Технологическая карта и презентация урока по теме'Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами'.

Технологическая карта

Тема урока Упражнение в чтении и письме. Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами.

Тип урока Урок закрепление

Дата урока

Образовательные ресурсы

Цели урока формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов, предложений;

- формируем умение списывать с печатного образца;

- формируем умение различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

- формируем умение анализировать текст.

Формы и методы обучения фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные термины и понятия согласные и гласные буквы; слого-звуковой анализ слова, предложение.

Планируемые образовательные результаты:

Научатся: владеть навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Получат возможность научиться: писать слоги и слова, восстаноавливать деформированным предложением.

Личностные результаты: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения,самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

УУД (метапредметные):

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: отличают новое от уже известного с помощью учителя; строят рассуждения в форме связи простых суждений.

Коммуникативные: вступают в беседу на уроке и в жизни.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Дан был на урок звонок -

Ты проверь скорей, дружок:

Все ль на месте,

Все ль в порядке:

Букварь, пенал,

дневник, тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Организовывают рабочее место

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Актуализация знаний

Фонетическая разминка.

СЛАЙД 1

1) Выделение звука, обозначение его буквой.

- Семь суток сорока старалась, спешила, себе сапоги сыромятные сшила.

- Что я сейчас произнесла? (Если дети познакомились со скороговорками на риторике.)

- Какой звук чаще всех слышен в скороговорке? (Это звуки [с] и [с'], на письме обозначаем буквой C.)

2) Давайте посмотрим, чем мы сегодня будем заниматься на уроке.

СЛАЙД 2

План

1. Чтение слов.

2. Составление слов из слогов.

3. Составление предложений из слов.

4. Письмо слов и предложений.

5. Штриховка.

6. Работа с текстами.

Откройте «Буквари» на с. 74. Чтение слов и составление слов из слогов. Объяснение лексического значения.

СЛАЙД 3

СЛАЙД 4-8

Таран:

а) древнее орудие для разрушения крепостных стен;

б) выступ в носовой части судна для нанесения удара по противнику;

в) прямой удар самолёта, танка, корабля, наносящий пробоину.

Тарантас - дорожная четырёхколёсная повозка.

Тара - материал для упаковки: ящики, мешки.

Тема урока: Чтение слов и составление слов из слогов. Будем открывать новые знания или повторять изученное?

Цели:

Ребята хором выполняют задание учителя.

Работа в паре. Поднять руки.

Закрепление ранее изученного материала

Мы хорошо составляем слова, а можем ли мы в прописи выполнить похожее задание?

- Откройте прописи, найдите задание, в котором нужно составить слова. На какой странице мы с вами будем работать?

Работа с таблицей на с. 19.

- Что нужно сделать, чтобы заполнить таблицу?

- Как вы будете образовывать слова?

Вспомним, как правильно сидеть во время письма.

Сели прямо, ноги вместе,

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте,

Можно начинать писать!!!

Сам. раб.

СЛАЙД 9

Проверка:6+ молодец

5,4+ хорошо

3,2,1+ старайтесь

- Что общего у всех этих слов?

- Какие буквы использовали для записи слов?

- Назовите все первые звуки в словах.

Запись слов цветными ручками. 1 уч. схему на доске.

Мы выполнили с вами сложную работу. Кому из вас было нелегко? В чём? А что у вас хорошо получилось?

- Нарисуйте в конце страницы кружок и раскрасьте его тем цветом (символом), который покажет, как вы оценили свою работу в прописи.

Работа в «Букваре».

1) Чтение столбиков слов.

1-й столбик:

- Какой звук меняет смысл слова? (Первый.)

2-й столбик:

- назовите буквы гласных звуков в середине слов.

- Что можете о них сказать? (Ударные гласные.)

- Что означает слово лик? (Лицо человека или изображение лица на иконе.)

3-й столбик:

- Какой звук меняется в слове? (3-й звук, У, А, О.) Что произошло? (Поменялся смысл слов.)

Выод: Согл.-?

Гл.-?

2) Работа в парах. 4

Составление «рассыпанных» предложений (середина с. 74).

- Положите перед собой на парту слова из конвертов. Разложите так же, как в «Букваре». Не забывайте, что вы работаете парами.

- Посмотрите на первую группу слов.

- Составьте из этих слов предложение. Какая подсказка есть? (Большая буква.)

СЛАЙД 10

Чтение предложений. Обсуждение вариантов.

- О чём говорится в первом предложении?

- Что говорится о маках и ромашках?

- О чём говорится во 2-м предложении?

- Что говорится о каплях?

- Можно ли узнать, что дальше происходило с ромашками и маками, с каплями? (Нет.)

- А что нужно для того, чтобы узнать? (Составить ещё предложения.)

- Что выражает предложение? (Законченную мысль.)

- Из чего состоит предложение? (Из слов.)

- Чему мы сейчас учились?

Какую ошибку заметили? (нет точки)

Записать эти предложения в блокнот цветными ручками.

СЛАЙД 11

С. 74 Раздели слова для переноса

Чтение текста «Кто кого испугал?» на с. 74.

а) Работа с текстом до чтения. Прогнозирование содержания по заглавию, иллюстрации.

- На чём плывут мальчики? (На плоту.)

- Нравится ли им это занятие?

- Как называется текст?

- Кто же испугался?

- А кто испугал? (Предположения детей.)

- Чтобы ответить и всё понять, прочитаем текст.

б) Дети читают текст вслух по предложениям. Вопросы по ходу чтения.

После 1-го предложения:

- Как же зовут мальчиков? (Роман и Тарас.)

- Откуда же взялся плот? (Они сами его построили.)

После 2-го предложения:

- Быстро ли плыл плот? Какие слова это подтверждают? (Поток клокотал, толкал.)

- Было ли страшно мальчикам? Может быть, это их испугал поток?

(Об этом в предложении ничего не говорится.)

После 4-го предложения:

- Кого спугнул плот? (Уток.)

- Что сделали утки?

- Почему они испугались?

После 5-го предложения:

- «Ну и утки!» - кто так подумал? (Наверное, мальчики или рассказчик.)

- Как надо прочитать это предложение? (С улыбкой и с укором: утки напрасно испугались!)

Повторное чтение текста с соответствующей интонацией.

3) Вопросы ко всему тексту.

- Кто же кого испугал?

- Этот рассказ грустный или весёлый? Почему вы так думаете?

Учитель ещё раз обращает внимание детей на иллюстрацию. Дети размышляют, к какой части текста нарисована иллюстрация, какое выражение на лицах мальчиков и т.д.

- А опасно ли при сильном течении плыть на плоту?

- Какого возраста ребята?

- Сколько предложений в тексте? Докажите.

- Прочитайте первое слово каждого предложения.

- Какое предложение самое длинное?

- Составьте схему первого предложения.

- Сколько предложений про уток? Прочитайте только про уток.

- А как вы думаете, кто из ребят Роман, кто Тарас? Подсказывает ли это текст?

- А что можно сказать про Романа и Тараса? (Они умеют мастерить, построили плот сами, хотя ещё не очень большие.)

- Интересный текст мы с вами прочитали?

Работают в прописи с.19.

Правила письма

Сам. раб.

Взаимопроверка по образцу.

СЛАЙД 9

1 уч. схему на доске.

Светофор:

Кружок:

Красный -было легко и

всё хорошо получилось

Жёлтый было легко, но не всё красиво и хорошо получилось.

зелёный - было трудно, ничего не получилось.

У детей карточки со словами. (По одному варианту на парте.)

Письмо в блокноте.

Работа с текстом

Итоги урока.

Рефлексия

Что нового узнали на уроке?

- Какие задания вам больше всего понравилось выполнять?

- Что у вас получилось лучше всего?

Оцените свою работу на уроке. (Карандаши)

-Если вы были успешны - красный смайлик.

-Если вы допустили ошибки, но справились с ними - красный.

-Если были ошибки и не смогли их преодолеть- синий смайлик.

-Если вы скучали на уроке - зеленый смайлик.

«БЛАГОДАРЮ»

В конце урока предложить каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось..

На

ромашки

лугу

и

растут

маки

На

ромашки

лугу

и

растут

маки

На

ромашки

лугу

и

растут

маки

На

ромашки

лугу

и

растут

маки

На

ромашки

лугу

и

растут

маки

Капли

на

упали

Сани

куртку

Капли

на

упали

Сани

куртку

Капли

на

упали

Сани

куртку

Капли

на

упали

Сани

куртку

Капли

на

упали

Сани

куртку