Конспект урока 'Сложные слова'

4 класс

Тема «Сложные слова»

Проблема:знакомство с понятием «сложные слова»

Цель:путём наблюдения над значением корней научиться понимать лексическое значение сложного слова развивать чувство языка

Планируемые результаты

Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Предметные:

научиться понимать лексическое значение сложного слова

Ресурсы

Интерактивная доска, учебник.

Структура и содержание занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задание каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап Актуализация знаний.

Цель:

активизация учащихся.

Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов.Организовать работу в парах.

Включить детей в практическую деятельность.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, работают в тетрадях.

Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

1. Повторение.

В одном словесном государстве жили и не тужили орфограммы.

Орфограммы-буквы гласных и орфограммы-буквы согласных часто собирались вместе, а порой и в одном слове, и ждали, чтобы ребята о них вспомнили и не допустили ошибки в правописании. Но иногда они шалили и никак не хотели говорить свои полные названия. Вот что от них оставалось.

На слайде появляются таблички.

Безударные согласные удвоенные непроизносимые

- Вспомните полные названия этих орфограмм.

2. Работа в парах.

- Приведите примеры слов с этими орфограммами.

Ученики диктуют по два слова друг другу. (Упр. 119.)

3. Словарная работа.

Орфограммы веселились,

И ошибки появились.

Вы скорее их найдите,

Правильно слова спишите.

На доске запись:

Шыроко, вороне (перо), ворабьи, мухолофка.

- Напишите правильно. Обозначьте орфограмму.

Ученик работает у доски.

Репродуктивный

Фронтальная, в парах, индивидуальная.

II этап

Локализации индивидуальных затруднений.

Цель: определение детьми темы урока, цели.

Включает учащихся в определение темы урока, цели.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Определяют цель урока.

В
тетрадях детей, скорее всего появятся вышеуказанные обозначения.

- Какой вопрос возникает?(Кто из учеников прав?Сколько корней в слове мухоловка?)

- Что для этого нужно знать?

-Можем ли сформулировать цель урока?

Проблемное изложение материала.

Фронтальная

III этап Изучение нового материала.

Цель: учить детей самоорганизации в решении проблемной ситуации

Включает детей в практическую деятельность, обеспечивает

контроль

за выполнением

заданий, направляет в определении темы урока.

Работают с упражнениями из учебника, проводя анализ по выявлению сложных слов, их значению. Определяют тему урока.Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

- Почему птицу так назвали? (Она ловит мух.)

Запись на доске:

мухоловка - ловит мух.

- Какой корень в слове муха? Подберите однокоренные слова.

- Какой корень в слове ловит? Подберите однокоренные слова.

- Есть ли корни мух и лов в слове мухоловка?

- Так сколько корней в слове мухоловка? (В этом слове два корня.)

Работа по учебнику.

а) Упр. 122 - выявление в тексте слова, состоящего из двух корней.

Коллективное выполнение задания с мотивировкой выбора слова.

- Из каких слов сложилось это слово?

- Сколько в нём корней? (Два.)

- Выпишите это слово и выделите в нём корни.

б) Упр. 123 - определение места сложных слов в ряду однокоренных. Ученики выписывают три группы однокоренных слов. В двух группах выделяют корень -вод-, но отмечают, что слова не однокоренные, так как у них разное значение, их нельзя объяснить через одно и то же слово, например вода.

- В какой группе оказалось слово водопад? (Мнения могут разделиться.)

- Объясните, что обозначает слово водопад. (Поток воды, который падает с высоты.)

- В чём особенность этого слова? (Состоит из двух корней.)

- Выделите корни в этом слове. Ответьте на вопрос: в какой группе однокоренных слов оно может оказаться? (В обеих: с корнем вод- и с корнем пад-.)

в) Упр. 124 - развивается умение определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.

Ученики устно дают толкования сложных слов, записывают рядом с каждым словом только опорные сочетания:

Садовод - разводить сад, луноход - ходить по луне, волнорез - резать волны и т.д.

г) Подведение итогов работы по наблюдению за новыми словами.

- Как бы вы назвали такие слова? (Предположения детей.)

Формулирование темы урока.

- Прочитайте название этих слов на с. 104.

- Почему их так назвали: сложные? (Сложили из двух слов.)

- Запишите тему урока.

Частично-поисковый.

Фронтальная, в парах, индивидуальная, коллективная.

IV этап

Закрепление изученного.

Организовывает фронтальную работу по систематизации знаний.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Работа с определением (с. 106).

- Какие слова называются сложными? Прочитайте определение и сравните со своей формулировкой. Нарисуйте схему сложного слова.

Приведите свой пример сложного слова.

Репродуктивный

Фронтальная, индивидуальная.

Vэтап

Итог урока. Рефлексия.

Цель:
подвести итог проделанной работе на уроке.

Организовывает фронтальную работу по систематизации знаний.

Создает

ситуацию для осмысления всей работы на уроке.

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

- О каких словах вы сегодня узнали?

- Что такое сложные слова? Незнайка на этот вопрос ответил так: «Все непонятные слова называются сложными». Буратино сказал, что все длинные слова - это сложные слова. Афанасий: «Слова, в которых два корня, называются сложными словами».

- Кто из героев прав?

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

Репродуктивный

Фронтальная