Урок по окружающему миру во 2 классе «Строение тела человека»

План - конспект урока окружающего мира

Тема урока: «Строение тела человека»

Учитель: Бажутова Светлана Григорьевна.

Класс: 2

Тип урока: изучение нового материала.

Цели урока: создать у учащихся общее представление о строении тела человека.

Задачи:

обучающие:

• ввести понятие «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов;

развивающие:

• развивать интерес к познанию собственного организма, внимание, навык контроля и самоконтроля, умение работать в парах и группах;

• заинтересовать, побудить учащихся к поиску дополнительной информации;

воспитательные:

• воспитывать ценностное отношение к собственному здоровью и стремление к здоровому образу жизни.

Оборудование:

• мультимедийный проектор;

• презентация урока;

• таблички со словами к схеме «Строение тела человека»;

• для опытов: поролоновая губка, литровая банка с водой, воздушный шарик, бельевая веревка;

• силуэт человека из картона;

• пластилин разных цветов;

• кроссворды «Части тела» и «Внутренние органы».

Ход урока

I. Организационный момент

- Ребята, внимательно посмотрите, друг другу в глаза и скажите, какого они цвета? Для чего нужны глаза человеку? У вас очень красивые глаза. Они такие лучистые и ясные, искрятся добротой и любовью. Ваши глаза видят всё вокруг: и красоту заснеженных деревьев, и синеву неба, и окружающих нас людей. Они видят тех, кто нуждается в вашей помощи - голодную птицу, упавшего товарища, - и помогают совершать добрые поступки. Посмотрите в глаза друг другу, подарите добрые взгляды и пожелайте успехов.

II. Повторение пройденного материала

1 ряд - выполняют тест:

1. Выбери примету, не относящуюся к зиме:

а) воздух морозный, его температура почти всегда ниже нуля;

б) многие звери впали в зимнюю спячку;

в) часто кружат метели;

г) в воздухе кружат насекомые;

д) солнце светит, но не греет,

2. Угадай, кто не впадает в зимнюю спячку.

а) медведь;

б) еж;

в) белочка.

З. Укажи зимующую птицу:

а) ласточка;

б) журавль;

в) воробей;

г) скворец.

4. Какие животные меняют окраску к зиме? Подчеркни.

медведь; белка; лиса; заяц; синица.

5. Какие измёнения происходят в неживой природе с приходом зимы? Напиши.

Самоконтроль.

2 и 3 ряд - работают с текстом в группе:

Закончи предложения об изменениях в неживой природе зимой.

Самое заметное изменение в неживой природе - это _________ _________________________________ Часто идет сухой, колючий или мокрый __________ . Метут сильные _______________ . Вода в реках, прудах и озерах _____________________ . Почва ________

(Слова: сильно промерзла, трескучие морозы, метели, замерзла, снег.)

Допиши недостающие слова, чтобы получился рассказ о зимних изменениях в живой природе.

Все лиственные деревья в зимнем лесу стоят ____________. Только __________ и _______________ хвастаются зеленым нарядом.

Травянистые растения зимуют _________________ . Не слышно в лесу птичьего щебета. Только далеко-далеко разносится стук ________________ В зимнем лесу можно увидеть, прыгающую по деревьям пушистую красавицу________________ Люди помогают зверям и птицам перенести зимний голод. Они _________________________________________________.

Взаимопроверка. Зачитывают тексты.

III. Введение в тему урока

Учитель предлагает детям рассмотреть картинку с изображением дома:

- Дети, что вы видите на рисунке? (Дом.) Слайд.

- Как дом устроен снаружи? (Крыша, дверь, окна...)

- То, что мы видим снаружи, это внешнее строение дома.

- Как вы думаете, дети, а что находится внутри дома? (Мебель, бытовая техника, пол, перекрытия, посуда...)

- То, что мы можем увидеть внутри, это внутренние строение дома. Слайд.

- Что вы видите на рисунке? (Самолет.) Слайд.

- Как самолет устроен снаружи? (Крылья, иллюминаторы, хвост...) То, что вы перечислили, относится к внешнему строению, так как мы видим все

эти части снаружи.

- А что находится внутри самолета? (Приборы, перегородки, кресла для пассажиров...) А это относится к внутреннему строению самолета. Слайд.

- Итак, мы рассмотрели дом и самолет. Это разные или одинаковые предметы? (Разные.)

- Правильно, эти предметы устроены по-разному, но что общее мы у них отметили? (Они имеют внешнее и внутреннее строение.)

Вот сегодня на уроке мы поговорим о внешнем и внутреннем строении тела

человека. Слайд.

IV. Внешнее строение человека

- Посмотрите друг на друга и скажите, как устроено тело человека снаружи. (У человека есть руки, голова...)

- Итак, к внешнему строению человека относятся следующие части тела:

голова... Погладьте себя по голове, покажите эту часть тела на силуэте

человека. Слайд.

V. Физ. минутка (комплекс упражнений разработан учителем физкультуры)

VI. Внутреннее строение человека

- Мы рассмотрели внешние строение тела человека. А каково же его внутреннее строение? Расскажите, что вы об этом знаете.

- Итак, тело человека внутри состоит из органов. Слайд.

Вы смотрите вокруг и видите предметы, людей. Вы читаете, пишите. Повинуясь своему желанию, бросаете мяч так, чтобы он попал в цель. Вы без труда вспомните, где были вчера, и представляете себе зоопарк, который посетили прошлым летом. Вы решаете примеры или задачу. Все это происходит как бы само собой. Но это не так. Вашими мыслями, движениями, чувствами управляет мозг - важнейший орган тела. Головной мозг - главный командный пункт организма. Чтобы человек не делал, всем управляет мозг. Слайд.

- Дети, в какой части тела располагаются этот орган, судя по его названию? (В голове).

Практическая деятельность: дети берут пластилин серого цвета, лепят головной мозг и прикрепляют на силуэт человека из картона. Аналогичная работа ведется с остальными внутренними органами, изучаемыми на уроке.

• Это интересно (Рассказывают дети.) Слайд.

Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека. Ведает правильной работой главных внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим (управляет нашим дыханием).

Как долго вы можете не дышать? (Ответы детей.)

- Давайте это проверим. По моему сигналу задержите дыхание. Я буду отсчитывать секунды. Когда вам захочется вдохнуть, вы поднимаете руку и запоминаете число, которое я в это время назвала.

Учитель спрашивает детей, сколько секунд они могли не дышать.

Итак, сделайте вывод, как долго человек может не дышать. (Без воздуха

человек может прожить совсем недолго.)

- Человеку нужно все время вдыхать и выдыхать воздух. Дыхание происходит при помощи легких.

Дети хором проговаривают слово «легкие». Слайд.

- У каждого из нас два легких - правое и левое. Находятся они в груди.

Учитель и дети прикладывают ладони обеих рук к груди.

Легкие похожи на две розовые губки (Учитель берет в руку губку.). При выдохе они выпускают из себя воздух и уменьшаются в размере (учитель сжимает губку). Когда мы делаем вдох, легкие наполняются воздухом и расширяются (учитель разжимает пальцы, губка принимает свои прежние размеры).

Практическая деятельность: дети лепят легкие из пластилина синего цвета и прикрепляют их на силуэт картона.

Легкие непрерывно проделывают огромную работу. Если бы они перекачивали не воздух, а воду то только за одну ночь подняли бы на высоту второго этажа полтонны воды - это 500 кг (учитель показывает литровую банку с водой) или 500 таких банок воды.

• Это интересно (Рассказывают дети.) Слайд.

• Физ. минутка для глаз

- Скажите, как узнают, жив человек или умер? (Человек не двигается, не дышит у него не бьётся сердце.)

- Прежде всего, прослушивают, бьется ли у человека сердце. Где оно нахо- дится? (В груди в левой части.) Слайд.

Учитель и дети прикладывают левую ладонь к сердцу.

- Если сердце остановится, то человек погибнет. Вот какой важный орган сердце! А размером оно всего с кулак. Но при этом сердце-неутомимый мотор, оно непрерывно гонит в сосуды кровь и заставляет ее обегать всё тело.

Практическая деятельность: дети лепят из пластилина красного цвета «сердце» и прикрепляют его на силуэт из картона.

- Представьте себе, что вы пришли домой. Пора обедать, а мама подает вам на тарелке кусок сырого мяса и две сырые картофелины. Станете ли вы, есть такой обед?

Точно так же и нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Все, что попало в рот: и котлета, и каша и хлеб, и конфета - должно перевариться и впитаться в кровь. Этим занимаются органы нашей «внутренней кухни». Слайд.

- Главное отделение «внутренней кухни»- это желудок. Он находится в верхней части живота (под ребрами) с левой стороны:

Учитель и дети прикладывают правую руку к области желудка. Учитель проводит стрелку в схеме от слова желудок к слову живота.

Желудок напоминает мешок. Внутри он полый. Без еды он как спущенный воздушный шарик (Учитель показывает спущенный воздушный шарик.)

Дунешь в шарик - он чуть надуется. Так и желудок: когда в него попадает пища, например съеденные нами пирожки, он растягивается. Чем больше пищи мы съедаем, тем сильнее растягивается наш желудок. Но больше 2.-З литров еды в него поместиться не может

В желудке пища перерабатывается лишь наполовину. Она еще густовата, да и состав ее не совсем тот, какой нужен организму. И тогда она отправляется в длинное путешествие по извилистому лабиринту кишечника. Он тянется почти на 8 метров (учитель с двумя учениками растягивает 8-метровую бельевую веревку), но свернут так плотно, что целиком помещается в животе.

На этом можно было бы закончить разговор о внутренней кухне организма. Однако мы еще не упомянули о необыкновенной соседке желудка - печени. Печень живет с правой стороны от желудка в верхней части живота. Она вырабатывает желчь, которая поступает в кишечник и помогает переваривать пищу.

Практическая деятельность: дети лепят из пластилина эти органы и прикрепляют их на силуэт из картона.

• Это интересно. (Рассказывают дети.)

VII. Физ. минутка (комплекс упражнений разработанный учителем физкультуры)

VIII. Закрепление изученного

• Работа по учебнику стр. 8 - 9 - читают текст.

• Викторина «Органы». Слайд.

• Работа по группам.

Ученики первого ряда заполняют кроссворд «Части тела», напечатанный на листе. Слайд. Проверка по слайду.

Ученики второго ряда выполняют задание №1 в рабочей тетради, а один ученик получает таблички со словами-названиями частей тела и внутренних органов, выходит к доске и прикрепляет таблички с силуэтом человека. Учитель.

Ученики третьего ряда в рабочей тетради заполняют кроссворд «Внутренние органы» ( задание №2). Взаимопроверка.

X. Итог урока

- Какой внутренний орган называют «главным командным пунктом всего организма»? Почему? (Головной мозг управляет нашими мыслями, чувствами, движениями, следит за работой главных внутренних органов - сердца и легких.)

- При помощи какого органа осуществляется дыхание?

- Какой внутренний орган гонит кровь в сосуды и заставляет ее обегать все тело? (Сердце.)

- Как называется главное отделение «внутренней кухни»? Что в нем происходит? (В желудке пища смачивается желудочным соком, измельчается, перетирается в кашицу, то есть переваривается.)

- Какой орган внутренней кухни похож ни извилистый лабиринт? Что в нем происходит? (В кишечнике пища окончательно переваривается и впитывается организмом.)

- Как называют соседку желудка, находящуюся с правой стороны от него? Чем она занимается? (Печень помогает кишечнику переваривать жиры.)

Обобщение: Слайд.

XII. Домашнее задание

1. Учебник стр. 8-9 рассказать о работе внутренних органов; рабочая тетрадь стр.4 № 3.

2. Задание по желанию: подобрать (или сочинить самим) стихи, загадки, поговорки о частях тела, внутренних органах и оформить на бумаге.