Учителю
Программа по внеурочной деятельности «Светофорчик» для 2-4 класса

Программа по внеурочной деятельности «Светофорчик» для 2-4 класса

Автор публикации: Васина Е.В.

Дата публикации: 17.03.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Пояснительная записка……………………………………………………………........2

1.1 Актуальность проблемы……………………………………………………………3

1.2 Цель и задачи программы………………………………………………………….3

1.3 Системно - деятельностный подход………………………………………………..3

1.4 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности………………….4

2.Планируемые результаты освоения программы………………………………………5

2.1 Регулятивные УУД;……………………………………………………………….....5

2.2 Познавательные УУД;……………………………………………………………….5

2.3 Коммуникативные УУД;……………………………………………………………6

Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности………….6

2.5 Компетенции, которые должны освоить занимающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности……………………………………………………6

3. Основные направления содержания программы……………………………………..6

3.1 Учебно - тематический план………………………………………………………..8

3.2 Содержание процесса внеурочной деятельности……………………………….....10

4. Указание времени, места и форм организации программы………………………...11

4.1 Формы организации внеурочной деятельности…………………………………..11

4.2 Формы учета для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности……………………………………………………………………………....11

5. Описание материально-технического обеспечении внеурочной деятельности………………………………………………………………………………12

6.Список используемой литературы для составления программы………………….....12

7. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся. ...…………………………………………………………………………...13

Пояснительная записка

Программа по внеурочной деятельности «Светофорчик» для 2-4 класса разработана на основе

-примерной программы автора Н.В.Виноградовой «Юные инспекторы дорожного движения» (сборник примерных программ внеурочной деятельности) в рамках введения ФГОС НОО реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г.,регистрационный номер 19707)

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682)

- СанПиН 2.4.2. 2821 - 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594

- Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676)

- Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников

- Программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

- Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

- Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»

- Устав образовательного учреждения.

- Положение о внеурочной деятельности в МКОУ Грибановской СОШ №2

- Положение о рабочей программе по внеурочной деятельности в МКОУ Грибановской СОШ №2.

1.1 Актуальность программы

При переходе на федеральные государственные стандарты второго поколения современные требования к образованию предусматривают необходимость сконцентрировать своё внимание на соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.

Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. Безопасность дорожного движения - одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны.

В последние годы в России наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной дорожно-транспортных происшествий. Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Если взрослый может контролировать свое поведение на улице, то для ребенка это весьма проблематично. Для детей школьного возраста характерен синкретизм восприятия, т. е. не ребенок контролирует ситуацию, а ситуация захватывает ребенка на столько, что он не замечает окружающий действительности и часто подвергается опасности. Это подтверждается данными статистики. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь. Одним из методов решения проблемы детского дорожно-транспортного травматизма является работа образовательных учреждений в данном направлении.

Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности. Выполнение всех требований Правил дорожного движения создает предпосылки четкого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам.

Как научить ребёнка сознательно относиться к выполнению Правил дорожного движения? Можно читать лекции, проводить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и различные соревнования, применять иные формы обучения, но необходимо все это соединить в единую целостную систему обучения непрерывного обучения детей.

1.2.Цель программы - формирование у учащихся основ безопасного поведения на дороге.

Задачи:

вовлечь учащихся в деятельность по профилактике детского травматизма;

познакомить детей с содержанием работы специалистов, обеспечивающих безопасность дорожного движения;

обучить правилам безопасного движения на дорогах и улицах;

формировать у учащихся чувство ответственности за поведение на дороге.

1.3 Системно - деятельностный подход.

В основе реализации программы лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного.

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития занимающегося;

развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития занимающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей занимающихся;

1.4 Метапредметные связи программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Светофорчик» носит комплексный характер, что отражено в метапредметных связях с такими учебными дисциплинами как: литературное чтение, история, физическая культура, культура общения, изобразительное искусство, технология, музыка.

Метапредметные связи программы «Светофорчик»

Предмет

Интеграция с другими науками

Содержание программы

Литературное чтение

Чтение и обсуждение стихотворений детских писателей (Я.Пишумов, Г.Титов, С.Михалков, В.Головко) о ПДД.

Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.

Дорожные знаки и светофор.

Регулировщик и его сигналы.

Где можно и где нельзя играть.

Ты - велосипедист.

Ты - пассажир.

Виды транспортных средств.

История

Исторический материал о дорожных знаках, о транспортных средствах передвижения.

Вводное занятие.

Дорожные знаки и светофор.

Регулировщик и его сигналы.

Ты - велосипедист.

Ты - пассажир.

Виды транспортных средств.

Физическая культура

Эстафеты по преодолению препятствий.

Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.

Разбор дорожных ситуаций.

Где можно и где нельзя играть.

Игры по правилам безопасного поведения на дорогах.

Культура общения

Соблюдение ПДД. Уступать дорогу скорой помощи, пожарной, полицейской машинам. Оказание помощи другим участникам движения. Не мешать водителю, если вы - пассажир.

Особенности дорожного движения зимой.

Дорога глазами водителей.

Изобразительное искусство

Рисование плана местности, плана микрорайона, дорожных знаков.

Практические занятия: Строим макет главной улицы нашего посёлка.

Дорожные знаки и светофор.

Дорога глазами водителей.

Виды транспортных средств.

Технология

Контруирование с использованием конструктора «Лего».

Практические занятия: Строим макет главной улицы нашего посёлка.

Музыка

Музыкальное сопровождение физкультминуток, конкурсов.

Каждый урок.

Медицина

Оказание первой медицинской помощи при авариях

Причины дорожно-транспортных происшествий.

Почему дети попадают в дорожные аварии.

2. Планируемые результаты освоения программы «Светофорчик»

Программа по внеурочной деятельности «Светофорчик» способствует формированию личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.

Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению является формирование следующих компетенций:

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

2.1 Регулятивные УУД:

Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности в заданной ситуации.

Проговаривать последовательность действий при решении поставленной ситуативной задачи.

Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями.

Учить работать по предложенному учителем плану.

Учить отличать верно выполненное задание от неверного.

Учить совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

2.2 Познавательные УУД:

Ориентироваться в системе дорожных знаков (разрешающие, предупреждающие, запрещающие);

Проводить предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе по правилам дорожного движения.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на свой жизненный опыт, информацию, полученную от учителя и из документальных источников.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы по рисункам, схемам.

2.3 Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

2.4 Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

Отсутствие ДТП с участием обучающихся.

2.5 Компетенции, которые должны освоить занимающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности.

В результате реализации программы

Дети должны знать:

1. Дорожные знаки;

2. Сигналы светофора;

3. Виды транспорта;

4. Причины ДТП;

5. Правила движения на велосипеде;

6. Правила движения по дороге.

Дети должны уметь:

1. Ориентироваться в дорожных ситуациях;

2. Оценивать свое поведение на дороге;

3. Объяснить товарищу правила поведения на дороге.

Основные направления содержания программы.

Вводное занятие. Беседа, презентация, загадки, стихи.

Основные правила поведения учащихся на улице и дороге. Повторение правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах, пройденных в 1 классах. Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми в городе, поселке. Наиболее опасные места для движения пешеходов в микрорайоне школы. Разбор конкретных маршрутов учащихся в школу и из школы.

Практические занятия: Строим макет главной улицы нашего посёлка.

Почему на улице опасно? (экскурсия) Стихотворение Я.Пишумова «Город, в котором…», исторический материал, презентация, ролевая игра.

Дорожные знаки и светофор. Дорожные знаки: «Пересечение равнозначных дорог», «Пешеходный переход» (предупреждающий знак), «Дети», «Въезд запрещен», «Движение пешеходов запрещено», «Пешеходная дорожка», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Место стоянки», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания».

Пешеходные переходы. Работа с планом местности большого города, разбор и анализ конкретных ситуаций.

Особенности дорожного движения зимой. Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улице и дорогах зимой? Как нужно ходить по улицам зимой? Особенности движения пешеходов по мокрой и скользкой (дождь, гололед, снегопад) дороге.

Проект № 1 « Стенгазета - Добрая Дорога Детства». Беседа, исторический материал, дорожные ситуации, практическая работа.

Регулируемая дорога. Практическое занятие Транспортные и пешеходные светофоры. Сигналы светофоров, их значение. Сигналы регулировщика и их значение. Действия водителей транспортных средств и пешеходов по сигналу светофора или регулировщика.Сигналы регулировщика важнее сигналов светофоров (при одновременном регулировании).

Нерегулируемые перекрестки. Исторический материал, беседа, стихотворение Я.Пишумова « На посту стоят два брата…», самостоятельная работа.

Регулировщик и его сигналы. Кроссворд, блиц-опрос, беседа, презентация «Сигналы регулировщика», игра «Доскажи словечко», игра «На перекрёстке».

Разбор дорожных ситуаций. Практическое занятие. Закрепление знаний по правилам дорожного движения с использованием наборов по правилам дорожного движения и настольных игр.

Причины дорожно-транспортных происшествий. Блиц - опрос, беседа, презентация, работа в парах, группах (инсценирование дорожно-транспортных происшествий).

Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут». Нарисовать маршрут «Школа-дом».

Где можно и где нельзя играть. Беседа, презентация, стихи, анализ ситуаций, работа в группах.

Ты - велосипедист. Беседа, игра «вставь нужное слово», стихи, ребусы, игра «Домино» (дорожные знаки)», инсценировка, презентация.

Ты - пассажир. Беседа, игра «вставь нужное слово», стихи, ребусы, игра «Домино» (дорожные знаки)», инсценировка, презентация.

Дорога глазами водителей. Беседа, конкурс рисунков.

Учусь читать дорожные знаки. Группы дорожных знаков: предупреждающие, приоритета, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, сервиса, дополнительной информации (таблички). Значение знаков для пешеходов. Места установки дорожных знаков. Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, изученным в 1-3 классах. Ознакомление учащихся с дорожными знаками:

- предупреждающими: «Однопутная железная дорога», «Многопутная железная дорога», «Приближение к железнодорожному переезду»;

- приоритета: «Главная дорога»;

- запрещающими: «Движение на велосипедах запрещено»;

- предписывающими: «Круговое движение», «Велосипедная дорожка»;

- информационно-указательными: «Дорога с односторонним движением», «Дорога для автомобилей»;

- сервиса: «Больница», «Пост ГАИ», «Гостиница или мотель».

Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности». Изготовление макетов, рисунков дорожных знаков нащей окрестности.

Обязанности пассажира - ролевая игра. Общественный транспорт: автобус, троллейбус, трамвай. Правила пользования общественным транспортом и поведения в нем.

Остановка общественного транспорта. Дорожные знаки: «Место остановки автобуса, троллейбуса», «Место остановки трамвая». В чем опасность внезапного выхода на проезжую часть из-за стоящего у тротуара (обочины) транспортного средства? Правила посадки и высадки из общественного транспорта. Правила пользования городским и железнодорожным транспортом. Правила поведения учащихся на городском и железнодорожном транспорте. Правила поведения детей при перевозке их на грузовых автомобилях.

Игра - викторина по правилам дорожного движения «Счастливый случай». Разминка, инсценировка ситуаций, презентация, ребусы, игра «кто больше знает правил ПДД?

Виды транспортных средств. Автомобили: грузовые, легковые, специальные. Их назначение. Автобусы и такси, трамваи и троллейбусы - городской общественный транспорт. Железнодорожный транспорт и его назначение. Правила посадки и высадки пассажиров из транспортных средств.

Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке». Изготовление макета, рисунки большого города.

Игры по правилам безопасного поведения на дорогах. Игры и соревнования на лучшее знание и умение по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах проводятся на специально размеченной дорожной разметкой площадке, автогородке, устанавливаются светофоры, дорожные знаки, на перекрестках и пешеходных переходах движение регулируют юные инспекторы движения, в качестве транспортных средств используются самокаты, велосипеды.

Почему дети попадают в дорожные аварии. Беседа, презентация. Примеры дорожно-транспортных происшествий с детьми в городе, поселке.

Итоговое занятие. Проверка знаний учащихся по правилам дорожного движения и безопасности поведения на улицах и дорогах проводится в форме викторины, уроков вопросов и ответов и т.д.

3.1 Учебно - тематический план.

№

п/п

Тема

Всего

часов

Теоретические

занятия

Практические

занятия

Вводное занятие.

1 час

2-3

Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.

2 часа

1 час

4-5

Практические занятия: Строим макет главной улицы нашего посёлка.

Почему на улице опасно? (экскурсия)

2 часа

Дорожные знаки и светофор.

1 час

7-8

Пешеходные переходы.

2 часа

1 час

Особенности дорожного движения зимой

1 час

Проект № 1 « Стенгазета - Добрая Дорога Детства»

1 час

11-12

Регулируемая дорога. Практическое занятие

2 часа

1 час

Нерегулируемые перекрестки.

1 час

Регулировщик и его сигналы.

1 час

Разбор дорожных ситуаций. Практическое занятие.

1 час

Причины дорожно-транспортных происшествий.

1 час

17-18

Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут».

2 часа

Где можно и где нельзя играть.

1 час

Ты - велосипедист.

1 час

Ты - пассажир.

1 час

Дорога глазами водителей.

1 час

Учусь читать дорожные знаки.

1 час

24-25

Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности».

2 часа

Обязанности пассажира - ролевая игра.

1 час

Игра - викторина по правилам дорожного движения «Счастливый случай».

1 час

Виды транспортных средств.

1 час

28-30

Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке».

2 часа

31-32

Игры по правилам безопасного поведения на дорогах.

2 часа

33-34

Почему дети попадают в дорожные аварии.

2 часа

1 час

Итоговое занятие.

1 час

Итого:

35 часов

часов

Содержание процесса внеурочной деятельности.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности распределяются по трём уровням.

1 уровень

2 уровень

3 уровень

школьник знает и понимает общественную жизнь

школьник ценит общественную жизнь

школьник самостоятельно действует в общественной жизни

Для достижения данного уровня необходимо.

взаимодействие обучающегося со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Форма внеурочная деятельность

Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

4. Указание времени, места и форм организации программы.

Программа внеурочной деятельности «Светофорчик» предназначена для обучающихся 2-4 класса (дети младшего школьного возраста 8-11 лет). Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 1 часа в неделю во 2-4 классах. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

4.1 Формы организации внеурочной деятельности «Светофорчик»

Формы работы обучения учащихся Правилам дорожного движения очень разнообразны: тематические занятия, практические занятия на улицах, беседы, конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание правил дорожного движения, настольные, дидактические, ролевые и подвижные игры, экскурсии, демонстрация фильмов и видеороликов, беседы с инспекторами дорожного движения.

В процессе обучения правилам дорожного движения не обойтись и без бесед. Чтобы не наскучить детям постоянными указаниями на необходимость строгого соблюдения правил дорожного движения лучше строить беседу на разборе конкретного происшествия (как это случилось, кто был виноват, могло ли этого не быть). Если педагог использует анализ дорожного происшествия, то он должен быть всесторонним и глубоким. Надо проанализировать, почему совершено нарушение Правил дорожного движения, подвести учащихся к мысли о закономерности несчастного случая для тех, кто постоянно нарушает правила.

Форма выражения итога, результата - демонстрационно-исполнительское выражение практических результатов и достижений детей (конкурсы, соревнования, состязания).

4.2 Формы учета для контроля и оценки планируемых результатов освоения

программы внеурочной деятельности.

устный опрос;

письменная самостоятельная работа;

тестовые задания;

графическая работа;

доклад;

творческая работа;

диагностическая контрольная работа;

анализ динамики текущей успеваемости;

участие в выставках, конкурсах, соревнованиях;

активность в проектах и программах внеурочной деятельности.

Тематический контроль по ПДД в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы (виды дорожной разметки, дорожные знаки и др.)

Программа внеурочной деятельности предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил дорожного движения; второй - поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.

Социально одобряемая модель поведение может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в практику. Принимая во внимание этот факт, наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого занятия в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.

Компетенции результатов освоения программы внеурочной деятельности будут, происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».

Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемых тем. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, школьная научно-практическая конференция.

Подобная организация учета компетенции для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.

Программа рассчитана на 35 часов - 1 час в неделю.

5. Описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.

Не менее значимым при развитии здоровьесберегающей среды учреждения является состояние и перспективы обогащения материально-технической базы наглядными пособиями, техническими средствами обучения, а также обеспечение и поддержка состояния экологической комфортности среды школьных помещений, в которых дети проводят значительную часть дня.

Для реализации программы необходима материально-техническая база:

Учебные пособия:

натуральные пособия (журналы по ПДД, Правила дорожного движения);

изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы) плакаты, презентации по темат занятий;

Оборудование для демонстрации мультимедийных презентаций: компьютер, мультимедийный проектор и др.

Спортивный инвентарь.

Спортивная площадка;

Мячи

Велосипеды, самокаты.

Стадион.

Подобная связь содержания программы внеурочной деятельности с учебной деятельностью обеспечивает единство учебной и внеучебной деятельности. Позволит сформировать у обучающихся не только мотивацию на изучение ПДД, а будет способствовать формированию компетенций о социальной, психологической и соматической составляющей здоровья и уверенности в необходимости изучения этих правил.

6. Список используемой литературы для составления программы.

Воронова Е. А. Красный, желтый, зеленый. ПДД во внеклассной работе</</font>. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Ковалева Н. В. Конкурсы, Викторы, праздники по ПДД для школьников. - Ростов н/Д: Феникс, 2006.

Ковалько В. И. «Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу.- М: «ВАКО», 2006, - 192 с.

Правила дорожного движения для детей./Сост. В. Надеждина. - М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2006.

7. Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся.

№

П/п

Дата

Тема

Решаемые проблемы учеником

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД

Личностные результаты

08.09

Вводное занятие.

Как правильно ходить по дороге с друзьями, братом, сестрой, пожилыми людьми

Р.: составление плана последовательности действий.

П.: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К.: с помощью учителя выявляет проблему и оценивает предлагаемые способы её разрешения.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

2-3

15.09

Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.

Как правильно вести себя на улице и на дороге с целью предупреждения детского транспортного травматизма

Р.: умение планировать свою деятельность.

П.: формулировка задач, которые следует решить.

Осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

4-5

22.09

29.09

Практические занятия: Строим макет главной улицы нашего посёлка.

Почему на улице опасно? (экскурсия)

Как правильно характеризовать улицы, переулки, на которых живут учащиеся

Р.: принятие практической задачи.

П.: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

С помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

13.10

Дорожные знаки и светофор.

Какие есть дорожные знаки в микрорайоне школы

Р.: самостоятельная постановка учебной цели.

П.: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при её решении.

К.: слушать и слышать друг друга.

Направленность на усвоение новых знаний и способов действий.

7-8

20.10

27.10

Пешеходные переходы.

Как правильно определить, где находится «тротуар», «пешеходная дорожка», «обочина»

Р.: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

П.: с помощью учителя создаёт модель поведения, отображающую учебную задачу.

К.: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

С помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

10.11

Особенности дорожного движения зимой

Как вести себя пешеходам и водителям на дорогах в зимний период

Р.: использование речи для регуляции своего действия.

П.: знать наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП.

К.: формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

17.11

Проект № 1 « Стенгазета - Добрая Дорога Детства»

Как вести себя на дорогах младшим школьникам

Р.: умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

П.: название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки.

К.: договариваться и приходить к общему решению.

Способность к самооценке.

11-12

24.11

01.12

Регулируемая дорога. Практическое занятие

Как нужно переходить дорогу

Р.: с помощью учителя дифференцирует известное и неизвестное.

П.: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

С помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

08.12

Нерегулируемые перекрестки.

Как правильно переходить дорогу с нерегулируемыми перекрёстками

Р.: волевая саморегуляция.

П.: с помощью учителя выстраивает иерархию имеющихся знаний.

К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

С помощью учителя устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

15.12

Регулировщик и его сигналы.

Как правильно переходить и ехать по дороге по сигналам регулировщика

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

К.: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Осознание учебной цели и связи задач с конечной целью.

22.12

Разбор дорожных ситуаций. Практическое занятие.

Как правильно разбирать дорожные ситуации, в которые попадают дети

Р.: умение анализировать дорожные ситуации.

П.: умение выдвигать гипотезы и проверять их.

К.: умение слышать и слушать друг друга.

Развитие морального сознания.

29.12

Причины дорожно-транспортных происшествий.

Как правильно вести себя на дороге, чтобы избежать дорожно-транспортные происшествия

Р.: действовать по плану и планировать свою деятельность.

П.: применение методов информационного поиска.

К.: договариваться, находить общее решение практической задачи.

Формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности.

17-18

12.01

19.01

Проект № 2 «Твой ежедневный маршрут».

Как правильно подобрать наиболее безопасный маршрут в школу и домой

Р.: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

П.: применение методов информационного поиска.

К.: определение цели и функций участников, способов взаимодействия.

Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила дорожного движения.

26.01

Где можно и где нельзя играть.

Как правильно выбрать безопасное место для игр

Р.: учиться работать по предложенному учителем плану.

П.: умение использовать наглядные модели.

К.: анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций в запрещённых для игр местах.

Формировать потребность соблюдать и осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности .

02.02

Ты - велосипедист.

Как устроен велосипед, как правильно ездить на нём

Р.: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий.

П.: выбор наиболее эффективных способов в зависимости от конкретных условий.

К.: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

09.02

Ты - пассажир.

Как правильно перевозить людей в автобусе, легковой, грузовой автомашине

Р.: умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями задачи.

П.: пользоваться личным и общественным транспортом.

К.: договариваться и приходить к общему решению.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

16.02

Дорога глазами водителей.

Как водитель видит пешеходов-нарушителей

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: самостоятельно или с помощью учителя работать со знаково-символическими средствами.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

С помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

01.03

Учусь читать дорожные знаки.

Как правильно понять, что обозначает дорожный знак

Р.: с помощью учителя определяет то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

П.:умение использовать наглядные модели.

К.: с помощью учителя создаёт устные высказывания, формулирует проблему.

С помощью учителя устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

24-25

15.03

22.03

Проект №3 «Дорожные знаки в моей окрестности».

Какие дорожные знаки встречаются в окрестности школы

Р.: умение взаимодействовать со сверстниками.

П.: постановка задач на усвоение готовых знаний и действий.

К.: планирование общих способов работы.

Формирование личностной и коммукативной рефлексии.

05.04

Обязанности пассажира - ролевая игра.

Как правильно вести себя пассажирам в транспорте

Р.: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П.: с помощью учителя выстраивать иерархию имеющихся знаний.

К.: с помощью учителя адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

С помощью учителя подбирать аргументы для оценивания предлагаемого материала, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.

12.04

Игра - викторина по правилам дорожного движения «Счастливый случай».

Как правильно пользоваться правилами дорожного движения в повседневной жизни

П.: знать название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки.

К.: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Развитие морального сознания.

19.04

Виды транспортных средств.

Как правильно различать транспортные средства

П.: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

К.: договариваться и приходить к общему решению.

29-30

26.04

03.05

Проект №4 «Расставь дорожные знаки на перекрёстке».

Как правильно расставить дорожные знаки на перекрёстке

Р.: умение планировать свою деятельность.

П.: умение использовать наглядные модели.

К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование рефлексивности самооценки в учебной и практической деятельности.

31-32

10.05

17.05

Игры по правилам безопасного поведения на дорогах.

Как использовать навыки по правилам дорожного движения в игровой форме

Р.: развитие морального сознания.

П.: применение методов информационного поиска.

К.: обеспечивать бесконфликтную совместную работу.

Умение выделять нравственный аспект поведения.

33-34

24.05

31.05

Почему дети попадают в дорожные аварии.

Как правильно вести себя на дорогах и в транспорте, чтобы избежать дорожные аварии

Р.: самостоятельная постановка учебной цели.

П.: установление причинно - следственных связей.

К.: участвовать в коллективном осуждении проблем.

Формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности.

Итоговое занятие.

Подведение итогов всего курса в форме викторины, уроков вопросов и ответов

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К.: договариваться и приходить к общему решению.

Формирование рефлексивности самооценки в учебной деятельности.

⇧

⇩

скачать материал