- Учителю
- Урок ИЗО в 1 классе по УМК Гармония по теме Художник. Художественные материалы
Урок ИЗО в 1 классе по УМК Гармония по теме Художник. Художественные материалы
Тема урока: Художник. Художественные материалы
Дидактическая цель: : Развивать учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.
Тип урока: Открытие «нового» знания
Задачи:личностные: воспитывать трудолюбие,оценивать выразительные свойства разных материалов.
предметные: определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме;
регулятивные:
- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Формы обучения: коллективная
Средства обучения: ИКТ, учебник ИЗО.
Ход урока1.Мотивация и стимулирование учебной деятельности
Настрой на успешную работу
Пусть в этот прекрасный день
Всем сопутствует удача и везение!
И пожелаем мы друг другу,
Хорошего настроения!
Коммуникативные:
Вступать в диалог.
Участвовать в коллективном обсуждении
Оформлять свои мысли в устной форме
Личностные: самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;
Регулятивные: самоконтроль; саморегуляция
2. Актуализация знаний учащихся
После выполнения рисунка на свободную тему ученики создают рисунок «Как я провёл лето». Учитель просит ребят открыть страницу 6 учебника и определить, какие художественные материалы там изображены (гуашь, цветные карандаши, пластилин, акварель и кисти). Затем, рассматривая рисунки на с. 7 (фломастер и акварель), с. 8 (цветные фломастеры) и с. 9 (цветные карандаши), отгадать, какими материалами выполнены эти рисунки. Вместе с детьми вспоминает:
- Кто такой художник?
- Кто такой зритель?
Познавательные:
Ориентироваться в альбоме.
Понимать информацию
Коммуникативные: вступать в диалог.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные: Составление плана действий.
3. Постановка целей и задач урока
Определяют цель урока
Личностные: проявлять интерес к новому содержанию
Регулятивные: целеполагание планирование, прогнозирование
Познавательные:общеучебные УД
4. Открытие новых знаний
Рассматривая вместе с детьми репродукции на страницах 10-11 учебника, обращает внимание на то, что художник может работать как в помещении, так и на улице, с натуры, по памяти. Профессиональному художнику для работы нужны специальные приспособления и материалы: этюдник, мольберт, ста- нок для лепки, стол и гравёрные доски. В зависимости от работы с тем или иным художественным материалом каждый художник называется по-разному. Учитель просит ребят рассмотреть фотографии на с. 12 и 13 и ответить на вопросы: # Почему одних художников называют скульпторами, а других - живописцами, третьих - графиками, а иных - архитектора- ми? # Какими художественными материалами работает художник-скульптор, художник-живописец, художник-график, архитектор и мастер декоративно-прикладного искусства (дизайнер)? (По мере того как ученики называют тот или иной художественный материал, учитель демонстрирует его всем детям: акварель, гуашь, карандаши, фломастеры, пластилин и т. п., дополняет перечень новыми, неожиданными материалами: пастелью, углём, тушью, бисером, стеклом, тополиным пухом, камнем, кирпичом, маслом и т. п., отмечает те материалы, с которыми дети будут работать на уроках изобразительного искусства.) При знакомстве с разными художественными материалами учитель подводит детей к выводу о том, что художник может работать с самыми раз- личными материалами, в том числе с бросовыми (коробки, пластиковые бутылки, кора деревьев и др.). - Как вы думаете, каким художественным материалом выполнена работа? (Учитель показывает оригиналы: живописные, скульптурные, графические произведения, вещи декоративно- прикладного искусства.) Демонстрируя работу, например написанную маслом или гуашью, даёт детям возможность потрогать картину руками, ощутить шероховатость её поверхности. Во время показа отвечает на все вопросы: «Почему?», «А кто это сделал?», «Из чего это сделано?», «Как это сделано?», «Почему красками пишут, а не рисуют?» и т. п. На этом занятии важен показ подлинников - авторских работ учителя-воспитателя: после их просмотра у первоклассников сложится уважительное отношение к своему наставнику как к настоящему художнику. Здесь педагог может использовать не только свои композиции (портреты, натюрморты, пленэрные этюды, работы из бисера, вышивку и т. п.), но и произведения самодеятельных и профессиональных художников, детские рисунки прошлых лет, выполненные в различных художественных техниках.
Основная часть урока нацеливается на поиск ответа на вопросы: «Кто такой художник?», «Кто такой зритель?», «Почему очень важно, чтобы сделанные художником произведения были увидены зрителем?». Анализ стихотворения Н. Бромлей «скажи, художник...» может помочь педагогу создать ситуацию, спо-собствующую появлению у детей эмоционально-образных ответов на поставленные выше вопросы. Скажи, скажи, художник, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер, Какого цвета вечер? Скажи, какого цвета Зима, весна и лето? Ромашку сделал белой, Гвоздику сделал красной. А ты такое сделай, Что нам ещё не ясно. Скажи, скажи, художник, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер, Какого цвета вечер? Скажи, какого цвета Зима, весна и лето? Не зная этих истин, Ты не сиди в квартире, Возьми в дорогу кисти, Глаза открой пошире. Смотри, смотри, художник, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер, Какого цвета вечер? Смотри, какого цвета Огромная планета! В дороге, словно в сказке, Найдёшь свою Жар-птицу. Твоих рисунков краски Нам даже будут сниться. И мы увидим тоже, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер, Какого цвета вечер, Поймём, какого цвета Огромная планета! (Н. Бромлей) После прочтения стихотворения спросите у детей: # Видели они летом дождик, какого он цвета? # Какого цвета ветер? # Какого цвета вечер? # Какого цвета лето? Попросите детей взять на себя роль юного художника и нари-совать рисунок на тему «Как я провёл лето».
Познавательные: развивать универсальные учебные действия: различать изобразительные возможности разных художественных материалов, выпол-нять рисунок по собственному замыслу, выбирать элементарную композицию оформления рисунка на бумажной основе папки или альбома (центр, справа, слева).
Регулятивные:
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала
Познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного;
определять художественный материал по его изобразительным свойствам; различать основные виды художественной деятельности (графика, живопись, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство)
Коммуникативные:- формулировать собственное мнение и позицию;
- стремление быть оригинальным, в суждениях выражать не чужую, а свою точку зрения, демонстрировать свои (пусть ещё очень незначительные) познания в области изобразительного искусства;
- быть активным на уроке, не стесняться спрашивать у педагога разъяснения непонятных слов и выражений и т. п.
5. Первичное закрепление с формированием УУД
Работа по учебнику
Познавательные: Участвовать
в беседе, соблюдая правила общения.
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные: Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
6. Включение новых знаний в систему знаний
В конце урока проанализируйте выразительные детские рисунки и названия к ним, спросите детей: # В какой роли довелось вам сегодня выступить? - В роли художника. - В роли зрителя (слушателя).
Познавательные: Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов,
7. Итог урока. Рефлексия деятельности учащихся.
Продолжить фрызы:
- Мне было интересно…
- Мне было трудно…
- Мне было легко…
- Я научился…
- Урок дал мне для жизни…
- На следующем уроке я хочу…
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы.
Личностные: оценивать свои достижения, определять свое эмоциональное состояние