Программа кружка 'Азбука эколога'

Государственное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей -

Ордынский дом детского творчества

Рассмотрена и одобрена на педагогическом совете

Протокол № от

«Утверждаю»

Директор ДДТ Е.В.Яковлева

Образовательная программа

«Азбука эколога»

(общекультурный уровень)

Разработана для детей 7-10 лет

предусматривает 2 года обучения

Прачева Валентина Викторовна

Педагог дополнительного образования

р.п. Ордынское

2014

Содержание

• Пояснительная записка

• Цели и задачи программы

• Условия реализации программы

• Методическое обеспечение

• Формы и методы контроля знаний

• Ожидаемые результаты

• Примерные критерии оценки

• Учебно-методический план

• Содержание программы

• Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Расскажи мне - и я забуду.

Покажи мне - и я запомню.

Дай мне действовать самому - и я научусь.

Китайская мудрость

Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, основ экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды. Формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем - профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Чрезвычайно важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению проектная деятельность и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса.

Актуальность данной программы в том, что для ее реализации используются технологии деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности, требуемые для реализации ФГОС нового поколения. Использование этих технологий в образовательном процессе определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Экологическое образование определяется как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование не только системы знаний и умений, ценностных ориентаций, но и формирование нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социоприродной среды. В развивающейся системе непрерывного экологического образования всё более весомую роль стала играть начальная школа. Это связано, прежде всего, с тем, что на начальном этапе школьного обучения закладывается фундамент личности, его многогранных отношений с природой и обществом. В сфере экологического образования младших школьников на первый план выдвигается формирование ответственного отношения к природе и становление экологического мышления.

Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности экологической направленности в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности на следующих ступенях обучения.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Новизна данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Нормативно-правовая база

• Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (которая гласит: «Школа - должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличаться динамизмом, конструктивностью, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».

• Конвенция о правах ребенка, 1993 г.

• Устав муниципального образовательного учреждения.

• Программы образовательной области «Окружающий мир»

Цель программы - формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

Задачи программы:

• формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания;

• Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

• воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.

Принципы построения содержания программы

Программа составлена с учетом возрастных особенностей воспитуемых, применяется принцип научности, который опирается на интерес к самостоятельным исследованиям, на развитие исследовательских навыков, на занятиях создаются условия для поддержания веры в собственные силы и возможности достижения успеха, создаются ситуации для формирования у воспитуемых активной позиции. Принцип обратной связи позволяет проводить занятия интересно.

Условия реализации программы

Программа рассчитана на два года, занятия будут проводиться с группами обучающихся количеством 10 - 12 человек, возрастом 7 - 10 лет, первый год обучения 2 раза в месяц продолжительность 30 минут, второй год обучения 1 час в неделю продолжительность 45 минут.

Год обучения

Количество занятий в неделю

Длительность занятия

Всего часов в неделю

Всего часов в год

1-й

1, 2 неделя месяца

30 минут

0,5

17

2-й

1

45 минут

1

34

Занятия проводятся в светлом, просторном, хорошо проветриваемом помещении. Каждый ребенок обеспечен всем необходимым для работы во время занятий.

Место проведения занятий - кабинет химии и биологии: S - 66,5 м² , кабинет соответствует всем санитарным нормам и противопожарной безопасности. Возможны выходы на изучаемые объекты, экскурсии.

Создана атмосфера, которая позволяет каждому ребенку проявить свои индивидуальные способности.

Методическое обеспечение программы

При реализации образовательной программы «Азбука эколога» используются различные методы обучения:

• сенсорные (рассказ, беседа объяснительно - иллюстративная, эвристическая, просмотр видео, прослушивание аудиозаписей), побуждают воспитуемых к поиску, способствующей развитию их мышления;

• практический, метод позволяет детям под руководством преподавателя применять свои знания и умения на практике (опыты, лабораторные работы, творческие работы);

• исследовательский, метод позволяет проявлять воспитуемым самостоятельность в решении различных проблем, требующих умения анализировать условия, исходные данные, выдвигать предположения о путях решения, выдвигать необходимый путь, применять различные действия (исследовательские работы, опыты);

• алгоритмический метод, позволяющий при помощи составленных алгоритмов решаются задачи различной сложности, что приучает воспитанников к выполнению работы по строгой схеме (работа по образцу);

• проектный метод, совокупность приемов, действий воспитанников в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи - решения определенной проблемы, значимой для детей и оформленной в виде некоего конечного продукта. Позволяет увидеть результаты своей деятельности (различные типы проектных работ: информационный проект, исследовательский и Т.П.);

• метод информационной поддержки; для получения любых знаний необходима постоянная информационная поддержка (книги, справочники, энциклопедии, интернет и т.д.).

Использование разнообразных форм и методов обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес обучающихся к учебному процессу.

Данная программа включает различные виды поисково - исследовательской, историко-энтографической деятельности в области экологии.

Основными формами работы являются: групповые, коллективные, индивидуальные. Они предусматривают использование практических занятий, индивидуальных и групповых консультации, дидактических и интеллектуальных игр, бесед, экскурсий, наблюдений.

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие средства работы:

иллюстрационный и демонстрационный, раздаточный материал:

• инструктивные карты проведения исследования;

• карточки с заданиями;

средства работы:

• компьютер;

• другие ТСО;

• методические разработки;

• литература, методические пособия.

В процессе реализации программы у воспитуемых будут заложены основные УУД. Проектно-исследовательский метод обучения, предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.

Формы и методы контроля

По итогам работы для каждого учащегося создается портфолио достижений, для членов кружка будет проведена конференция лучших исследовательских и проектных работ учащихся.

Ожидаемые результаты

Реализация программы предусматривает формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды, основных универсальных учебных действий, предполагает приобретение новых знаний, опыта решения проектных задач по различным эколого - краеведческим направлениям. формирование информационной и экологической грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания. Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умения под руководством педагога поэтапно решать проектные задачи экологического содержания.

В результате реализации программы у воспитуемых будут сформированы УУД:

• личностные (формирование интереса);

• регулятивные (постановка учебных задач, нахождение пути их решения, самооценка);

• познавательные (наблюдение умение делать выводы, работать с учебной литературой, использование простейшего оборудования для проведения исследования);

• коммуникативные (участие в диалоге, отвечать на вопросы, слушать и понимать речь других).

Примерные критерии оценки проектной деятельности:

1. Самостоятельность работы над проектом;

2. Актуальность и значимость темы;

3. Полнота раскрытия темы;

4. Оригинальность решения проблемы;

5. Артистизм и выразительность выступления;

6. Как раскрыто содержание проекта в презентации;

7. Использование средств наглядности, технических средств.

Учебно-тематическое планирование первый год обучения

№

Тема

Всего часов

В том числе

теория

практика

1

Вводное занятие

1ч.

1ч.

2

Моя малая Родина

4ч.

2ч.

2ч.

3

Моя школа мой класс

4ч.

2ч.

2ч.

4

Наши любимые животные

4ч.

2ч.

2ч.

5

Моя семья

4ч.

1 ч.

3 ч.

Итого:

17ч.

9 ч.

8 ч.

Учебно-тематическое планирование второй год обучения

№

Тема

Всего часов

В том числе

теория

практика

1

Вводное занятие

1ч.

1ч.

2

Моя малая Родина

8 ч.

2ч.

6 ч.

3

Моя школа мой класс

8 ч.

2 ч.

6ч.

4

Наши любимые животные

7 ч.

3ч.

4ч.

5

Моя семья

10 ч.

3 ч.

7 ч.

Итого:

34 ч.

11ч.

23 ч.

Основное содержание

Первый год обучения

Вводное занятие

Знакомство с планом работы

Моя малая Родина

«История села» беседа (просмотр фильма «Красные дни села Рогалево»)

Экскурсия - Улицы села, достопримечательности села - экологическое состояние улиц села;

Мини проект «Река Орда» влияние человека на состояние реки;

Практическая работа оформление фотоальбома «Моя малая Родина».

Моя школа мой класс

Экскурсия в школьный музей «История школы» (просмотр ролика «История школы»);

Мини - проект «Портрет моего друга»;

Проект «Зеленый друг» (уход за комнатными растениями);

Проект «Комнатные растения наши друзья»;

Наши любимые животные

Проект «Домашние животные»;

Проект «Мой любимый питомец» (правила ухода, и содержание домашних животных);

Информационный проект «Птицы наши друзья»;

Проект «Птичья столовая» (Изготовление кормушек для зимующих птиц);

Экологическая игра «Что? Где? Когда?»;

Моя семья

Проект «Знакомьтесь это Я!»;

Проект «Портрет моей семьи» (фотоальбом);

Проект «Моя родословная»;

Проект «Пословицы, поговорки о семье».

Второй год обучения

Вводное занятие

Знакомство с планом работы.

Моя малая Родина

Экскурсия «Улицы села, экологическое состояние»;

Экскурсия «Достопримечательности села»;

Экскурсия «Род занятий жителей села, влияние деятельности человека на экологическое состояние села»;

Проект «Составление плана схемы села Рогалево»;

Проект «Мое село в будущем»;

Моя школа мой класс

Экскурсия в школьный музей «История школы»;

Кто мой сосед Творческий проект «Подарок для друга»;

Проект «Мой портрет глазами одноклассников»;

Проект «Зеленые друзья в школе» (уход за комнатными цветами в классе);

Проект «Школа будущего».

Наши любимые животные

Мини - проект «Домашние питомцы»;

Творческий мини-проект «Братья наши меньшие»;

«Птицы наши друзья»- экологическая игра - викторина;

Практико-ориентированный проект «Дом для друзей» (кормушки для птиц);

Экологическая игра - «Наши любимые животные».

Моя семья

Проект «Моя семья самая, секреты здоровья»;

Проект «Семейные традиции» (самый интересный праздник в моей семье);

Проект «Что значат наши имена?»; (имена членов семьи);

Проект «Наши бабушки и дедушки»;

Проект «Моя родословная» (генеалогическое древо семьи);

Проект «Герб семьи»;

Проект «Профессии моих родителей».

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор темы проекта.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. - М.: Просвещение, 2010.

3. Мокиенко В.М. в глубь поговорки: Рассказы о происхождении крылатых слов и образных выражений. - СПб: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

4. Откупщиков Ю.В. к истокам слова: Рассказы о происхождении слов. - СПб.: Авалонъ, Азбука-классика, 2008.

5. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М.: Аркти, 2003.

6. Поливанова К.Н. проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. - М.: Просвещение, 2008.

7. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / [В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов и др.] - М.: Просвещение, 2010.

8. Программы четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/Р.Г Чуракова, М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, А.Л.Чекин, ГФ. Трофимов, Л.А.Царева, И.Б.Мылова, Н.Г.гаркова, Ю.А.Агарков; Сост. Р.Г.Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.

9. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.Е.Егоркина и др.]; под ред. А.Б.Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.

10. Савенков А.И. методика исследовательского обучения младших школьников. - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

11. Учим математику с увлечением./Авт.-сост. А.В.Кочергина, Л.И.Гайдина. - М.:5 за знания, 2008.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки. Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.