Программа внеурочной деятельности по русскому языку (1 класс)

Рассмотрено

на заседании ШМО

МОБУ СОШ № 3

Протокол № __

от «__» ___2014 г.

Руководитель ШМО

( Шатанова И.Н.)

Согласовано

на заседании МС

Зам. директора по ВР

(Ганиева И.А.)

Протокол № __

от «___» ____2014 г.

Утверждено

Директор МОБУ СОШ №3

(Шамсиев Ф. Г.)

Приказ № ___

от «__» ___2014 г.

Программа

внеурочной деятельности

«Занимательная грамматика»

на 2014-2015 учебный год

Возраст детей: 7 лет

Руководитель: Кузнецова Т. Н.

Развивая речь - развиваем личность.

I.Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы «Речевое развитие» Каландарова Н.Н., с использованием методического пособия Каландарова Н.Н «Уроки речевого творчества». - Москва: Вако, 2008 г.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему занятий на развитие речи и творческих способностей у младших школьников Программа первого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению родного языка. Поэтому возникает потребность и необходимость поиска и разработки таких методических приемов и средств обучения, которые способствовали бы развитию устной и письменной речи, творческого мышления обучающихся.

Важнейшая задача учителя - создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Цель курса:

-углубление и расширение знаний учащихся по русскому языку;

- развитие активного, самостоятельного творческого мышления, связной речи, эмоционального мира ребенка.

Специфические принципы, на которые опирается содержание и структура программы "Занимательная грамматика":

• художественно-эстетический принцип;

• принцип интеграции;

• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

• принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.

• Уроки речевого творчества - это уроки нравственности.

Они на материале сказок, рассказов, сочинений воспитывают у учащихся добрые чувства. Развитие, совершенствование и обогащение речи - главная задача уроков речевого творчества. Разнообразные методы и приемы, используемые на уроке речевого творчества, повышают эмоциональный уровень ребенка, способствует формированию позитивного отношения к учебе.

Все уроки речевого творчества входят как составная часть в изучение грамматико-орфографических тем. Формирование речевых умений строится по этапам. Содержание этапов определяется целью и задачами обучения, направленными на формирование творческих речевых умений, исходя из которых, выбираются виды упражнений в связной речи.

Ценностные ориентиры содержания

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни.

Ценность труда и творчества - признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Срок реализации программы - 1 год

Объём часов:

Количество часов на первое полугодие:

всего часов - 17, в неделю - 1 час

Количество часов на первое полугодие:

Всего часов - 16, в неделю 1 час

II.Планируемые результаты реализации программы

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- осознавать роль речи в жизни людей;

- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

- реализовывать простое высказывание на заданную тему;

- самостоятельно работать с некоторыми заданиями, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- получить информацию для высказывания, интересно раскрыть тему и главную мысль в сочинении,

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- различать устное и письменное общение;

- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

- находить по абзацным отступам смысловые части текста;

- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;

- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;

- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;

- редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления,

- использовать языковые средства, соответствующие целям высказывания, его типу и стилю.

- отражать чувства, настроение, эмоциональное отношение к описываемому.

Формы контроля и оценки планируемых результатов.

В основу изучения факультатива положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятель­ности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьни­ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой­стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор­мах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру­гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель­но положительно к нему настроены, юный человек действи­тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко­торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г.(методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного интереса, сформированности целеполагания, развития контроля, оценки)

В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся по методикам Холодовой О, Криволаповой Н.А. (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);

• Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

Контрольные задания.

• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

III.Содержание программы

Развитие речевых умений и навыков (устная форма)

• -Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях.

• -Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложений в определенном темпе с различной интонацией.

• -Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя.

IV.Календарно-тематическое планирование

№

п/п

тема

задачи

дата

план

факт

1

Мои игрушки.

учить произносить скороговорки по теме занятия;

отгадывать загадки на тему занятия; делить слова на слоги;

разгадывать ребусы;

описывать предметы;

составлять из букв слова по теме занятия новые слова (игра «Весёлый наборщик»);

восстанавливать порядок слогов в словах (игра «Путаница»);

выделять лишний слог в слове ( игра «Сюрприз»);

составлять предложения на тему занятия (игра «Бесконечное предложение»); развивать устную речь (учить составлять рассказ по теме занятия по плану) ;

разгадывать шифр;

составлять слова удалением или добавлением букв в данное слово (игра «Грамматическая арифметика»);

сочинять чистоговорки;

искать неверное слово в стихотворении (игра «Путаница»);

подбирать к названиям предметов подходящее по смыслу прилагательное ( игра «Подбери пару»);

учить искать лишние или недостающие буквы в слове (игра-головоломка «Исправь ошибки»),

учить восстанавливать деформированное предложение;

учить искать в тексте слова на заданную тему (игра «Авария»);

учить подбирать к названию предмета слова, обозначающие признак предмета (игра «Кто больше?»);

учить разгадывать анаграммы.

2

Мой любимый цветок.

3

Мое любимое животное.

4

Моя осень.

5

Во саду ли, в огороде.

6

Ягоды.

7

Листопад.

8

Мой любимый праздник.

9

Цветная сказка.

10

В мире профессий.

11

Внимание, дорога!

12

День рождения.

13

Моя мечта.

14

Я и спорт.

15

В гостях у сказки.

16

Моя зима.

17

В библиотеке.

18

Век живи - век учись.

19

Любимое время года.

20

Хлеб - всему голова.

21

Животные. Заяц.

22

Природа - наш дом.

23

В гостях у бабушки.

24

Мой любимый сказочный герой.

25

Как я помогаю маме.

26

Деревья.

27

Сказка.

28

Мой город.

29

Моя комната.

30

В магазине.

31

Бабочки.

32

Моя весна.

33

Мое лето.

.

V.Материально-техническое обеспечение.

1. Технические средства обучения:

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

• мультимедийный проектор

• экспозиционный экран

• Ноутбук

2. Экранно-звуковые пособия:

• аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

• видеофильмы, соответствующие тематике программы внеурочной деятельности

• слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы внеурочной деятельности

• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы внеурочной деятельности.

VI.Используемая литература.

Работа обеспечивается следующей литературой:

• Каландарова Н.Н.Уроки речевого творчества в 1-3 классах. Глазов, 2002.

• Кудина Г.Н. Литература как предмет эстетического цикла. М., 1992.

• Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь. М., 1980

• Синицын В.А. Путь к слову. М.,1996