Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН

Урок русского языка. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Школа России. 2 класс.

Тема: «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ».

Цели:

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Метапредметные: учить ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; осуществлять синтез как составление целого из частей; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Предметные: учить определять новую орфограмму в слове (учащиеся научатся писать в словах буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; обосновывать написание слов с этой орфограммой). Формировать орфографическую зоркость (различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак; находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки).Организация рабочего места. Включение в деловой ритм урока.

У: Сейчас у нас урок русского языка. Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет всем нам радость общения и новые открытия.

Включение детей в деятельность урока.

Дети принимают настрой предложенный учителем.

ЛУУД: мотивационная готовность к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

I. Повторение пройденного:

1. Проверка знаний словарных слов.

У: Два ученика пойдут работать по карточкам на оценку (списать, вставляя пропущенные буква в словарных словах). Сверить (согласовать) работу друг друга.

2. Задание остальным: повторим алфавит (тренировка памяти; развитие дикции, умения говорить хором в одном темпе, не забегая вперед и не отставая).

3. Проверить домашнее задание (проверить работу соседа по парте, при необходимости согласуйте мнения, оцените работу друг друга).

4.Проверка знаний правил правописания сочетаний: ЧУ, ЩУ, ЧА, ЩА: (при ответах учащимся предлагается начинать свои высказывания со слов записанных на доске:

- Мне кажется

- Я думаю

- Я считаю

- Я уверен)

У: выслушаем результаты работ по карточкам (1 задание).

II. Работа в тетрадях:

1.Записать без пропуска, объяснить:

Кла(?)ная р(а,о)та.

2.Чистописание: (вывешивается таблица с элементами строчных букв - ч,н, к, щ)

У: Рассмотрите таблицу:

- Что скажите?

Д: Буквы рассыпались, поломались.

У: Помогите буквам и составьте их из элементов.

- Что особенного вы знаете про буквы ч и щ?

Д: Обозначают всегда мягкие согласные звуки.

У: Посмотрите, как пишется буква; запишите несколько букв. Найдите лучшие в своей записи. Напишите еще такие же красивые буквы! Если нужна помощь - дайте сигнал!

Организует дифференцированную работу учащихся.

Организует взаимопроверку работ учащихся.

Организует письменную работу учащихся.

Заинтересовывает детей.

Работают у доски по карточкам, сверяют результаты работы, согласовывают свои мнения.

Хором произносят алфавит.

Работают в парах, осуществляют взаимопровер

ку тетрадей, проверка работы одноклассника (карандашом ставят оценку на полях).

2-3 ученика рассказывают правило, остальные показывают знак «согласен + или не согласен -», затем высказывают свое мнение.

Совершенствуют навыки каллиграфии.

Записывают, аргументируют свой выбор. Называют буквы, которые нужно составить. Самостоятельная работа по образцу, данному учителем.

КУУД:

Контролировать действия партнера.

Пр.УУД:

Знание очередности и правильного названия букв алфавита.

РУУД: умение работать с информа

цией.

Пр.УУД: различать мягкие согласные , способы написания гласных букв после шипящих.

3.Постановка учебной задачи.

На доске два столбика слов:

1.козочка,сказочный, внучка, птички, прочный.

2.козочька, сказочьный, внучька, птичьки, прочьный.

У: Как вы думаете, в каом столбике слова написаны правильно и почему? Постарайтесь высказываться понятно, говорите сначала про себя, потом вслух.

У: Можно ли из наших предположений сделать правильный выбор? Как быть ?

Д: Проверим по словарю, спросим у взрослых и т.д.

У: Предлагаю поработать в группах: выявите правильные слова, попробуйте сами сформулировать правило о том, как надо писать сочетания - чк, чн.

(из ответов детей может прозвучать примерный вывод, что мягкий знак после буквы - ч не нужен, т.к. обозначает мягкий согласный звук.)

У: Откройте учебник на с.5 и прочитайте правило, сравните с тем, что вы сформулировали.

Вывод: люди договорились, в сочетаниях чк, чн мягкий знак не писать.

Организует общеклассную дискуссию, предлагает подборку слов.

Организует исследовательскую работу в группах, отслеживает степень выполнения детьми норм сотрудничества.

Дети сравнивают слова в столбиках, анализируют, высказывают свои предположения. работают в группах с разными источниками: словари, учебник, стол помощник и т.д., высказываются, ведут дискуссию, согласовывают высказывания, приходят к выводу, формулируют правило, читают правило, находят сходство и различие со своим вариантом. Читают правило вслух.

Пр.УДД: различать мягкие согласные, после которых пишется или не пишется мягкий знак.

РУУД: различать способ и результат действия. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

4.Физкультминутка.

Видеофрагмент (упражнения на релаксацию).

Демонстрирует видеофрагмент.

Повторяют движения героев видео фрагмента.

ЛУУД: установка на здоровый образ жизни.

5.Закрепление изученного нового материала на уроке.

Самостоятельная работа учащихся:

1 вариант: (работа в парах) согласование при списывании слов из учебника, с использованием нового правила.

У: Запишите слова из первого столбика, оформите в строчку, через запятую, подчеркните сочетания чк, чн.

Сверка написанного.

2 вариант: Игра «Аукцион слов» (работа в группах):

У: Откройте учебник на с.6. упр.6., найдите и выпишите слова с сочетаниями чк, чн. (на работу дается 5 минут).

У: Для тех, кто понял новое правило, предлагаю самостоятельно выполнить на оценку упр.4 с.5.

Кто затрудняется может поработать в группе.

Наблюдает за самостоятельной работой детей. Включает учащихся в контрольно-оценочную деятельность. По ходу высказываний детей выставляет карточки со словами, при необходимости организует групповую работу. Контролирует работу групп, отслеживает результат и взаимодействие детей, у учителя заранее приготовлены карточки со словами, которые могут найти учащиеся. Когда группы зачитывают слова, учитель прикрепляет их на доску.

Работа впарах: согласование при списывании слов из учебника, с использованием нового правила.

Сверка работы: по цепочке - один ученик из пары (группы) читает написанное вслух, остальные сигнализируют карточками + и -. Записывают слова в тетрадь. Сверяют готовые варианты с образцом, анализируют и оценивают результат.

РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

ПУУД: развитие орфографической зоркости.

РУУД: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

6. Домашнее задание.

Выучить правило с.5, упр.10 с.7 ИЛИ найти в любом тексте 9 слов на изучаемое правило и записать.

Комментирует выполнение домашнего задания.

Задают уточняющие вопросы.

7.Итог урока. Рефлексия.

У: Кто уверен, что новое правило понимает, устно дополните предложение:

1.Сочетания чк, чн пишутся….., потому что…..

У: Почему сегодня много работали коллективно? Кому хочется сказать «спасибо» партнеру, за что? Дополните высказывание:

Работать в группе было…., потому что…..

Фиксирует эффективность работы над новым понятием. Создает ситуацию успеха.

Участвуют в диалоге, рефлексируют.

</<font face="Times New Roman, serif">ЛУУД: формирование внутренней позиции школьника.