Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК 'Школа России'

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК 'Школа России'

Автор публикации: Федорова И.В.

Дата публикации: 17.11.2014

Краткое описание: Пояснительная запискаРабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного - класса МАОУ г. Петропавловска-Камчатского СОШ № 30.Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:-Учебн

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол №____ от

«___»__________ 2014г

Руководитель ШМО

_________ (Т.В.Баженова)

«Согласовано»

«___»__________ 2014г

Зам. директора по УВР

________(Н.А.Дорофеева)

«УТВЕРЖДАЮ»

«____» ___________ 2014г

Директор МАОУ «СОШ № 30»

______________(Е.Н.Калига)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

3 класс

Составил

учитель начальных классов

И.В. Федорова

Петропавловск-Камчатский

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного - класса МАОУ г. Петропавловска-Камчатского СОШ № 30.

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

-Учебный план на 2014-2015 учебный год МАОУ «Средняя школа №30»Петропавловск-Камчатскогогородского округа ФГОС НОО

- Закона "Об образовании в Российской Федерации" ( Федеральный закон

от 29.12.2012г. №273);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993).

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Система заданий обеспечивает достижение личностных, предметных и метапридметных результатов освоения Основной образовательной программы начального общего образования.

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В авторскую программу внесены изменения.

На уроках развития речи предусмотрено использование краеведческого материала: сочинение по материалам экскурсии, изложение с элементами сочинения, описания, рассуждения, составление текста по картинке и опорным словам.

Обоснование выбора системы обучения для реализации рабочей программы

Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык» в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах по этой программе создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В соответствии с учебным планом МАОУ «СОШ №30» на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов в год.Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 КЛАСС

Русский язык: 5 часов в неделю.

I четверть - 8 недель, 40 уроков;
II четверть - 8 недель 40 уроков;
III четверть - 10 недель, 50 уроков;
IV четверть - 8 недель, 40 уроков;

ИТОГО: 34 недели, 170 уроков.

Содержание тем учебного курса

Количество часов на изучение программы 170

Количество часов в неделю5

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

п/п

название раздела

количество часов

Язык и речь.

Текст. Предложение. Словосочетание..

Слово в языке и речи.

Состав слова.

Правописание частей слова.

Части речи.

Повторение.

Итого:

166 часов

в том числе:

на написание диктантов - 9 ч;
проведение контрольных списываний - 3 ч;
написание контрольного изложения - 1 ч;

Содержание курса русского языка в 3 классе.

Тема 1. Язык и речь (3 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания учащиеся научатся:

- распознавать типы текстов по цели высказывания и интонации

- определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Должны научиться:

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи.

устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.

интонационно правильно произносить предложения.

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часа)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Тема №4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова - корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку- печь, лицо - личный, бег - бежать, верх - вершина, вязать - вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Учащиеся научатся:

определять части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
грамотно использовать правила проверки корневых орфограмм;

Должны научиться:

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;
правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи.

интонационно правильно произносить предложения.

Тема №5. Части речи (78 часа).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Учащиеся научатся:

распознавать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Должны научиться;

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по
  родам.

Тема №6. Повторение изученного за год - 10 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Формы контроля уровня достижений учащихся

Формы контроля: текущий контроль (проверочные работы, контрольные работы, контрольные срезы знаний, словарные диктанты), итоговый контроль (итоговая контрольная работа, контрольное изложение).

В авторскую программу внесены изменения

На уроках развития речи предусмотрено использование краеведческого материала: сочинение по материалам экскурсии, изложение с элементами сочинения, описания, рассуждения, составление текста по картинке и опорным словам.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате прохождения программного материала обучающийся научатся определять:

предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное; правописание количественных числительных.

Учащиеся получать возможность научиться:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

- устанавливать связь слов в предложении;

- распознавать предложения с однородными членами;

- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

- производить разбор слова по составу;

- обозначать парные согласные в корне;

- писать слова с непроизносимыми согласными;

- писать слова с двойными согласными;

- изменять имена существительные по падежам;

- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

- пользоваться словарями и справочной литературой.

Словарь.

Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь

Данная программа разработана для одаренных детей и детей испытывающих трудности в обучении.

Качество реализации данной программы будет изучаться посредством мониторинговых исследований.

Формы мониторинга(тесты, контрольные диктанты, проверочные диктанты)

Результаты мониторинговых исследований фиксируются в таблицах, графиках.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 3 класс (5 часов в неделю)

№

п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Работа с ОД и ИТ

план

факт

Язык и речь 3 ч

Входная диагностическая работа. Диктант.

Работа над ошибками. Наша речь. Виды речи.

Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

ОД-с.7 упр.4

ИТ-карточка

Наш язык.

ОД-с.10 упр.4

ИТ-с.8

упр.5

Текст. Предложение. Словосочетание 14 ч

Текст.

Уметь:

-выделять главную мысль;

- подбирать заголовок;

знать признаки текста

ОД-с.13

упр.13

ИТ-работа по индивидуальным карточкам

Типы текстов.

ОД-с.14

упр.16

ИТ-с.14

упр.15

Диагностическая комплексная работа.

Предложение.

Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.

ОД-с.16

упр.19

ИТ-работа по карточкам

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

ОД-с.23упр.32

ИТ-с.21упр.28

Предложения с обращением

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

ОД-с.25упр.35

ИТ-работа по индивидуальным карточкам

Обучающее изложение по заранее составленному плану «Путешественница»

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

ОД-с.28упр.41

ИТ-работа по карточкам

Нахождение и определение главных и второстепенных членов предложения.

ОД-с.30упр.47

ИТ-работа по карточкам

Простое и сложное предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

ОД-работа по карточкам

ИТ-работа по карточкам

Определение простого и сложного предложений.

ОД-с.34упр.55

ИТ-с.34упр.56

Словосочетание.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

ОД-с.37упр.61

ИТ-с.36упр.59

Словосочетание. Закрепление.

ОД-с.38упр.3

ИТ-работа по карточкам

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Слово в языке и речи 19 ч

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

ОД-с.40упр.65

ИТ-с.42упр.67

Синонимы и антонимы.

ОД-с.44упр.74

ИТ-с.43упр.71

Омонимы.

ОД-с.46упр.78

Ит-с.45упр.76

Слово и словосочетание.

Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

ОД-с.48упр.81

ИТ-работа по карточкам

Фразеологизмы.

ОД-с.50упр.86

ИТ-с.49упр.84

Обучающее изложение по рисунку «Подарки для елочки»

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных

ОД-с.56упр.96

ИТ-с.56упр.97

Имя прилагательное.

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

ОД-с.58упр.100

ИТ-работа по карточкам

Глагол.

Распознавать род, число и форму глаголов.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Проверка знаний.

Имя числительное.

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

ОД-с.60упр.106

ИТ-с.59упр.104

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать.

ОД-с.62упр.111

ИТ-с.61упр.108

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

ОД-с.64упр.115

ИТ-с.64упр.114

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

ОД-с.68упр.124

ИТ-с.67упр.122

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласным.

ОД-с.69упр.127

ИТ-работа по карточкам

Обучающее изложение по вопросам «Как медведь сам себя напугал»

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Работа над ошибками.

Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

ОД и ИТ-работа по карточкам

Проект «Рассказ о слове»

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи», за 1 четверть.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Состав слова 16 ч

Работа над ошибками.

Корень слова.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

ОД-с.75упр.132

Ит-работа по карточкам

Нахождение корня в слове. Словарный диктант.

ОД-с.76упр.135

ИТ-с.75упр.133

Сложные слова.

ОД-с.78упр.141

ИТ-работа по карточкам

Окончание слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

ОД-с.81упр.146

ИТ-с.79упр.143

Определение в слове окончания.

ОД-с.83упр.152

ИТ-с.82упр.149

Приставка. Определение в слове приставки.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

ОД-с.85упр.155

ИТ-работа по карточкам

Значения приставок.

ОД-с.87упр.160

ИТ-с.88упр.161

Суффикс. Определение в слове суффикса.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Значения суффиксов.

ОД-с.92упр.170

ИТ-с.92упр171

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Работа над ошибками.

Основа слова.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

ОД-с.96упр.182

ИТ-работа по карточкам

Обобщение знаний о составе слова.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

ОД-с.97упр.183

ИТ-с.99упр.190

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

ОД-с.98упр.188

ИТ-работа по карточкам

Обучающее изложение по плану «Скворцы»

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Проект «Семья слов»

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Правописание частей слова 26 ч

В каких значимых частях слова есть орфограммы.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с безударными гласными в корне.

ОД-с.106упр.199

ИТ-с.105упр.196

Нахождение орфограммы безударная гласная в корне.

ОД-с.107упр.201

ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с безударными гласными в корне. Закрепление пройденного.

ОД-с.108упр.203

ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОД-с.110упр.206

ИТ-работа по карточкам

Упражнение в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОД-работа по карточкам

ИТ-с.112упр.210

Отработка в правописании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

ОД-с.113упр.213

ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Закрепление пройденного.

ОД-с.115упр.220

ИТ-с.115упр219

Контрольное списывание.

Уметь правильно и грамотно списывать текст.

Работа над ошибками.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

ОД-с.120упр.231

ИТ-118упр.226

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

ОД-с.121упр.232

ИТ-работа по карточкам

Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными в корне.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с удвоенными согласными.

ОД-с.123упр.237

ИТ-работа по карточкам

Упражнение в правописание слов с удвоенными согласными.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Работа над ошибками. Анализ сочинений. Повторение пройденного.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Административная диагностическая работа за I полугодие. Диктант.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Работать с орфографическим словарём.

ОД-с.125упр.242

ИТ-работа по карточкам

Правописание суффиксов и приставок.

ОД-с.127упр.245

ИТ-работа по карточкам

Упражнение в правописании суффиксов и приставок.

ОД-с.130упр.255

ИТ-с.130упр.253

Правописание приставок и предлогов.

ОД-с.132упр.260

ИТ-работа по карточкам

Упражнение в правописании приставок и предлогов.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

ОД-с.136упр.269

ИТ-с.136упр.268

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

ОД-с.137упр.272

ИТ-работа по карточкам

Правописание слов с разделительные твёрдые и мягкие знаки.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Разделительные твёрдые и мягкие знаки. Повторение пройденного.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Части речи 78 ч

Проект «Составляем орфографический словарь»

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

Обобщение и систематизация знаний.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

ОД-с.5упр.4

ИТ-работа по карточкам

Имя существительное 31 ч

Имя существительное .

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Имя существительное и его роль в речи.

ОД-с.11упр.14

ИТ-работа по карточкам

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

ОД-с.12упр.16

ИТ-с.13упр.19

Определение одушевлённых и неодушевлённых имен существительных.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Обучающее изложение по заранее составленному плану «Горностай»

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Работа над ошибками.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Проект «Тайна имени»

Составлять рассказ о своём имени.

Число имён существительных.

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

ОД-с.22упр.34

ИТ-с.23упр.37

Определение числа имён существительных.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Род имён существительных.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик - большой умница. Эта девочка - большая умница.)

ОД-с.26упр.41

ИТ-с.27упр.44

Определение рода имён существительных.

ОД-с.30упр.50

ИТ-работа по карточкам

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

ОД-с.32упр.53

ИТ-с.32упр.54

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. Закрепление пройденного.

ОД-с.34упр.59

ИТ-с.33упр57

Обучающее изложение по серии картинок «Лев и мышь»

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

Работа над ошибками.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

ОД и ИТ-работа по карточкам

Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Падеж имен существительных.

ОД-с.39упр.68

ИТ-работа по карточкам

Определение падежей имен существительных.

ОД и ИТ-работа по карточкам

100

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

101

Именительный падеж.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

102

Родительный падеж.

ОД-с.44упр.79

ИТ-работа по карточкам

103

Дательный падеж.

ОД-с.47упр.84

ИТ-с.47упр.85

104

Винительный падеж.

ОД-с.50упр.90

ИТ-с.49упр.89

105

Творительный падеж.

ОД и ИТ-работа по карточкам

106

Предложный падеж.

ОД-с.55упр.99

ИТ-с.54упр.98

107

Сочинение по картине К.Ф.Юона«Конец зимы". Полдень»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

108

Работа над ошибками.

Все падежи.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

ОД-с.59упр.107

ИТ-с.62упр.4

109

Обобщение знаний.

ОД и ИТ-работа по карточкам

110

Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

Писать диктант и проверять написанное.

111

Работа над ошибками допущенными в диктанте.

112

Проект «Зимняя страничка»

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Имя прилагательное 18 ч

113

Значение имён прилагательных в речи.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

ОД-с.65упр.111

ИТ-работа по карточкам

114

Употребление имён прилагательных в речи.

ОД-с.67упр.116

ИТ-с.67упр.117

115

Роль прилагательных в тексте.

ОД и ИТ-работа по карточкам

116

Текст-описание.

117

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

118

Работа над ошибками.

Род имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

ОД-с.73упр.126

ИТ-с.74упр.127(1)

119

Изменение имён прилагательных по родам.

ОД-с.77упр.134

ИТ-с.76упр.132

120

Контрольный диктант по теме

« Имя прилагательное» за 3 четверть.

121

Число имён прилагательных

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

ОД-с.79упр.137

ИТ-работа по карточкам

122

Определение числа имён прилагательных.

ОД-с.80упр.139

ИТ-работа по карточкам

123

Изменение имён прилагательных по падежам

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

ОД-с.84упр.146

ИТ-работа по карточкам

124

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

ОД-с.86упр.152

ИТ-с.86упр.3

125

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

126

Проверка знаний.

127

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

128

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

ОД и ИТ-работа по карточкам

129

Повторение и обобщение знаний об имени прилагательном.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

130

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Местоимения 5 ч

131

Личные местоимения.

Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

ОД-работа по карточкам

ИТ-с.93упр.158

132

Изменение местоимений по родам.

ОД и ИТ-работа по карточкам

133

Местоимение. Словарный диктант.

134

Обобщение знаний об местоимении. Словарный диктант.

ОД-с.98упр.2

ИТ-с.98упр.3

135

Обучающее изложение по опорным словам «Кошкин выкормыш»

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Глагол 21 ч

136

Работа над ошибками.

Значение и употребление глаголов в речи.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

137

Значение и употребление глаголов в речи.

ОД-с.102упр.174

ИТ-с.102упр.172

138

Значение и употребление глаголов в речи. Закрепление.

ОД и ИТ-работа по карточкам

139

Неопределённая форма глаголов.

140

Определение неопределённой формы глаголов.

ОД-с.107упр.185

ИТ-работа по карточкам

141

Число глаголов.

142

Нахождение числа глаголов.

ОД-с.110упр.192

ИТ-с.110упр.193

143

Времена глаголов.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

ОД-с.112упр.196

ИТ-работа по карточкам

144

Времена глаголов. Второе лицо.

ОД-с.114упр.201

ИТ-работа по карточкам

145

Изменение глаголов по временам.

146

Изменение глаголов по временам и числам.

ОД-с.118упр.210

ИТ-работа по карточкам

147

Контрольное списывание.

Уметь правильно и грамотно списать текст.

148

Работа над ошибками.

Род глаголов в прошедшем времени.

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

149

Род глаголов в прошедшем времени

ОД-с.123упр.219

ИТ-работа по карточкам

150

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

151

Упражнение в правописании частицы не с глаголами.

ОД и ИТ-работа по карточкам

152

Обобщение знаний о числе глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

153

Обобщение знаний о временах глагола.

154

Обобщение знаний о глаголе.

ОД-с.130упр.4

Ит-с.130упр.5

155

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Повторение 10 ч

156

Комплексная интегрированная итоговая работа.

157

Работа над ошибками. Части речи.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

158

Контрольное изложение «Гнездо»

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

159

Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, предложении.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

ОД и ИТ-работа по карточкам

160

Правописание окончаний имен прилагательных.

ОД-с.136упр.252

ИТ-с.137упр.253

161

Правописание предлогов и приставок.

ОД-с.139упр.259

ИТ-с.140упр.262

162

Правописание безударных гласных.

163

Правописание значимых частей слова.

ОД и ИТ-работа по карточкам

164

Обучающее изложение.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

165

Текст.

166

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Уметь составить текст-рассуждение

Литература:

Закон «Об образовании».

Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г №0351101403 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Приказ министерства образования РФ от 09.08.2004 г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»
Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

Учебники:

В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.Учебник «Русский язык». 3 класс, часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Учебник «Русский язык» 3 класс, часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

Дополнительные материалы:

О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого («Школа России»). 3 класс. Москва.: ВАКО, 2013 год.
Канакина В.П. Русский язык: Сборник диктантов и творческих работ для начальной школы: 1-4 классы.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс /Сост. В.В. Никифорова. М.: ВАКО, 2014.

⇧

⇩