Открытый урок по русскому языку в 4 классе на тему: 'Три склонения имен существительных'

Описание методической разработки

Урок русского языка в 4 классе по ОС «Школа 2100».

Тема: «Три склонения имен существительных» - урок изучения нового материала.

Учебник «Русский язык» 4 класс, Р. Н. Бунеев, Е. В. Бенеева, О. В. Пронина.

При проведении урока учитывались уже имеющиеся у ребят знания и умения: знания о морфологических признаках имен существительных,

начальной форме, умение находить имена существительные, определять род,

падеж, число; умение изменять существительные по падежам. Урок готовит учащихся к усвоению сложной темы: правописание безударных окончаний имён существительных.

В соответствии с требованиями ФГОС к образовательному процессу, урок был построен так, чтобы учащиеся учились ставить перед собой цели, искать выход из сложившейся проблемной ситуации, применять полученные знания. Перед проведением урока были учтены возрастные особенности школьников, особенности мышления, внимания и работоспособность, способность сравнивать, анализировать и делать выводы.

Главные задачи урока:

• создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений;

• формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме;

• формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках,

формировать адекватную самооценку;

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре, формулировать собственное мнение.

Для актуализации знаний и подведение учащихся к определению темы

урока, постановке цели используется приём «знаешь ли ты?», частично- поисковый метод, работа с дополнительными источниками информации.

Младшие школьники очень любознательны и для поддержания интереса был введён такой этап урока, как исследование. Для отслеживания результатов работы, для формирования самооценки проводилась работа в оценочных листах. Проведённая физкультминутка преследовала 2 задачи - ребята должны отдохнуть и вспомнить необходимый для дальнейшей работы постоянный признак имен существительных. Совместное открытие знаний осуществлялось благодаря постановке проблемных вопросов и проблемных ситуаций: ситуация с затруднением, «поиск и открытие».

Типы проблемных ситуаций, использованных мной на уроке, это

• недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта;

• использование ранее усвоенные знания в новых практических условиях.

Основные методы - проблемно-диалогический, наглядный, частично-поисковый, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности - индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная. Урок достиг поставленной цели, задачи, которые ставили перед собой учащиеся, были выполнены. Удалось избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ИКТ была направлена на достижение поставленных целей.

В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как

• коммуникативная и информационная (высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),

• умение работать в паре для достижения поставленной цели,

• личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка).

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: «Три склонения имен существительных».

Цель: ознакомление учащихся с грамматической категорией имени существительного - склонение.

Обучающие цели:

- введение понятие трёх типов склонения имён существительных в единственном числе;

- установление отличительных признаков имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения;

- определение типов склонения имен существительных в зависимости от их рода и окончания в начальной форме.

Развивающие:

- формирование учебно-познавательной деятельности;

- формирование готовности учащихся к разным видам интеллектуальной деятельности;

- развитие речи, умения слушать.

-развитие внимания и орфографической зоркости;

- развитие умения делать выводы на основе наблюдений, формулировать правила;

- развитие интереса к предмету.

Воспитывающие:

- воспитание навыка самостоятельной работы;

- воспитание навыка работы в парах;

- воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

Задачи:

• Создать условия для «открытия» учащимися понятия склонение имён существительных и наличие у существительных трёх склонений.

• Формировать умение определять склонение имён существительных в начальной форме.

• Формировать универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; осознание смысла учения и личной ответственности за будущий результат; готовность открыто выражать свою позицию на уроках, формировать адекватную самооценку;

Регулятивные УУД:

умение формулировать тему и цели урока; умение составлять алгоритм и последовательность действий; умение контролировать свою деятельность способом сравнения с образцом; умение видеть ошибку; умение оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные УУД:

умение строить устные высказывания: формулирование проблемы и её решение;

поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и построение модели; выбор основания и критерия для сравнения; классификация объектов; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

умение слушать и слышать учителя, ученика; вступать в диалог; сотрудничать с другими людьми в решении учебных задач; адекватно оценивать себя, работу в паре,

формулировать собственное мнение.

Ожидаемые результаты: умение определять тип склонения имён существительных.

Тип урока - урок изучения нового материала.

Основные методы - проблемно-диалогический, наглядный, частично-поисковый, самостоятельная работа.

Формы организации познавательной деятельности - индивидуальная, работа в парах, дифференцированная работа, учебный диалог, фронтальная.

Средства обучения - учебник, презентация.

Оборудование:

карточки с заданиями, толковый словарь, мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебник, тетрадь, ладошки 3-х цветов, лист самооценки.

Формы организации работы учителя: организационная, регулирующая, контролирующая.

Сценарий урока.

1.Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).

- Мы будем на уроке думать? (да)

- Мы будем рассуждать? (да)

- А может, будем спать? (нет)

- И в облаках летать? (нет)

- Друг другу будем помогать?

- И трудности преодолевать? (да)

- Трудность всегда преодолевается, если человек все делает с хорошим настроением.

- У вас на столе лежат солнышко и тучка. Посмотрите, какая из карточек отражает ваше настроение. Выберите ее, покажите. (Слайд № 2)

2. Актуализация знаний и постановка задачи урока

- Откройте тетрадь и запишите число, классная работа.

(карточка № 1)

Прием «Знаю, не знаю»
- У вас на столах лежит карточка № 1. Я вам задаю вопросы, если вы знаете ответ на вопрос, то ставите «+», если не знаете «-».

знаю

не знаю

1

Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?

2

Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?

3

Знаете ли вы, что имена существительные бывают разного рода?

4

Знаете ли вы, падежи имен существительных?

5

Знаете ли вы, что такое склонения?

6

Знаете ли вы, что в русском языке есть три типа склонения?

1. Знаете ли вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? что?
2. Знаете ли вы, что имена существительные могут стоят в форме единственного и множественного числа?
3. Знаете ли вы, что имена существительные бывают разного рода?

4. Знаете ли вы, падежи имен существительных?
5. Знаете ли вы, что такое склонения?
6. Знаете ли вы, что в русском языке есть три типа склонения?
- Есть ли такие вопросы, где вы поставили минус?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- А какова цель урока?

- Цель нашего урока: формирование понятия склонения.

- Ребята, а как вы понимаете это слово?

- Давайте, найдем определение этого слова в толковом словаре.

- А теперь ребята, откройте учебник на с. 88, давайте прочитаем, какое определение этого слова дается у вас в учебнике.

- Ребята, давайте запишите это слово себе в тетрадь, поставим ударение, подчеркнем безударную гласную, разделим на слоги.

- Попробуйте подобрать родственные слова (склонять, склоняемые)

- это слово часто будет встречаться в русском языке, поэтому запомните его написание.

3. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

- Прочитайте предложение, записанное на доске.

Сестра написала сочинение о зиме и осени.

- Назовите имена существительные (Сестра, сочинение, о зиме, осени)

- Давайте просклоняем первое существительное?

- В какой форме стоит это существительное?

- Ребята, слова помощники и вопросы можно проговорить устно, не записывая их (склоняют).

-Проверьте свою работу. (Слайд № 3)

(Самооценка) (Слайд № 4)

(ребята выставляют себе оценку на листе самооценки)

- Назовите существительные, которые отвечают на один и тот же вопрос.

- Какого рода эти слова, числа, в каком падеже стоят эти существительные?

- Запишите их в тетрадь, выделите окончания.

- Чем же отличаются эти имена существительные?

- Так почему же род, число, падеж одинаковые, а окончания разные?

- Можем ответить на этот вопрос?

Запись на доске:

О зиме - ж. р., ед. ч., в П. п.

Об осени - ж. р., ед. ч., в П. п.

- Попробуем ответить на этот вопрос. Проведем исследование.

- Прежде чем начать наше исследование, давайте с вами поиграем.

4. Физкультминутка.

Если я назову существительное ж. рода - присядут девочки,

если м. рода - присядут мальчики,

если с. рода - хлопок,

приготовились:

дочь, луч, окно, капля, костёр, поле, газета, ремонт, яблоко, тетрадь, стол, серебро.

- Молодцы, ребята, я вижу вы хорошо определяете род имен существительных.

Итак, ребята, нам надо ответить на вопрос, почему у этих слов разные окончания.

- На доске записаны слова: зима, земля, мороз, солнце, братишка, окно, осень.

- К какой части речи относятся эти слова? (имя существительное)

- В какой форме стоят эти существительные? (Существительные стоят в начальной форме.)

- Определите число, падеж.

- А теперь давайте определим род имен существительных.

- На какие три группы их можно разделить? ( По родам.)

- Их можно разделить и на другие три группы. Ориентируясь на таблицу, вы сделаете это самостоятельно, записав слова, выделите окончания.

Работать вы будете в парах. Давайте, вспомним правила работы в парах. (Слайд № 5)

(карточка № 2) Работа в парах.

1 скл.

2 скл.

3 скл.

М.р.

Братишка

мороз

Ж.р.

Зима, земля,

осень

Ср.р.

Окно, солнце

- Назовите существительные, которые вы записали в первую группу? (зима, земля, братишка)

- Чем отличаются и чем похожи эти имена существительные.

- назовите существительные второй группы. (солнце, мороз, окно)

- назовите существительные третьей группы. (осень)

- По каким признакам группировали имена существительные? (По их роду и окончанию.) (Слайд № 6)

(самооценка) (Слайд № 7)

- Существительные бывают 1, 2, 3-го склонения. (Поясняю, еще раз)

(Слайд № 8)

1 склонение

2 склонение

3 склонение

М.р.

а

я

Ж.р.

а

я

Ср.р.

о

е

- Давайте сделаем вывод: как определить склонение имен существительных? (По начальной форме: обращая внимание на род и окончание.)

- А теперь, давайте, попробуем ответить на вопрос, почему в этих словах разные окончания, когда род, число и падеж одинаковые? (Они разного склонения.)

- А как определить склонение этих существительных?

Алгоритм определения склонения (Слайд № 9)

• Начальная форма

• Род

3. Окончание

- У существительных в одинаковых падежах могут быть разные окончания. Это зависит от склонения этих существительных. Склонение существительных являются постоянным морфологическим признаком. Например, если существительное относится ко второму склонению, то оно не может стать первым склонением.

5. Первичное закрепление знаний.

Распределите эти имена существительные по типам склонения.

(Слайд № 10)

Земля

Лень

работа

Дуб

Дедушка

Мышь

Солнце

Дядя

Стекло

- Давайте проверим работу. Кто желает прочитать слова, которые вы отнесли к 1 склонению.

- Ребята, если вы согласны с …, поднимите зеленый карандаш, если у кого-то не так, то красный.

- Прочитает (Ф. И. ученика) какие существительные относятся ко 2 склонению (проверяют, соглашаются или не соглашаются).

- Кто прочитает существительные 3 склонения? (проверяют) (Слайд № 11)

(Самооценка) (Слайд № 12)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа по учебнику.

- Откройте учебник на странице 89, упражнение 153.

Ребята выписывают выделенные слова, определяют род, склонение имен существительных. (Работают самостоятельно)

- А теперь проверьте свою работу (Слайд № 13)

(Самооценка)

Вопросы ТОУУ к отвечающим ученикам (технология оценивания учебных успехов):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с помощью товарища?

Вывод:

- Какие существительные относятся к 1 - ому, 2 - ому, 3 - ому склонению?

- Как определить склонение существительного?

(Вернуться к карточке № 1 «знаю, не знаю»).

- Теперь давайте вернемся к карточке № 1 и ответим на 5 и 6 вопросы.

5. Знаете ли вы, что такое склонения?
6. Знаете ли вы, что в русском языке есть три типа склонения?

7. Обобщение и систематизация знаний.

- Какую цель мы поставили на уроке?

- Достигли ее?

- Что нового узнали на уроке?

- Что такое склонение?

- Сколько же склонений у существительных?

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Оцените результаты своего труда на уроке (лист самооценки)

- Ребята, поставьте себе одну общую оценку за урок.

- А сейчас покажем результаты труда всего класса.

(ребята поднимают ладошки: желтые - оценка - 5, все получилось; зеленые - оценка - 4, нужно еще постараться; красные - оценка - 3, предстоит много трудиться). (Слайд № 14)

- С каким настроением заканчиваем урок? (солнце, тучка) (Слайд № 15)

9. Информация о домашнем задании.

1. Прочитать правила на с. 88

2. с. 89, упр. 151.

3. Сочинить сказку на тему: «Склонение» (по желанию)

Приложение к уроку

(карточка для индивидуальной работы с успевающими учащимися)

Задание: выписать имена существительные, поставить в начальную форму, определить тип склонения.

Леса украшают природу нашей страны. Они защищают поля от засухи. Деревья очищают воздух от пыли. Из лесной чащи вытекают ручьи. Без влаги растения гибнут.

Лист самооценки

Ф. И. _______________________________

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

дополнит.

задание

общая оценка