Учителю
Рабочая программа по музыке 1 класс УМК 'Перспектива'

Рабочая программа по музыке 1 класс УМК 'Перспектива'

Автор публикации: Маськина Л.Л.

Дата публикации: 08.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

№

Тема урока, элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

К- коммуникативные

Р- регулятивные

П- познавательные

Личностные

По плану

Факт.

Раздел 1 «Музыка в жизни человека» - 16 часов.

Раздел 2 «Основные закономерности музыкального искусства» - 12 часов.

Раздел 3 «Музыкальная картина мира» -5 часов

«И Муза

вечная со мной!»

Истоки возникновения

музыки. Рождение музыки

как естественное

проявление человеческого

состояния..Р1.

Урок изуче ния нового материала

Знание понятия «муза»; умение различать харак тер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение.

Учить воспринимать эмоциональное содержание музыки, различать и сравнивать характер произведений; дать представление о музах, покровительницах искусства.

Р. Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель ности, поиска средств ее осуществления.

П: Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Научиться: слышать

музыку вокруг себя, в

себе; различать музыкальные и немузыкальные звуки

К: уметь работать в

сотрудничестве с

коллективом,

задавать вопросы,

слушать и

воспринимать

ответы

Имеют мотивацию учебной деятель ности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных ситуациях. Воспитывать

уважение к

новому статусу -

«школьник»

Различать настроения,

чувства и характер

человека, выраженные в музыке.

Проявлять эмоциональ ную отзывчивость,

личностное отношение при восприятии и

исполнении музыкаль ных произведений.

Применять словарь эмоций. Исполнять

песни, играть на

детских элементарных

музыкальных инстру ментах

Фронтальная

проверка

Устный опрос

4/09

Хоровод

муз.

Композитор

исполнитель слушатель.

Музыкальная речь как способ общения между

людьми, ее эмоциональное

воздействие..

Р-2

Комбинирова

нный урок.

(Урок-

экскурсия)

Знакомство с понятием "хор", "хоровод", с музыкой, которая в самых раз личных жизненных обстоятельствах стано-вится частью жизни. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.

Р: преобразовывать

познавательную задачу в практическую.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Развивать художест венный вкус, интерес к музыкальному искус ству и музыкальной

деятельности.

К: договариваться о распре делении функций и ролей в совместной деятель ности; работать в паре, группе

имеют мотивацию учебной деятель ности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве.

Сравнивать музыкаль ные и речевые интона ции, определять их сходство и различие.

Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать

песни, пьесы програм много содержания,

народные сказки

Фронтальная

проверка

Устный опрос

11.09

Повсюду

музыка

слышна.

Звучание окружающей

жизни, природы,

настроений, чувств и

характера человека.

Р-1.

Комбинирова

нный урок.

(Урок - игра)

Музыка и ее роль в

повседневной жизни

человека. Знакомство с народными песенками-попевками.

Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.

Ролевая игра «Играем в композитора». Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

Р: наблюдать за

использованием музыки в жизни человека , ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П: осуществлять поиск необходимой информа ции.

К: ставить вопросы,

обращаться за помощью,

контролировать свои действия

в коллективной работе

Имеют мотива цию к учеб ной деятельности, принимают и осва ивают роль обу чающегося, пони мают важность учения , прояв ляют интерес к предмету.

Размышлять об истоках возникновения

музыкального искусства.

Различать настроения,

чувства и характер

человека, выраженные

в музыке.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

18.09

Душа

музыки -

мелодия.

Песня, танец, марш.

Р-1.

Урок

обобщения и

систематизац

ии

знаний.(Урок

путешествие

Мелодия - главная

мысль любого музы-

кального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры - песню, танец,

марш выявить их характерные особенности.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

П: осуществлять поиск необходимой информации.

К: ставить вопросы,

обращаться за помощью,

контролировать свои действия

в коллективной работе

Развивать моти вы учебной деятель ности и формиро-

вать личностный смысл учения; на-

выки сотрудничест ва с учителем и

сверстниками

Умение слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие звуки; умение анализировать музыкальное произведение; умение напевать мелодию.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

25.09

Музыка осени.

Интонационно-образная

природа музыкального

искусства.

Р-2.

Комбинирова

нный урок

Связать жизненные впечатления школьни ков об осени с художествен-ными образами поэзии, рисунками художника,

музыкальными произ-ведениями П.И.Чайковского Г.В.Свиридова,

детскими песнями.

П.И.Чайковский

«Осенняя песнь»

Г.Свиридов «Осень»

В.Павленко «Капельки»

Т.Потапенко «Скво-

рушка прощается»

Р: оценивать

качество и уровень

усвоения знаний.

П: осознанное и

произвольное

построение речевых

высказываний в

устной форме.

К: умеют вступать в речевое общение, слушают собеседника и ведут диалог.

имеют мотива цию учебной деятельности, сориентированы в отношении обще человеческих цен ностей и правиль ных отношений с другими людьми, природой, искусством.

Умение откликаться на музыку различного характера и различать его; умение воспринимать выразительные средства музыки.

Познакомить с разнообразными произведениями об осени; развивать практические навыки слушания музыки; воспитывать интерес к музыке.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

2.10

Музыка

осени.

Сочини

мелодию.

Региональные

музыкально-

поэтические

традиции.

Р-2.

Комбинирова

нный урок

Развитие темы природы в музыке. Овладение элемен тами алгоритма

сочинения мелодии.

Вокальные импровизации детей. Ролевая игра

«Играем в компо зито-ра». Понятия «мелодия»

и «аккомпанемент».

Тема природы в музыке

П: умение пользо ваться знаками, симво лами, формулиро вание ответов на вопросы учителя;.

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспри нимать информацию учителя или товарища.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Формировать

целостный,

социально -ориенти рованный взгляд на

мир в его органич ном единстве и

разнообразии при роды, культур,

народов.

Распознавать

выразительные и

изобразительные

особенности музыки и

эмоционально

откликаться на них.

Сравнивать музыкаль ные и речевые интона ции, определять

их сходства и различие.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

9.10

Сочини мелодию.

Интонации музыкальные и

речевые. Сходство и различие.

Р-2

Урок

закрепления

нового

материала

Научиться:

выразительности

литературной и муз.

речи; поиск интонаций,

соответствующих

содержанию

стихотворного текста.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

К: формулировать

собственное мнение и

позицию

Побудить детей к

выразительной

мелодекламации,

развивать

стремление к

импровизаци

и музыки.

слушание стихотворений об осени; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных движений; повторение разученной песни;

Комбинированны

й.

Наблюдение

16.10

«Азбука,

азбука

каждому

нужна…»

Нотная

запись как

способ

фиксации

музыкальной

речи.

Р -2

Урок

изучения и

первичного

закрепления

новых

знаний.

Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.

Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский

«Песня о школе»

А. Островский «Азбука»

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

К: формулировать

собственное мнение и

позицию

Понимают важ ность приобре таемых знаний и умений, формиру ется личностный смысл учения; проявляют интрес к предмету; стре мятся к новым знаниям.

Ориентироваться в

нотном письме как

графическом

изображении

интонаций.

Устный.

Работа по

карточкам

23.10

Обобщаю-

щий урок.

Обобщенное представление

об основных образно-

эмоциональных сферах

музыки.

Р-1.

Урок контро ля,

оценки и

коррек ции

знаний учащихся

Научиться:

элементам нотного

письма; соединять

представления детей о

школьных уроках друг

с другом на основе

знакомства их с муз.

Азбукой; соединять

слуховые

представления детей со

зрительными

Р: выполнять учебные

действия в качестве

слушателя и исполнителя.

П: осуществлять и выделять

необходимую информацию.

К: участвовать в

коллективном пении,

музицировании, в

коллективных

инсценировках

Понимают цен ность знаний для человека как разумного существа, имеют учебную мотива цию; проявляют интерес к пред мету; осознают необходимость полученных знаний в даль нейшей жизни.

Сравнивать

музыкальные

произведения разных

жанров и стилей.

Исполнять различные

по характеру

музыкальные

произведения.

Итоговый.

Устный опрос

30.10

Музыкальные

инструменты. «Садко». Из

русского былинного

сказа. Отечественные

народные и музыкальные

традиции.

Р-1.

Комбинирова

нный урок

Знакомство с народ-

ным былинным сказом

"Садко". Знакомство с

жанрами музыки, их

эмоционально-образным содержанием, со

звучанием народного

инструмента - гуслями.

На примере музыки Н.А

Римского-Корсакова

дать понятия «компо-

зиторская музыка».

Д.Локшин «Былинные

наигрыши» - (гусли)

Н.А.Римский-Корсаков

«Заиграйте, мои гусель-

ки», «Колыбельная

Волховы» из оперы «Садко»

Р: использовать

установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в

разнообразии способов

решения учебной задачи. различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты;

К: уметь строить понятное монологическое высказывание

имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, сориентированы на проявление патриотических чувств, любви к Родине.

Исследовать историю

создания музыкальных

инструментов.

Размышлять и

рассуждать об

отечественной музыке

и многообразии

музыкального

фольклора России.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

13.11

Музыкальные

инструменты. Звучащие

картины.

Музыкальные

инструменты.

Р -3.

Урок изуче ния нового материала

Музыкальные инстру-

менты русского наро да - свирели,дудочки,

рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и масс-

тера -изготовители народных инструмен тов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и раз-

личия инструментов

разных народов, их

тембровая окраска.

«Полянка» (свирель),

«Во кузнице» (рожок),

«Как под яблонькой»

(гусли) «Пастушья

песенка» (французская народная песня)

Р: использовать

установленные правила в контроле способов решения задач.

П: ориентироваться в

разнообразии способов

К: уметь строить понятное монологическое высказывание

Осознают смысл учения, важность знаний; проявляют интерес к зада ниям творческого характера; развивается самостоятельность и личная ответствен ность.

Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию музыкальные инструменты. Исследовать историю

создания музыкальных

инструментов

Текущий устный опрос

20.11

Музыкальные

инструменты. Звучащие

картины.

Народная и

профессиональная музыка.

Р -1.

Урок

закрепления

нового

материала

Развивать

тембровый слух;

развивать

ассоциативно-образное

мышление детей.

Научиться: выделять,

сравнивать звучание

муз.произведений на

основе стилевых

признаков: народные,

профессиональные,

старинные -

современные;

развивать

ассоциативно-

художественные

впечатления детей

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: контролировать и

оценивать процесс и

результат деятельности. Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию народные инструменты; умение слушать

К: формулировать

собственное мнение и

позицию.

Формировать

целостный, социаль но ориентирован ный взгляд на мир

в его органичном единствеи разно образии природы,

культур, народов и

религий

Соотносить

интонационно-

мелодические

особенности

музыкального

творчества своего

народа и народов

разных стран мира.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

27.11

Разыграй

песню.

Основные

средства

музыкальной

выразительности.

Интонационная

выразительность исполнения.

Р-2.

Урок изуче ния нового материала

Сопоставление звучания

народных

инструментов со зву-

чанием профессиональ-

ных инструментов:

свирель - флейта, гусли - арфа - фортепиано.

И.С.Бах «Шутка»

К.Глюк «Мелодия» из

оперы «Орфей и

Эвридика».Л.Бетховен

«Пасторальная

симфония» (фрагмент)

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: контролировать и

оценивать процесс и

К: формулировать

собственное мнение и

позицию.

Развивать

этические чувства доброжелательнос

ти и эмоцио-нально-нравственной от-

зывчивости,

понимания и

сопережива-

ния чувствам

других

людей

Сопоставлять

музыкальные

образы в звучании

различных

музыкальных

инструментов.

Импровизировать в

народной манере.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

4.12

Добрый

праздник среди

зимы.

Отечественные

народные

музыкальные

традиции.

Р -1.

Комбинированн

ый урок.

Знакомство с религиоз-

ными праздниками,

традициями, песнями,

народными обычаями празднования церков-

ного праздника - Рож-

дества Христова. Осоз-

нание образов рожде-

ственских песен, наро-

дных песен-колядок.

«Тихая ночь» - между-

народный рождест-

венский гимн,«Щедрик»-

украинская народная

колядка,«Все идут,

спешат на праздник» -

колядка, С.Крылов -

«Зимняя сказка»

Р: выбирать действия в

соответствии с по-

ставленной задачей и

условиями ее

реализации.

П: осознанно строить

сообщения творческого

и исследовательского

характера.

К: аргументировать

свою позицию и ко-

ординировать ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной деятельности.

выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой

Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его. Участвовать в

совместной

деятельности при воплощении различ ных музыкальных

образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие

настроению

музыкальных

пьес и песен.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

11.12

Пришло

Рождество,

начинается

торжество.

Родной обычай

страны.

Народное

творчество

России.

Р -1.

Урок контро ля,

оцен ки и

коррекции

знаний учащихся

Расширение художест-

венных впечатлений

учащихся, развитие их

ассоциативно-образного

мышления на примере

репродукций известных

произведений живопи-

си, скульптуры разных

эпох.К.Кикта «Фрески

Софии Киевской»

Л.Дакен-«Кукушка»

Научиться:

знакомиться с

Рождественской

музыкой.

Разучивать

народные колядки.

Р: формулировать и

удерживать учебную

задачу.

П: узнавать, называть и

определять явления

окружающей

действительности.

Формировать основы музыкальной куль-

туры через

эмоциональное

активное восприятие,

Развивать инте-

рес к музыка-

льному искусству

К: умеют контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с народной культурой Воспитывать

уважительное

отношение к

культуре

других

народов:

Сопоставлять

различные образцы

народной и

профессиональной

музыки. Воспринимать

народное и

профессиональное

музыкальное

творчество разных

стран мира.

Взаимопроверка,

устный опрос

18.12

Обобщающий

урок II

четверти. Музыкаль-

ные инстру-

менты.

Музыка в

повседневной

жизни

человека.

Обобщенное

представление

об основных

образно-

эмоциональных

сферах музыки и

многообразии

музыкальных

жанров и

стилей.

Раздел 1

Урок контроля,

оценки и

коррекции

знаний учащихся

Знакомство со сказкой

Т.Гофмана и музыкой

балета П.И.Чайковско-

го «Щелкунчик». Испо-

лнение песен.

П.И.Чайковский Балет

«Щелкунчик»:«Марш»

«Вальс снежных хлопь-

ев»

Р: выбирать действия в

соответствии с по-

ставленной задачей и

условиями ее

реализации.

П: осознанно строить

сообщения творческого

и исследовательского

характера.

К: аргументировать

свою позицию и ко-

ординировать ее с

позициями партнеров в

сотрудничестве при

выработке общего

решения в совместной деятельности.

осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

Сравнивать

музыкальные

произведения

разных жанров и

стилей. Исполнять

различные по

характеру

музыкальные

произведения. Участвовать в

совместной

деятельности

при воплощении

различных

музыкальных

образов.

Итоговый.

Самостоятельная

работа.

25.12

Край, в

котором ты

живешь.

Региональные

музыкально-

поэтические

традиции.

Раздел 3

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Россия- Родина моя.

Идея патриотического

воспитания. Понятие "Родина". Родные

места, родительский

дом, восхищение

красотой материнства.

В.Степанова «Добрый

день»А.Шнитке -

«Пастораль» Г.Свири-

дов - «Пастораль»

В.Алексеев «Рощица»

А.Бердышев «Приез-

жайте в тундру»

Р: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную. П:

ставить и

формулировать

проблему. Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

К: строить

монологичное

высказывание,

учитывать настроение

других людей, их

эмоции от восприятия

музыки

оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и своего края;

Сравнивать

музыкальные

произведения разных жанров.

Исполнять

различные по

характеру

музыкальные

сочинения

Анализировать художественно- образное содержание,

музыкальный язык

произведений.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

15.01

Раздел 1

Поэт,

художник,

композитор.

Звучание

окружающей

жизни,

природы,

настроений,

чувств и

характера

человека.

Урок изучения нового материала

Искусство, будь то

музыка, литература,

живопись, имеет общую

основу - саму жизнь. У

каждого вида искусства

- свой язык, свои выра-

зительные средства.

Логическое продолже-

ние темы взаимосвязи

разных видов искусст-

ва, обращение к жанру

песни как единству

музыки и слова.

И. Кадомцев « Песенка

о солнышке, радуге и

радости» И.Никитин

«Вот и солнце встает»

Р: выполняют задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, понимают необходимость товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; есть чувство принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности. К: умеют осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива - класса.

имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве.

Различать

настроения,

чувства и характер

человека, выраженные в музыке. Применять

знания основных

средств музыкальной

выразительности

при анализе

прослушанного

произведения и в

исполнительской

деятельности. Сравнивать речевые и

музыкальные интонации,

выявлять их

принадлежность

к различным

жанрам музыки

народного и

профессионального творчества.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

22.01

Р-2.

Музыка утра.

Интонационно

- образная

природа

музыкального

искусства.

Выразительность и изобразительно

сть в музыке

Урок изучения нового материала

Рассказ музыки о жизни

природы. Значение

принципа сходства и

различия как ведущего в

организации восприятия

музыки детьми. Конт-

раст музыкальных

произведений, которые

рисуют картину утра. У

музыки есть удивитель-

ное свойство- без слов

передавать чувства, мысли, характер чело-

века, состояние приро-

ды. Характер музыки

особенно отчетливо

выявляется именно при

сопоставлении пьес.

Э.Григ «Утро»

П.Чайковский «Зимнее

утро» В.Симонов «Утро в лесу».

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П:умение понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его.

К: умеют учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролируют действия партнера.

ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, родителей, товарищей и других людей.

Распознавать

выразительные и

изобразительные

особенности

музыки и

эмоционально

откликаться на них.

Сравнивать

музыкальные

произведения

разных жанров.

Исполнять

различные по

характеру

музыкальные

сочинения

Участвовать в коллективных

играх-

драматизациях.

Работа

по таблице.

29.01

Раздел 2

Музыка

вечера.

Интонация как

озвученное

состояние,

выражение

эмоций мыслей.

Интонация -

источник

элементов

музыкальной

речи.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Особенность вокальной

и инструментальной

музыки вечера (харак-

тер, напевность, настро-

ение). Исполнение

мелодии с помощью

пластического интони-

рования: имитирование

мелодии на вообража-

емой скрипке. В.

Гаврилин «Вечерняя

музыка» С.Прокофьев

«Ходит месяц над

лугами» Е. Крылатов

«Колыбельная Умки»

В.Салманов «Вечер»

П: находить

общее и различие в

средствах

муз.выразительност

и; продолжить

развитие вокально-

хоровых навыков

детей

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте в природе и искусстве

Сравнивать

музыкальные и

речевые

интонации,

определять их

сходства и

различие.

Выявлять

различные по

смыслу

музыкальные

интонации.

Фронтальная

проверка Работа

по таблице

5.02

Раздел 2

Музыкальные

портреты.

Интонации

музыкальные и

речевые.

Сходство и

различие.

Урок изучения нового материала

Сходство и различие

музыки и разговорной

речи на примере вокаль-

ной миниатюры «Болту-

нья» С.Прокофьева на

стихи А.Барто. Отноше-

ние авторов произве-

дений поэтов и компо-

зиторов к главным

героям музыкальных

портретов.

В.Моцарт « Менуэт»

С.Прокофьев

«Болтунья»

Р: преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

П: узнавать, называть и

определять героев

музыкального

произведения. связывать

жизненные

впечатления детей с

муз.образами в

произведениях

Чайковского,

Моцарта,

Прокофьева; уметь

определять характер

и настроение

музыки, соединение

слуховых и

зрительных

впечатлений детей.

К: задавать вопросы;

строить понятные для

партнера высказывания

проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Анализировать и соотносить

выразительные и

изобразительные

интонации,

свойства музыки в

их взаимосвязи и

взаимодействии. Сравнивать речевые и

музыкальные

интонации,

выявлять их

принадлежность

к различным

жанрам музыки

народного и

профессионального творчества.

Фронтальная

проверка.

Устный опрос

12.02

Раздел 1

Разыграй

сказку («Баба

Яга», русская

народная

сказка).

Музыкальный и

поэтический

фольклор: игры -драматизации,

скороговорки,

загадки

Урок изучения нового материала

Знакомство со сказкой

и народной игрой

"Баба-Яга". Встреча с

образами русского

народного фольклора.

П.Чайковский «Баба

Яга», « Баба - Яга» -

детская песенка

Р: выбирать действия в

соответствии с постав-

ленной задачей.

П: Овладевать навы ками смыслового

чтения текстов различ ных стилей и жанров ;

осознанно строить

речевое высказывание;

выделять характерные

интонационные

особенности музыки,

изобразительные и

выразительные

(праздничные,

сказочные);уметь

имитировать игру на

волынке, дудке,

рожке

К: договариваться о

распределении функций

и ролей в совместной

деятельности

выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе.

Разыгрывать

народные песни,

участвовать в

коллективных

играх-драматизациях. Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная

импровизация) в

характере

основных

жанров музыки

Сравнивать

музыкальные

произведения

разных жанров.

Фронтальная

проверка

Устный опрос.

26.02

Раздел 1

«Музы не

молчали».

Историческое

прошлое в

музыкальных

образах.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Тема защиты Отечества.

Подвиги народа в про-

изведениях художников,

поэтов, композиторов.

Память и памятник -

общность в родствен-

ных словах.

А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы

ребятушки» (русская

народная песня)

«Учил Суворов»

Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

П: Различать звучание отдельных музыкальных

инструментов.

Использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме;самостоятельно

выделять и формули-

ровать познавательную

цель.

К: разрешать

конфликты на основе

учета интересов и

позиций всех

участников

прививать

патриотическое

воспитание через

песни о русских

полководцах и

солдатах; развивать

способность

сопереживания муз.

образам.

Сравнивать

речевые и

музыкальные

интонации,

выявлять их принадлежность

к различным

жанрам музыки.

Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.

Фронтальная

проверка

Наблюдение.

5.03

Раздел 3

У каждого свой

музыкальный

инструмент.

Музыкальные

инструменты.

Музыкальные

инструменты.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Научиться:

фортепиано и

звучанием;

наблюдать за

развитием музыки в

«Сладкой грезе»;

Уметь сопоставлять

различные тембры

инструментов.

Р: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

П: . Различать

изученные

произведения

русской

классики,

народные

песни и песни

современных

композиторов ставить и

формулировать

проблемы.

К: ставить вопросы,

формулировать свои

затруднения, учитывать

настроение других

людей, их эмоции от

восприятия музыки

положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.

Подбирать

изображения

знакомых

музыкальных

инструментов к

соответствую-

щей музыке.

Воплощать в

рисунках

полюбившиеся

образы из

музыкальных

произведений.

Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная

импровизация) в

характере

основных

жанров музыки

Фронтальная

проверка

Работа по

карточкам.

12.03

Раздел 2

Мамин

праздник.

Общее

представление

об интонации в

музыке:

выражение

чувств и мыслей

человека.

Урок изучения и

закрепления

новых знаний.

Осмысление содержания построено на со-

поставлении поэзии,

музыки и произведений

изобразительного ис-

кусства. Напевность,

кантилена в колыбе-

льных песнях, которые

могут передать чувство

покоя, нежности, доб-

роты, ласки. В.Моцарт

«Колыбельная», И.Дуна-

евский «Колыбельная»

М.Славкин « Праздник

бабушек и мам»

Р: выполняют задание в соответствии с поставленной целью, отвечают на конкретный вопрос; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П: понимать, что музыка имеет содержание; умение воспринимать её выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку различного характера и различать его

К: умеют выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.

самоорганизовываются

с целью решения

учебных задач, владеют

культурой поведения и

общения.

Сравнивать речевые и

музыкальные

интонации,

выявлять их

принадлежность

к различным

жанрам музыки

народного и

профессионального творчества.

Определять

жизненную основу

музыкальных

интонаций.

Фронтальная

проверка

Устный опрос.

19.03

Раздел 2

Музыкальные

инструменты.

«Чудесная

лютня». По

алжирской

сказке.

Звучащие

картины.

Музыкальная

речь как способ

общения между

людьми, ее

эмоциональное

воздействие на

слушателей.

Совешенство

вание знаний, умений и навы ков

Внешний вид, тембр,

выразительные возмож-

ности; инструментов -

лютня, клавесин. Сопо-

ставление звучания

произведений, испол-

няемых на клавесине и фортепиано. И.Бах «Волынка» П.Чайковский

«Сладкая греза» , Л.Да-

кен «Кукушка», «Тонкая рябина» - гитара, Ж.Рамо - «Тамбурин»-

клавесин», И.Конради -

«Менуэт» - лютня

Р: выражают позитивное отношение к неживой природе; организовывают рабочее место под руководством учителя. П: Различать

звучание отдельных му-

зыкальных инструмен тов.Использовать

систему графических знаков для ориентации в нотном письме

К: умеют принимать другое мнение и позицию одноклас сников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

соглашаются с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обла- дают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных усилий

Исследовать

историю создания

музыкальных

инструментов

Распознавать и

оценивать выразитель ность музыкальной речи, ее смысл.

Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки

Фронтальная

проверка

Устный опрос.

2.04

Раздел 1

Обобщающий

урок III

четверти. Добрый

праздник

среди зимы.

Обобщенное

представление

об основных

образно-

эмоциональных

сферах музыки и

многообразии

музыкальных

жанров и

стилей.

Урок обобщения

систематизации

знаний.

Обобщение

музыкальных

впечатлений .

Р:предвосхищать

результат,

осуществлять пер-

воначальный контроль

своего участия в

интересных видах

музыкальной деятель ности.

П: Различать изученные

Произведения русской

классики, народные

песни и песни

современных

композиторов

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

Сравнивать

музыкальные

произведения

разных жанров и

стилей.

Исполнять

различные по

характеру

музыкальные

произведения

Итоговый.

Самостоятельная

работа

9.04

Раздел 1

Музыка в

цирке.

Песня, танец,

марш и их

разновидности

Урок изучения нового материала

Цирковое представле-

ние с музыкой, которая

создает праздничное

настроение. Музыка,

которая звучит в цирке,

помогает артистам и

зрителям А.Журбин «Добрые слоны», И.Ду-

наевский « Выходной

марш», Д.Кабалевский

«Клоуны», О.Юдахина

«Слон и скрипочка»

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем.

П: ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач.

К: обращаться за

помощью, формули-

ровать свои

затруднения; при-

нимать участие в

групповоммузицирован

ии

имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.

Подбирать изобра жения знакомых

музыкальных

инструментов к

соответствующей музыке. Воплощать в

рисунках полюбившие ся образы из музыкаль ных произведений.

Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная

импровизация) в

характере основных

жанров музыки

Фронтальная

проверка

Устный опрос.

16.04

Раздел 3

Дом, который

звучит.

Музыкальные

театры. Общие

представления о

музыкальной

жизни страны.

Конкурсы и

фестивали

музыкантов

Детские

хоровые и

инструменталь

ные

коллективы,

ансамбли песни

и танца.

Совершенство

вание знаний, умений и навы ков

Через песенность, тан-

цевальность и марше-

вость можно совершать

путешествие в музыка-

льные страны - оперу и

балет. Сюжетами опер и

балетов становятся из-

вестные народные сказ-

ки. В операх и балетах

"встречаются" песенная,

танцевальная и марше-

вая музыка. Н.Римский-

Корсаков опера «Сад-

ко» ( фрагменты) Р.

Щедрин балет «Конек-

Горбунок» («Золотые рыбки»).

Р. Выполнять музыкаль но-творческие задания по инструкции

учителя по заданным

правилам и объяснять,

как строилась работа в

группе.

П: развивать мо-тивы учебной деятельности

и формировать лично-

стный смысл учения; навыки сотрудни-

чества с учителем сверст-никами

проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сравнивать музыкаль ные произведения

разных жанров.

Сравнивать речевые и музыкальные интона-

ции, выявлять их принадлежность к различ-ным жанрам

музыки народного и профессионального

творчества.Соотносить

основные образно

эмоциональные

сферы музыки,

специфические

особенности

произведений

разных жанров.

Фронтальная

проверка

Устный опрос.

23.04

Раздел 1

Опера-сказка.

Опера.Песенност,

танцевальность, маршевость.

Совершенство

вание знаний, умений и навы ков

Персонажи опер имеют

характерис-тики -

мелодии-темы. Герои

опер могут петь по

одному- солист и

вместе - хором; в соп-

ровождении фортепиано

или оркестра. М.Коваль

«Волк и семе-ро

козлят»?М.Красев-

«Муха-цокотуха»

Р. Выполнять музыкаль но-творческие задания по инструкции учителя по заданным правилам и

объяснять, как строи лась работа в группе.

П: . Устанавливать взаи-

мосвязи между музыкой и другими видами искусства

К.Слушать музыкаль ные произведения

и делиться своими впе-

чатлениями.

ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к учебе.

Различать песенность,

танцевальность, мар шевость. Определять

различные виды

музыки.

Импровизировать (вокальная,

инструментальная, танцевальная

импровизация) в

характере

основных

жанров музыки

Устный опрос

30.04

Раздел 3

«Ничего на

свете лучше

нету».

Музыка для

детей: радио- и

телепередачи,

видеофильмы,

звукозаписи.

Совершенство

вание знаний, умений и навы ков

Музыка, написанная

специально для мульт-

фильмов. Любимые мультфильмы и музыка,

которая звучит повсе-

дневно в нашей жизни.

Знакомство с компози-

торами- песенниками.

Г.Гладков «Бременские

музыканты»

Р: осознавать от- ветственность за выполнение учебных действий, заданий.

П: Устанавливать взаи-

мосвязи между музыкой и другими видами искусства

К: Высказывать собст-

венное оценочное суж-

дение о музыкальных образах людей и

мифических

персонажей

Узнавать по

звучанию и называть выдающихся

исполнителей и

исполнительские

коллективы;

исполнять образцы музыкально- поэтичес кого творчества,

участвовать в

коллективных

играх- драматизациях

Текущий

Устный опрос

7.05

Обобщающий

урок IV четверти.

Звучащие картины.

Обобщенное

представление

об основных

образно-

эмоциональных

сферах музыки и

многообразии

музыкальных

жанров и

стилей. Р -1

Урок обобщения

систематизации

знаний.

Научиться:

закрепить термины и

муз.понятия,

которые изучались в

течение года;

формировать

слушательский

опы

Р: использовать общие

приемы решения задач.

П: сравнивать

различные

муз.характеристики

и сопоставлять их

муз. язык;

характеризовать

своеобразие

раскрытия муз.

образа, его

эмоциональное

состояние, образ-

портрет, образ -

пейзажную

зарисовку.

К: задавать вопросы,

формулировать соб-

ственное мнение и

позицию

Разыгрывать

народные песни,

участвовать в

коллективных

играх- драматизациях. Подбирать изображе-

ния знакомых

музыкальных

инструментов к

соответствую-

щей музыке.

Фронтальная

проверка

Тест

14.05

Заключительный урок-

концерт.

Обобщение

за год.

Творчество

народов России. Музыкальный и

поэтический

фольклор. Интонационная

выразительность исполнения.

Музыкальные

Инструменты.

Р -2.

Урок -концерт

Развивать способность эмоционально откликаться на музыку; воспитывать любовь и интерес к музыке.

Р: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с

учителем.

П: формулировать

познавательную цель,

оценивать процесс и

результат деятельности.

К: Высказывать собст-

венное оценочное суж-

дение о музыкальных

образах людей и

мифических

персонажей

Разучивать и

исполнять образцы музыкально- поэти ческого творчества,

участвовать в

коллективных

играх- драматизациях.

Фронтальная

проверка

Устный опрос

21.05

⇧

⇩