Самоанализ урока по математике

Самоанализ урока по математике 2 класс

Учитель: Гафиятова Р.Г.

Тема : Периметр многоугольника

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности обучающихся. Содержание урока соответствует учебной программе, включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления, используя метод развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В. Давыдова.

На данном уроке старалась осуществить системно-деятельностный подход, реализуя технологии деятельностного метода, ситуация актуального активизирующего затруднения. Её целью является личный образовательный результат, полученный в ходе специально организованной деятельности, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской, соблюдая структуру урока «открытия» нового знания, когда ученики не просто воспринимают новую информацию, а участвуют в ее построении под руководством учителя.

Процесс познания начинается с побуждения к действию, необходима мотивация, побуждающая ученика к деятельности, поэтому я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников, без педагогической игры на уроке сложно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока, поэтому я использовала игровую технологию. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению и повышало их активность на уроке.

В течении всего урока уделялось время здоровьесберегающей технологии, динамические паузы, работа в группах, слежение за посадкой обучающихся.

На уроке я создавала условия для личностного развития, формирования учебной деятельности, обогащения их практического опыта и словарного запаса. При выборе домашнего задания использовала личностно-ориентированный подход, позволяющий ученику выбирать задания наиболее подходящие для него по учебному содержанию. Старалась применить различные формы организации учебной деятельности школьников: фронтальная, работа в парах, группах и индивидуальная работа.

</ Наибольший интерес вызвали этапы урока -Выявление места и причины затруднения-обучающимися выяснилось, что они не могут находить длину сторон многоугольника, т. к. их знаний оказывается недостаточно. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе в диалоговой форме учеником была сформулирована цель урока, уточнена его тема. Учитывая особенности класса и с целью экономии времени, в входе первичного закрепления обучающиеся работали по группам, где все смогли себя проявить.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей, что способствовало их развитию.

Считаю, что деятельностный подход был оправдан: новые знания в готовом виде детям не предлагала, дети самостоятельно их добыли. Был организован процесс самостоятельной поисковой деятельности.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

Методы обучения

- по виду источника информации

- словесные (беседа);

- наглядные (демонстрация );

- практические;

- по виду учебной деятельности:

--проблемно-поисковый метод, репродуктивные

Реализация принципов обучения-

- принцип научности содержания учебного материала - содержание обучения знакомило обучающихся с алгоритмом нахождения периметра многоугольника;

- принцип систематичности и последовательности в овладении нового материала - опора на прочно освоенные навыки нахождения длины ломаной;

- принцип доступности обучения заключался в том, что для обучающихся для начала (в блоке актуализации знаний) предлагались несложные задания;

- принцип учета индивидуальных особенностей обучающихся заключался в том, что выполняют домашнее задание, соответствующие уровню их учебных возможностей, причем они сами оценивают свои способности;

- принцип системности - связь материала с ранее усвоенным обеспечивает прочность знаний;

Общие результаты урока:

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке. Отобранное содержание урока, оборудование, организация активной мыслительной деятельности обучающихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы и активность обучающихся.

Недостатком проведения урока, считаю:

- очень краткая инструкция по выполнению д/з.

Положительно оцениваю то, что:

- удалось реализовать поставленные задачи;

-обучающиеся активно работали на уроке.