планируют свои дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

1

2

3

4

- Подберите и запишите однокоренные слова

Записывают в тетради: Береза, березка, березонька, березовая, подберезовик

Познавательные: осуществляют анализ слова; используют алгоритм порядка действий при работе в тетради

Звуко-буквенный анализ

- Выполним звуко-буквенный анализ слова береза

Записывают в тетради:

Бе׀ре׀за, [б^,ир^,оза] - три слога, шесть букв, шесть звуков

Регулятивные: сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки.

Познавательные: выделяют необходимую информацию

Запись под диктовку с комментированием

- О березе написано много стихов. Какие вы знаете? Расскажите.

- Прочитайте отрывок из стихотворения С. Есенина.

- Запишем под диктовку строчку из стихотворения С. Есенина

Называют, рассказывают.

Читают отрывок, написанный на карточке с изображением березы.

Улыбнулись сонные березки,

Растрепали шелковые косы.

Шелестят зеленые сережки,

И горят серебряные росы.

Пишут с комментированием:

Улыбнулись сонные березки

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; соблюдают грамматические нормы произношения.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

Физкультминутка

- Ребята, в какие игры вы играете зимой?

- А сейчас мы будем «одевать» снеговика: девочки произносят добрые, ласковые слова, называющие то, что есть у снеговика (показывают на себе), но
с парными согласными.

Называют игры.

- Глазки, губки, зубки, бровки, ушки, ножки, ручки.

Коммуникативные: оформляют свою мысль в устной речи; обосновывают высказанное суждение.

Личностные: проявляют интерес
к способам решения новой частной задачи; положительно относятся к учению

1

2

3

4

- А теперь мальчики назовут, что они наденут на нашего друга, чтобы он не замерз, тоже с парными согласными

- Шубка, сапожки, варежки, шапка

V. Закрепление пройденного материала.

Задания по группам

- Давайте вспомним основное правило, которое помогает безошибочно писать слова с данной орфограммой.

- Выполним упр. 246, с. 142 по группам (задания учащиеся выбирают самостоятельно), выделяя изучаемую орфограмму:

1) списать текст, рядом со словами
с изучаемой орфограммой писать проверочные слова;

2) выписать слова с изучаемой орфограммой и подобрать проверочные слова;

- Слова с парным согласным звуком надо проверять. Для этого надо подобрать проверочное слово, в котором после согласного стоит гласный.

Записывают в тетради:

1) Как на горке (снега) снег, снег…

А под снегом спит (медведи) медведь.

Опустил волк хвост в (проруби) прорубь и ждет. Белый (голуби) голубь сел на (карнизы) карниз. (Без друга) Друг не бросит в беде. Кто из зверей любит (из меда) мед?
А (из моркови) морковь?

2) Снег - снега;

медведь - медведи;

прорубь - в проруби;

голубь - голуби;

карниз - на карнизе;

друг - без друга;

мед - из меда;

морковь - у моркови.

Регулятивные: определяют, формулируют учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные: сравнивают и группируют предметы, их образы по заданным основаниям; находят необходимую информацию в учебнике

1

2

3

4

3) выписать слова с изучаемой орфограммой, подобрать проверочные слова, составить и записать два предложения с любыми из этих слов

3) Снег - снега;

медведь - медведи;

прорубь - в проруби;

голубь - голуби;

карниз - на карнизе;

друг - без друга;

мед - из меда;

морковь - у моркови.

Любит медведь полакомиться медом. Морковь - лучшее угощение для зайчат

Коллективная проверка

- Прочитайте слова с изученной орфограммой, проверочные слова, составленные предложения.

- Надо ли выписывать слова спит, ждет, бросит, любит? Почему?

Читают.

- Нет, так как это окончания слов-действий

Регулятивные: оценивают выполненные действия.

Коммуникативные: оформляют свою речь в письменной форме

Диктант с подготовкой

- Выполняем упр. 248 на с. 143 по заданию

Находят в словах изучаемую орфограмму, объясняют написание слов.

Пишут текст под диктовку. Подчеркивают все знакомые орфограммы.

Проводят взаимопроверку по учебнику

Регулятивные: планируют свои дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия; соблюдают грамматические нормы произношения

VI. Итог урока

- Мы заканчиваем нашу работу. Вспомним: а выполнили мы задачу, которую поставили в начале урока?

- Да, мы повторяли правописание парных согласных на конце слов. Подбирали однокоренные слова. Подбирали проверочные слова.

Регулятивные: учатся высказывать свое предположение (версию), пробуют предлагать способ его проверки.

1

2

3

4

- Предлагаю выполнить задания теста:

1. Обведи парные согласные:

б, р, с, х, д.

2. Обведи проверочное слово к слову «дуб»:

дубок, дубки, дубовый.

3. Поставь, где нужно, букву «т»:

тор.., са.., кана..

1. Б, с, д.

2. Дубок, дубовый.

3. Торт, канат

Коммуникативные: обосновывают высказанное суждение.

Личностные: обнаруживают настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности

Домашнее задание

Задания по выбору:

1) составить небольшой рассказ о зиме
со словами с изучаемой орфограммой;

2) составить загадку про березку со словами на изучаемую орфограмму;

3) упр. 247, с. 142

Записывают задание. Формулируют вопросы

VII. Рефлексия деятельности

- Кому из вас понравился урок?

- Встаньте, на правую ладонь мысленно положите знания, с которыми вы пришли на урок, на левую - те, которые получили на уроке. Соедините их и скажите друг другу «спасибо»

Отвечают на вопросы.

- Мне было трудно…

- Я сомневался…

- Мне понравилось…

- Я доволен…

Регулятивные: обращаются к способу действия; оценивают свои возможности; осознают уровень и качество выполнения; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные: строят монологические высказывания; участвуют
в учебном диалоге; аргументируют свою точку зрения.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное