Учителю
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс УМК 'Школа России'

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс УМК 'Школа России'

Автор публикации: Ломаско И.А.

Дата публикации: 09.08.2014

Краткое описание: В моем документе представлен план работы на год учителя начальных классов по русскому языку для 4 класса по учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого УМК "Школа России" ФГОС. План рассчитан на 5 уроков в неделю, 170 уроков всего. В календарно-тематическом планировании подробно п

предварительный просмотр материала

Тематическое планирование

Русский язык 4 класс

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

170 часов (5 часов в неделю)

№/дата проведения

Раздел. Название темы.

Кол-во

часов

Элементы содержания.

Универсальные учебные действия.

Повторение-11 часов.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Учебник, правила работы с учебником;

речь и ее значение в жизни человека

(п.): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к.): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л.): установление связимежду целью учебной деятельности и её мотивом.

Язык и речь. Формулы вежливости

Речь и язык, формулы вежливой речи, соотнесение содержания высказывания с его темой и главной мыслью

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Текст и его план

Текст как единица речи, составление плана текста

(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждения; доказательства; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Обучающее изложение

Определение темы текста, главной мысли каждой части, передача текста с опорой на вопросы плана, развитие речи

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Анализ изложения. Типы текстов

Анализ и исправление ошибок, распознавание видов текстов: повествовательный, описательный, текст-рассуждение

(п) : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации; (к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Предложение как единица речи.

Предложение как единица речи, распознавание предложения, выделение предложения интонационно. Составление предложения из слов, оформление предложения на письме

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; (к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Виды предложений по цели высказывания и по интонации, знаки препинания в конце предложения, передача голосом интонации предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Диалог. Обращение

Диалог и обращение, знаки препинания в предложениях с обращениями, выразительное чтение предложений с обращениями

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование;(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Главные и второстепенные члены предложения.

Основа предложения

Главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения, разбор предложения по членам

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

10.

Контрольный диктант «Повторение»

Проверка знаний, умений и навыков

(п): выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности;

(к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

11.

Словосочетание.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте, словосочетание, установка связи слов в предложении, постановка вопроса от главного слова к зависимому, выделение словосочетания из предложения.

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков;

(к): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

Предложение-9 часов.

12.

Однородные члены предложения.(общее понятие)

Предложение, текст, словосочетание, однородные члены предложения

Термин «однородные члены предложения»

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера;

(р): постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

13.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Виды связи однородных членов предложения, правила постановки запятой между однородными членами предложения

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

14.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Нахождение однородных членов в предложении на слух и зрительно определять, как связаны однородные члены предложения, расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий

партнера;

15.

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»

Составление текста-описания картины, употребление предложений с однородными членами

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(р): составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

16.

Наши проекты

Подготовка к выполнению проектной работы. Знаки препинания в русском языке

(п): самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

(к):инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

17.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного

Простое и сложное предложения, способы соединения простых предложений в сложное предложение, постановка запятой в сложном предложении

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

18.

Сложные предложения и предложения с однородными членами

Различие предложений с однородными членами и сложными предложениями, постановка запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательства.

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

19.

Обучающее изложение

Определение темы текста, тип текста, озаглавливание текста, передача текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи

20.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Проверка знаний, умений и навыков по теме: «Предложение»

Слово в языке и речи - 19 час

21.

Слово и его лексическое значение.

Лексическое значение слов, роль слов в нашем языке, определение слова по лексическому значению

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

22.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, устаревшие и новые иноязычные слова и их роль в нашем языке

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(л):установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

23.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Синонимы, антонимы, омонимы. ПОДБОР СИНОНИМОВ И АНТОНИМОВ К СЛОВАМ. Значение слов-омонимов

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятия; синтез;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

24.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических значениях слов.

Устойчивые сочетания слов-фразеологизмы. Лексические группы слов

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений; доказательства

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

25-27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Значимые части слова, их роль, распознавание однокоренных слов словообразовательный анализ слова, окончание и его роль в слове, правописание родовых окончаний прилагательных

Роль суффиксов и приставок в слове, разбор по составу

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

28.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

29.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Написание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корнях слов, слова с двойными согласными

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

30.

Правописание приставок и суффиксов.

Правописание предлогов со словами и написание приставок в словах, правописание гласных в суффиксах

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

31.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Слова с разделительным твердым и мягким знаками, с мягким знаком-показателем мягкости

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера

32.

Обучающее изложение.

Восстановление деформированного текста, определение темы и типа текста, озаглавливание текста, передача содержания текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи

33.

Анализ изложений. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Анализ и исправление ошибок

Части речи, различение частей речи, их признаки

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

34.

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Одушевленные и неодушевленные . собственные и нарицательные имена существительные, распознавание частей речи, определение их признаков

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

35.

Имя числительное. Глагол.

Имя числительное и глагол. Изменение глагола по временам, написание приставок, предлогов со словами, частица не с глаголами

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р): постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще не известно; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

36.

Наречие как часть речи.

Наречие как часть речи. Существенные признаки этой части речи и ее роль в нашем языке

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие;

37.

Правописание наречий.

Распознавание наречий в тексте. Постановка вопросов к наречию, определение их значения, правописание наречий, входящих в орфографический словарь начальной школы

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

38.

Сочинение-отзыв по картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Определение темы, структурных компонентов текста, соотнесение текста и содержание картины, осмысление содержания картины, подбор необходимых для описания и повествования слов

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

(л): установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

39.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Проверка знаний, умений и навыков по теме : «Части речи»

Имя существительное-41 час.

40.

Распознавание падежей имён существительных.

Анализ и исправление ошибок, склонение имен существительных, определение падежа имен существительных

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

(р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

41.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам, роли в предложении, распознавание неодушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падежах

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство ;

(к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

42.

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Распознавание одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, существительные в дательном падеже

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

43.

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

Распознавание существительных в творительном, винительном и предложном падежах, различие падежных форм существительных, имеющих одинаковые предлоги

44.

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Определение падежа имен существительных, несклоняемые имена существительные

45.

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

Три типа склонения имен существительных в единственном числе, признаки существительных 1 склонения, распознавание существительных 1 склонения

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, к объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий.

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

46.

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Распознавание существительных 1 склонения, окончания существительных 1 склонения, проверка написания безударных окончаний ударными

(п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

47.

Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».

Определение темы текста, описание картины, раскрытие замысла художника. Передача своего отношения к картине

(п):осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме ;

48.

2-е склонение имён существительных.

Признаки существительных 2 склонения. Распознавание существительных 2 склонения

п): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений; доказательство;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

49.

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Распознавание существительных 1 и 2 склонения, система окончаний имен существительных 2 склонения, проверка безударных окончаний ударными

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез;

р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

50.

3-е склонение имён существительных.

Признаки существительных 3 склонения, распознавание существительных 3 склонения, мягкий знак на конце существительных после шипящих

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

51.

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Распознавание существительных 1 , 2 и 3 склонений, система окончаний имен существительных 3 склонения, проверка безударных окончаний ударными

(к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действия партнера;

52.

Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Типы склонений имен существительных. Алгоритм определения склонения имен существительных

(п):самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера

53.

Обучающее изложение.

Определение темы и типа текста, озаглавливание текста, передача содержания текста с опорой на план, установление связи между предложениями, развитие речи

54.

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Анализ и исправление ошибок в изложении.

Таблица падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения единственного числа, способы проверки безударных падежных окончаний существительных

(р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня материала

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

55.

Именительный и винительный падежи.

Именительный и винительный падежи. различие имен существительных в именительном и винительном падежах

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) ): умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) ) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)

нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

56.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Признаки родительного падежа имен существительных. формирование умения определять безударные падежные окончания существительных в родительном падеже

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

57.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Различение одушевленных существительных 2 склонения в родительном и винительном падежах, различие существительных в родительном и винительном падежах с одинаковыми окончаниями

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

58.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Распознавание имен существительных в дательном падеже, окончания дательного падежа, списывание текста

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р)постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л)установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

59,60.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Определение падежа имен существительных, безударные падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; построение логической цепи рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

61.

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

Окончания имен существительных в творительном падеже, безударные падежные окончания имен существительных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

62.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.

Окончания имен существительных в творительном падеже после шипящих

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

63.

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Окончания имен существительных в предложном падеже, безударные падежные окончания

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

64.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.

Отработка умения правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

65.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

66,67

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных.

Отработка умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

68.

Сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница».

Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

(л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

69.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Проверка знаний, умений и навыков по теме: « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»

70.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализ и исправление ошибок,

Упражнения в определении падежей имен существительных, безударные падежные окончания существительных

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

71.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Изменение имен существительных по падежам во множественном числе

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

72.

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Окончания существительных множественного числа

Распознавание именительного и винительного падежей имен существительных во множественном числе

Образование и употребление форм множественного числа существительных в именительном падеже

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

73.

Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Окончания существительных множественного числа в родительном падеже

Образование и употребление форм множественного числа существительных в родительном падеже

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

74.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.

Образование и употребление в речи форм множественного числа существительных в родительном падеже

Различие одушевленных имен существительных множественного числа в форме родительного и винительного падежей

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

75.

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах, изменение существительных множественного числа по падежам

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

76.

Обучающее изложение.

(л): нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

77.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

Анализ и исправление ошибок.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

78.

Контрольный диктант за первое полугодие.

Проверка знаний, умений и навыков по темам, изученным в первом полугодии

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

79.

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Анализ и исправление ошибок. Упражнение в определении падежей имен существительных, правописание безударных падежных окончаний имен существительных

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, чтоуже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

80.

Наши проекты.

Подготовка к выполнению проектной работы

Формы множественного числа имен существительных

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

(р): определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Имя прилагательное-31 час.

81.

Имя прилагательное как часть речи.

Имя прилагательное. Его морфологические признаки, роль в речи

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

82.

Род и число имён прилагательных.

Взаимосвязь имен прилагательных и имен существительных. Изменение имен прилагательных по родам и числам

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

83.

Описание игрушки.

Составление текста-описания игрушки, развитие речи

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

84.

Склонение имён прилагательных.

Определение падежа имен прилагательных, изменение прилагательных по падежам

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

85.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова «Мика Морозов».

Определение темы картины, описание картины, раскрытие замысла художника. Передача своего отношения к картине

86.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода.

Падежные окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

87.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

88.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

89.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

(п) ) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

90.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, винительном и родительном падежах

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

91.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

92.

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Определение падежа прилагательных

93.

Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

Письменный пересказ описательного текста, правописание безударных окончаний прилагательных

(п) поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

94.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Анализ и исправление ошибок в изложении, окончания прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже единственного числа

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

95.

Склонение имён прилагательных женского рода.

Склонение прилагательных женского рода, определение падежа прилагательного

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

96.

Именительный и и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

97.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Определение падежа имен прилагательных женского рода, окончания прилагательных женского рода в родительном, дательном , творительном и предложном падежах

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

98.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Определение падежа прилагательных, окончания имен прилагательных женского рода

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

99.

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

Определение падежа прилагательных, падежные окончания имен прилагательных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

100.

Изложение описательного текста.

Передача содержания описательного текста

101.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Анализ и исправление ошибок. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

102.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Определение падежа имен прилагательных. Падежные окончания имен прилагательных во множественном числе

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание осваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

103.

Сочинение-отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости».

(л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

104.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Распознавание имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, окончания прилагательных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

105.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Распознавание имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, окончания прилагательных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

106.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Распознавание имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Окончания прилагательных

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

107.

Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Определение падежа и правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

108.

Сочинение-отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

109.

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Прилагательное.Определение падежа и правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

110.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверка знаний, умений и навыков по теме: « Имя прилагательное»

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

111.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализ и исправление ошибок, повторение изученного о имени прилагательном

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Местоимение-9 часов.

112.

Местоимение как часть речи.

Особенности местоимения как части речи, распознавание местоимения среди других частей речи

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

113.

Личные местоимения.

Грамматические признаки личных местоимений, определение их лица и числа

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

114.

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Изменение местоимений 1 и 2 лица по падежам

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

115.

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Изменение местоимений 3 лица по падежам

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

116.

Изменение личных местоимений по падежам.

Склонение личных местоимений. Определение лица. Числа и падежа местоимений

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

117.

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Определение темы текста. Составление плана текста, определение главной мысли каждой части текста. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана, развитие речи

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; (к): владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) : составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

118.

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

Анализ и исправление ошибок. Местоимение, составление текста поздравительной открытки

119.

Контрольный диктант по теме «Местоимение».

Проверка знаний, умений и навыков по теме; «Местоимение»

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

120.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализ и исправление ошибок

(п) структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Глагол- 32 часа.

121.

Роль глаголов в языке.

Лексическое значение глаголов. Роль глаголов в языке, распознавание глаголов, значение глаголов

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

122.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов по временам, определение времени глаголов, изменение глаголов по временам

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

123, 124.

Неопределённая форма глаголов.

Особенности неопределенной формы глагола. Распознавание глаголов в неопределенной форме, постановка вопросов к ним

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

125.

Изменение глаголов по временам.

Образование разных временных форм глаголов

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

126.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Определение темы текста, план текста. Главная мысль текста. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана, развитие речи

127.

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Анализ и исправление ошибок.

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

128.

Спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Лицо и число глагола

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

129.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Окончания 2 лица. Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

130.

Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Определение темы картины. Описание картины. Раскрытие замысла художника, передача своего отношения к картине

131.

Iи IIспряжение глаголов настоящего времени.

Окончания глаголов 1 и 2 спряжения, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Определение спряжения глаголов по личным окончаниям

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

132.

Iи IIспряжение глаголов будущего времени.

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

133.

Наши проекты.

Словари и сборники пословиц и поговорок

(п) постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

134-137.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Способы определения спряжения глаголов по неопределенной форме. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, постановка вопросов к глаголам. безударные окончания глаголов

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

138.

Возвратные глаголы.

Понятие возвратные глаголы. Обоснование правильности написания слов с изученными орфограммами

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

139, 140.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Распознавание глаголов в форме 3-го лица и в неопределенной форме. Правила правописания тся и ться в возвратных глаголах

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепочки рассуждений, доказательство; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

141.

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

Глагол.

Составление текста по сюжетным рисункам и плану

(п) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) составление плана и последовательности действий, сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия

142.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Особенности глаголов прошедшего времени. Распознавание глагольных форм прошедшего времени. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

143.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Распознавание глагольных форм прошедшего времени. Родовые окончания глаголов прошедшего времени

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; моделирование;анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

144.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Правописание безударного суффикса перед суффиксом Л в глаголах прошедшего времени

(п) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; (к) умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; (р) постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; (л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

145.

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Определение темы текста, план текста, главная мысль текста, передача текста по вопросам, развитие речи

146.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

(п) выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию;

(л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

147.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализ и исправление ошибок

(п) структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка результатов деятельности; (к) инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера; (р) сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; (л) установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

148, 149.

Обобщение по теме «Глагол».

Распознавание орфограмм в глаголах и других частях речи. Обоснование их написания. Определение грамматических признаков глагола

(п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам

(к)-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

150.

Изложение повествовательного текста.

Определение темы текста, план текста, главная мысль текста. Передача содержания текста по вопросам, развитие речи

п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к)-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

(р)составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(л)нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей

151.

Проверка знаний по теме «Глагол».

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Глагол»

п):структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

152.

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

Анализ и исправление ошибок

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Повторение- 18 часов.

153.

Язык. Речь. Текст.

Язык и речь, виды речи, признаки текста, определение темы и основной мысли текста

п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

(к)- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

154-156.

Предложение и словосочетание.

Признаки предложения, выделение словосочетаний из текста. Главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные.

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

157.

Лексическое значение слова.

Лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, фразеологизмы. Объяснение лексического значения слов и фразеологизмов, подбор к словам синонимов и антонимов

(п)поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; подведение под понятие

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

158.

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И. И. Шишкина «Рожь».

(п): осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

(р)составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия;

159-162.

Состав слова.

Состав слова, значимые части слова, разбор по составу, подбор однокоренных слов

(к)-инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

163, 164.

Части речи.

Признаки частей речи. Виды орфограмм в разных частях речи, определение частей речи.

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

165.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Определение темы текста, составление плана текста. Главная мысль текста. Передача содержания текста с опорой на вопросы плана, развитие речи

166.

Анализ изложения. Части речи.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в изложении. Части речи и их признаки. Орфограммы в разных частях речи

(п):структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

167.

Итоговый контрольный диктант.

Проверка знаний, умений и навыков по темам, изученным в 4 классе

(п)выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(р)сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

168.

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Анализ и исправление ошибок, допущенных в диктанте

(п):структурирование знаний;выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

169.

Звуки и буквы.

Звуки русского языка и их обозначение буквами

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

170.

Игра «По галактике Частей Речи».

Применение знаний при решении нестандартных задач

(п): структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

(к): инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера

(р): сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

(л)-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

⇧

⇩