7


  • Учителю
  • Конспект урока по русскому языку на тему 'Наблюдение за словоизменением имени существительного'. (4 класс)

Конспект урока по русскому языку на тему 'Наблюдение за словоизменением имени существительного'. (4 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала








Конспект открытого урока

по русскому языку по теме

«Наблюдение за словоизменением имен существительных»,

проведенного в 4 «А» классе

МКОУ СОШ № 4

имени Героя России Андрея Скрябина

п. Анджиевский Минераловодского района

Ставропольского края

учителем начальных классов

Журавлевой Натальей Николаевной.



Дата проведения : 18 ноября 2015 г.


Место проведения: класс

Урок русского язык в 4 классе

Тема «Наблюдение за словоизменение имен существительных»


Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тема урока

Наблюдение за словоизменением имён существительных.

Цель урока

Наблюдение за словоизменением имён существительных, знакомство с понятием «падеж»

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

Умение работать в группе; умение слушать и понимать речь других; умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:1.Учебно-языковые умения:

-отличать однокоренные слова от форм этого слова;

-уметь задавать вопросы к именам существительным.

2.Интеллектуально-речевые умения:

-правильно списывать слова, выделять части слова;

-проверять написанное, сравнивать с образцом.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Познавательные УУД:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

Уметь работать в группе; уметь слушать и понимать речь других; уметь строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Задачи урока

Образовательные: закрепить правописание некоторых словарных слов, вспомнить, повторить и систематизировать знания об имени существительном, формировать первичные представления об изменении существительных по падежам, умение изменять существительные по падежам;

Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения;

Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе и в паре сообща.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Формы работы

Парная, фронтальная.

Оборудование и инструментарий

Компьютер, интерактивная доска, карточки по чистописанию, презентация к уроку.


Ход урока.

  1. Организационный момент. (слайд 2)

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти!

- Мы начинаем урок. Но сначала я предлагаю вам посмотреть друг на друга, улыбнуться друг другу и пожелать хорошего урока.

- На столах у вас лежит карта урока. В первом кружочке нарисуйте своё настроение. (Слайд 3)

Карта урока

Ученика (ученицы) _____________________________


Словарная работа

Баллы


Настроение в начале урока



1

Я написал словарные слова без ошибок

2

2

Допустил в словарных словах 1 ошибку

1

3

Допустил 2 и более ошибок

0

Упр.116


1

Я выписал выделенные слова с предлогами и правильно обозначил основу и окончание.

2

2

Я выписал выделенные слова с предлогами, но не обозначил основу и окончание.

1

3

Мне трудно было обозначить основу и окончание.

0

Упр.117


1

Верно выписал слова в два столбика и выделил основу и окончание.

2

2

Допустил 1 ошибку при выполнении задания

1

3

При записи слов в два столбика и выделении окончания и основы мне необходима была помощь товарищей или учителя

0


Упр.119


1

Верно выписал словосочетания с вопросом и выделил окончание.

2

2

Допустил 1 ошибку при выполнении задания

1

3

При записи словосочетаний и выделении окончания мне необходима была помощь товарищей или учителя

0


Настроение в конце урока


Мои дополнительные баллы


МОИ БАЛЛЫ _____________________________

- Теперь с хорошим настроением мы начинаем урок.

2. Подготовка к письму. (Слайд 4 )

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою -
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

3. Чистописание. (слайд 5)

Работа по карточкам.

- Посмотрите на вторую строчку чистописания. Назовите имена существительные.

- Кто догадался, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)


4. Словарная работа. (слайд 6)

- Запишите слова, поставьте ударение подчеркните непроверяемую безударную гласную в корне слова.

Тр…вога, св…бода, ц…тата, р…шение, л…ловый


Проверьте написание слов. (слайд 7)


Тр е вога, св о бода, ц и тата, р е шение, л и ловый


В карте урока отметьте свои баллы.


-Какое слово среди записанных является лишним? Почему? (Лишнее слово «лиловый» - это имя прилагательное, все остальные слова - имена существительные)

- Я опять вас спрашиваю, о чем будем говорить на уроке? (Об имени существительном)


Приглашаются знатоки нашей темы. (8 слайд) (3-4 ученика рассказывают об имени существительном)

1.Что такое имя существительное?

2.На какие вопросы отвечает?

3.Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

4.Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

5.Почему одушевленность - неодушевленность и род - это постоянные признаки имени существительного.

6.Изменение имен существительных по числам.

7.Какими членами предложения бывают имена существительные.


1 ученик. Имя существительное самостоятельная часть речи. Имена существительные отвечают на вопросы кто? что? и обозначают предметы.

2 ученик. Существительные бывают одушевленные и неодушевленные, мужского, женского и среднего рода. Это постоянные признаки имени существительного.

3 ученик. Имена существительные изменяются по числам. Это непостоянный признак имени существительного.

4 ученик. В предложении имена существительные могут быть подлежащим, сказуемым, второстепенным членом.

- Как вы понимаете выражение « постоянный признак?»

( Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

- А непостоянный?

- Оказывается, у имени существительного есть ещё непостоянный признак.


5 Введение в раздел. (слайд 9)

- Сегодня мы будем наблюдать за словоизменением имен существительных. Откройте книгу, прочитайте название раздела. (Изменение имен существительных по падежам)

- Что значит изменить слово? (Поставить его в другую форму)

- Что получится в результате такого изменения: то же самое или новое слово? (То же самое слово?)

- А что изменится в слове? (окончание)

- Что для вас является новым в названии раздела? (Падеж существ.)

- Какой возникает вопрос? (Что такое падеж?)

- На основе вопроса и названия раздела определите ключевые слова урока.

(Падеж, имя существительное)


- Сформулируйте цели урока: (слайд 10)

Словоизменение имен существительных

- Цели урока:

1) познакомиться с названиями ….;

2) развивать первичное умение изменять имена существительные … .


6. Определение основного вопроса урока.

(слайд 11) Упр. 116, стр. 107 выполняется по заданию с комментированием:

- Выпишите выделенные существительные с вопросом.

(с чем?) с цирком

(вокруг чего?) вокруг цирка

(во что?) в цирк

(к чему?) к цирку

(что?) цирк

(в чем?) в цирке

- Выделите основу и окончание. Что же меняется в слове цирк основа или окончание? (Меняется окончание)

- В зависимости от чего существительные меняют свои окончания? (В зависимости от вопроса)

- Какой возникает вопрос? (Почему существительное меняет свои окончания?)

- В карте отметьте свои баллы.

7. Физминутка. (для глаз - слайд12)

8. Открытие нового знания.

- Продолжаем узнавать новое об имени существительном. (слайд 13)

А) Упр. 117 стр. 108. Два ученика работают у доски: первый выписывает формы слова, второй - однокоренные слова.

- Выделите во всех словах окончание и основу.

цирк

у цирка

к цирку

с цирком

цирк

циркач

цирковой

Что общего и чем отличаются основы слов 1-го и 2-го столбика?

Вывод: при изменении формы одного и того же слова изменяется окончание, Это - словоизменение. При образовании однокоренных слов изменяется основа слова. Это - словообразование.


В карте урока отметьте свои баллы.


Б) Упр. 118 устно

- Почему же меняется окончание в словах в предложении? (Чтобы соединяться с другими словами)

- Что «помогает» применить разные окончания? (Разные вопросы к существительным)


В) Упр. 119 с.109 ( слайд 14)

-А сейчас мы будем дописывать окончания к слову СЛОН в разных его формах

- Прочитайте отрывок из басни И. Крылова «Слон и Моська».

-Допишите окончания карандашом в учебнике;

- Трудно ли было вам выполнять это задание? Почему?

- Выпишите словосочетания с существительным "Слон", выделяя окончания:


водили (кого?) Слона

в диковинку (кто?) Слоны

ходили (за кем?) за Слоном

увидевши (кого?) Слона

возиться (с кем?) со Слоном

- Что же меняется в слове СЛОН? (Окончание)

- Почему меняется окончание в слове СЛОН?( Слова отвечают на разные вопросы)

Вывод: изменение имен существительных по вопросам называется изменением по падежам.

- Что теперь хочется узнать? (Название падежей, чем они отличаются друг от друга)


9. Физминутка. (слайд 15)


10. Работа с текстом правила на с.110


- Прочитайте 1 часть правила?

- Как изменяются имена существительные? (Имена существительные изменяются по падежам)

- Прочитайте 2 часть правила.

- Что вы узнали про падежи? (В русском языке 6 падежей. У каждого падежа свой вопрос)

- Я буду вам рассказывать грамматическую сказку В. Волиной про названия падежей, а вы будете находить в рамке на стр. 110 этот падеж, хором проговаривать название, вспомогательные слова и сами вопросы.


"Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать -Именительный. (Ученики читают 1-ю строчку)

Родился - стал Родительный. (Читают 2-ю строчку)

Пока он был малышом, ему все давали, и он стал Дательным. (Читают 3-ю строчку)

Но он был и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он стал Винительный. (4-я строчка)

Потом он подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительный. (5-я строчка)

Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь Предложный." (6-я строчка)


На доске постепенно открывается схема-опора, но с краткой записью падежей: (слайд 16)


И.п. кто? что?

Р.п. кого? чего?

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? о чем?


Повторите все падежи по краткой записи.


- Изменение имен существительных по падежам - это словообразование или словоизменение? (Словоизменение)

- Почему у каждого падежа два падежных вопроса? (К одушевленным именам существительным можно поставить вопросы: кто? кого? кому? кем? о ком? К неодушевленным именам существительным можно поставить вопросы: что? чего? чему? чем? о чем?)

Запомните, как пишется слово "падеж", запишите его в словарь и подберите однокоренное слово:

Словарь: падеж, падежный .


11. Рефлексия. (слайд 17)


Упр. 120 с.110

-С помощью таблицы «Падежи» запишите имена существительные КОТ и СОСНА во всех падежных формах с вопросами.

И.п. кто? кот. (что?) сосна.

Р.п. кого? кота, (чего?) сосны.

Д.п. кому? коту, (чему?) сосне.

В.п. кого? кота, (что) сосну.

Т.п. кем? котом, (чем?) сосной.

П.п. о ком? о коте, (о чем?) о сосне.

12. Итог урока. (слайд 18 )

- Изменение имен существительных по падежам - это словообразование или словоизменение? Объясните.

- Какие падежи запомнили?

- Что вам понравилось на уроке?

- А сейчас нарисуйте своё настроение в конце урока.

Зеленый - все получилось.

Синий - сомнения.

Красный - трудности.

  • Подведём итог по карте урока.

  • Поднимите руки, кто получил 7-10 баллов; (вы, молодцы, отлично поработали на уроке)

  • кто получил 5-6 баллов (вы, хорошо поработали на уроке)

  • Ну, а те, кто получил 4 и менее баллов, наверное, вы были невнимательны и вам еще надо постараться.

8. Домашнее задание. (слайд 19)

1. Упр.1 с. 134

2. Выучить таблицу «Падежи» на с.110

Спасибо за урок!


(слайд 20)


Литература:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, изд. М., "Баласс", 2013.

2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева "Русский язык", 4 класс, "Методические рекомендации для учителя", изд. М., "Баласс", 2014.

5. Т.А. Ладыженская, Л.М. Зельманова "Практическая методика русского языка", М., "Просвещение", 1995.

6. В. Волина "Веселая грамматика", изд. М., "Дрофа", 2001.




 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал