Урок по окружающему миру для 4 класса 'В жаркой пустыне'

Конспект урока по окружающему миру

Тема урока: «В жаркой пустыне».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цели деятельности учителя: создать условия для формирования у обучающихся представлений о природной зоне пустынь.

Задачи :

• Образовательные:

- познакомиться с зоной пустынь

- отработать умение ориентироваться по карте и находить нужные зоны, объекты

- узнать о климатических условиях в пустынях

- познакомиться с животными и растениями данной зоны.

• Развивающие:

-развивать логическое мышление, внимание, память, наблюдательность.

• Воспитательные :

-проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу по окружающему миру;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

-самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем

- бережно относиться к природе.

Средства обучения:

Для учителя: учебник «Окружающий мир», А.А. Плешаков 4 класс, тетрадь для самостоятельной работы №1, географическая карта, карта природных зон России, экран, проектор; фильм про зону пустынь; толковые словари Ожегова и Ушакова.

Средства для обучающихся: учебник «Окружающий мир», А.А. Плешаков 4 класс, тетрадь для самостоятельной работы №1, фотографии, иллюстрации пустынь, карточки.

Междисциплинарная деятельность:

Урок русского языка. Тема: «Продолжаем определять спряжение глаголов по его начальной форме». Дети синтаксически разбирают предложения и определяют в них спряжение глаголов в начальной форме; Сахара - самая большая и жаркая пустыня мира. У величайшей пустыни субтропический климат в северной части и тропический - на юге.

На уроке литературного чтения изучают стихотворение М.Ю. Лермонтова «Выхожу один я на дорогу»

На уроке Изобразительного искусства рисуют на тему : «В жаркой пустыне»

На уроке технологии дети изготовляют аппликацию ««Верблюд-корабль пустыни»»

Урок математики. Тема: "Путешествие по пустыне"

Ход урока

Этап

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Здравствуйте, ребята, настал новый урок.

Сегодня нас ждет увлекательная экспедиция.

А чтобы он стал интересным и увлекательным нужно взять с собой хорошее настроение.

Снова пришел долгожданный миг -

Нам пора в дорогу.

Он зовет нас, в загадочный мир,

Таинственный мир природы.

Приветствовать учителя, настраиваться на урок.

Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Актуализация имеющихся знаний о природе и обществе

Ребята, что такое природные зоны?

Какие природные зоны мы с вами уже знаем?

Ребята, а чем же отличаются природные условия ледяной зоны от природных условий зоны тундры? Зоны лесов?

-Природные зоны- это очень большие пространства на Земле с похожими природными условиями, каждое из которых имеет свой характерный растительный и животный мир.

-Ледяную зону, зону тундры, зону лесов.

Называют отличия.

П: строить речевое высказывание в устной форме

К: высказывать собственную точку зрения.

Изучение нового материала.

А) постановка цели и задач урока.

Б) Активизация субъектного опыта о мире, отраженном в изучаемом понятии.

В) создание образной модели понятия

Г) создание знаковой модели понятия через опорную схему

Д) корректировка индивидуальной модели (понятия) на основе научной

Закрепление изученного материала

Е) представление реальной действительности (оригинала) на основе индивидуально изученного понятия

5. Проверка изученного материала

Ж) самоконтроль изученного материала понятия

З) Контроль учителя

6.Опережающее домашнее задание

Итог урока.

Рефлексия.

Ребята, с какой темой вы знакомились дома?

Как вы готовились к этой теме? Какой материал для подготовки вы использовали? Где брали этот материал?

И так, тема нашего урока «В жаркой пустыне».

Давайте поставим цель урока, исходя из темы.

Какие задачи поставим для достижения данной цели?

Мы отправимся туда, где жаркое солнце, а дождей иногда не бывает по несколько месяцев. Там растут деревья, не дающие тени, живут ящерицы длиной в полтора метра, ходят по пескам верблюды.

Ребята, но, а теперь мы должны познакомиться с географическим положением и природными условиями пустынь.

Покажите на карте пустыни России. Что расскажет нам о пустыне карта?

Какие пустыни мира вы знаете?

Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни?

А как вы думаете, какое в пустынях лето?

Есть ли в пустыне зима?

Каким цветом обозначают пустыни? Почему?

Какую зону сменяет пустыня?

Ребята, представьте, что вы оказались в лесу. Что вы видите вокруг? Что вы чувствуете? Какие звуки слышите?

Многие из вас принесли с собой фотографии зоны пустыни. (Все прикреплены на доску). Внимательно давайте посмотрим на фотографии.

Похож ли образ пустыни, которую вы представили сейчас и который запечатлен на фотографиях и картинках. Что общего вы увидели?

Вместе с детьми учитель составляет схему на доске с недостающими данными:

Природные условия

Способы приспособления

Растения

Животные

Ребята, откройте учебник на с. 64-68. Используя материал учебника, давайте попробуем заполнить схему.

Учитель фиксирует на доске.

Ребята, посмотрите, какую схему нам удалось составить совместными усилиями. В ней отражено всё самое главное. Давайте попробуем сделать вывод по данной схеме.

Ребята, в начале урока вы попытались ответить на вопрос: что такое пустыня?

Были предложены различные варианты определений. А давайте посмотрим, какие определения данному понятию даются в словарях Ожегова и Ушакова?

Ребята, сейчас мы с вами посмотрим небольшой видеофрагмент про зону пустыни. Обратите внимание на растения и животных, которые мы увидим в фильме.

Ребята, вам понравился этот фильм?

Что интересного вы узнали? Что больше всего запомнилось? Каких растений и животных вы запомнили?

Ребята, поднимите руку те, кто считает, что хорошо усвоили материал нашего урока о зоне пустынь.

Поднимите руку те, кто недостаточно хорошо усвоил данный материал.

Поднимите руку те, кто мало что запомнил с урока. В чём именно недопонимание?

Ребята ,откройте тетради на печатной основе с 29, самостоятельно выполните задание №46

Проверка правильности выполнения задания по цепочке.

Ребята, у вас на столах лежат карточки с животными и растениями нашей природной зоны. Выберите одну и подготовьте сообщение выбранной картинке.

Ребята, с какой темой мы познакомились сегодня на уроке?

Чем зона пустынь отличается от других зон? Назовите особенности.

Удалось ли нам достигнуть цель, которую мы поставили в начале урока?

Попробуйте высказаться по плану:

Я знаю…

Я умею…

Я смогу…

Своим одноклассникам я хочу пожелать…

Молодцы. Мы с вами сегодня хорошо поработали. Урок окончен.

Мы знакомились с природной зоной пустыня.

Высказывания детей.

Дети формулируют цель.(познакомятся с зоной пустынь)

Дети ставят задачи.

Например: Познакомить с географическим положением зоны пустынь.

Выделить особенности природной зоны , познакомится с растениями и животными зоны пустынь.

В России пустыни занимают небольшую площадь - на юго-западе страны, по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору).

Сахара -Африка, Большая песчаная пустыня - Австралия, Калахари -Южная Африка, Гоби - Китай и т.д.

Экватор - это воображаемая линия, окружающая земной шар в самой его широкой части - посередине, на равных расстояниях от Северного и Южного полюса.

Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо

Ответы детей

Ответы детей

Дети читают материал учебника, выбирают необходимые данные, заполняют схему.

Делают выводы.

Чтение определений в слух

Обучающиеся смотрят фильм про зону пустынь.

Высказывания детей

Высказывания детей.

Ученики работают самостоятельно

Зона пустынь.

Ответы детей.

Высказывания детей.

Л: широкая мотивационная основа учебной деятельности;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Р: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Р: планируют свое действие в соответствии с задачей

К: высказывать собственную точку зрения.

П: строить речевое высказывание в устной форме

П: строить речевое высказывание в устной форме

П: осуществление анализа

П: производить сравнения

П: использовать знаково символические средства, в том числе модели

П:

-Выделение существенной информации из текстов

- осуществлять обобщение

- осуществлять сравнение

К: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач.

Л:

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

П: осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.

Л: учебно-познавательный интерес к новому материалу

Р:

- принимать и сохранять учебную задачу

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации.

П:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Р:

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

.