Учителю
Урок русского языка в 1 классе 'Перенос слов'

Урок русского языка в 1 классе 'Перенос слов'

Автор публикации: Гриценко Т.А.

Дата публикации: 24.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет математика

Урок № 88

Тема урока: Табличное сложение.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целепологание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент (1-2 мин.)
Актуализация знаний (4-5 мин.)

Формулирование темы урока.

Повторение и закрепление изученного.

Самостоятельная работа с проверкой. Самоанализ и самоконтроль.

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Рефлексия деятельности.
Итог урока.

Познавательные УУД:

1.Формируем умение извлекать информацию из текста, иллюстраций.

2.Формируем умение представлять информацию.

3.Формируем умение выявлять сущность.

4. Формируем умение на основе анализа делать выводы.

5. Формируем умение обобщать.

Коммуникативные УУД:

Формируем умение слушать и понимать других.
Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет русский язык.

Тема урока: Перенос слов.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

ТОУУ

Организационный момент (1-2 мин.)

Актуализация знаний (4-5 мин.)

Словарная работа.

Физминутка для глаз

Повторение пройденного материала.

Постановка проблемного вопроса.

Знакомство с новым материалом.

Закрепление, развитие умений.

Итог урока.
Рефлексия деятельности.

- Отгадайте загадку:

Есть у радости подруга

В виде полукруга

На лице она живет,

То куда- то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится.

Грусть, тоска ее боится.

- Подарим друг другу улыбку и начнем урок.

1.Чистописание.

- На уроках русского языка мы учимся красиво и правильно писать. Сегодня повторим написание букв.

2.Повторяем правила посадки…

3.Гимнастика для пальчиков:

(пальчики здороваются друг с другом; массажируем пальчики…)

4.- Откройте тетрадь на с.9. Рассмотрите рисунок.

-Куда спешит улитка?

- Интересно, кто ее там ждет?

- Нарисуем улитку на строчке. ( Показываю последовательность выполнения. Сначала е-образные рожки, затем туловище и «домик»).

Дети рисуют самостоятельно.

5.Назовите буквы алфавита, с которых не начинаются слова.

- Поэтому в русском языке нет этих …

- Обратите внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения с другими буквами.

6.- Прочитайте слова про себя.

- Прочитайте вслух слова, состоящие из одного слога; из двух слогов; из трех слогов; слова, в которых звуков и букв поровну.

7.- Запишите слова, диктуя их по слогам.

- Какую роль в словах играют буквы мягкий и твердый знак?

- Подчеркните их в словах.

4.Упражнения для самоконтроля.

Улитка в гости к буквам поспешила,

А адрес дома взять забыла.

Вам надо за нее решить,

Куда отправиться гостить!

Принять ее готовы, факт,

«ы», твердый или мягкий знак.

1.- Выпишите из стихотворения однокоренные слова. (СЛАЙД)

Петушки

Петушки распетушились,

Но подраться не решились.

Если очень петушиться,

Можно перышек лишиться.

- Поставьте ударение, подчеркните непроверяемую безударную гласную в корнях.

(СЛАЙД)

2.Работа по рисункам, с.18-19.

- Какие слова составили животные?

- Правописание каких из этих слов надо запомнить?

- Запомните эти слова.

- Послушайте сказку, почему слово собака пишется с буквой о. (СЛАЙДЫ)

Жила давно бака. Она умела лаять, вилять хвостом, сторожить дом, любила выть на круглую луну, которая похожа на букву «о» и грызть бублик, похожий на букву «о». любила смотреть на круглое облако, солнце, любила осень. Полюбила бака букву «о» и захотела с ней писаться.

- Ну хорошо, - сказали ей,- будем писать тебя «бока».

- Нет. Я так не хочу! С какого еще бока?! - обиделась бака. - Я не хочу так называться! Я просто хочу писаться с «о». и стала ее писать с «о». Вот так: с «о» бака. А потом просто собака.

Так и до сих пор пишут.

( По О. Соболевой)

- Запись слов: собака, корова.

- Глазки вверх, вниз, влево, вправо, закройте глаза и сосчитайте до 10.

1.Беседа по вопросам и запоминание правила в стихах.

- Сколько букв в русском алфавите?

- Какие бывают буквы?

Буквы можем мы читать

И в тетрадку записать.

В алфавите, посмотри,

Их всего лишь 33.

- Какие бывают речевые звуки?

- Чем отличаются при произношении гласные звуки от согласных?

- Сколько всего звуков в русском языке?

Звуков целых 42!

Ах, кружится голова,

Какие они разные:

Гласные, согласные!

- Что такое слог?

- Как определить, сколько слогов в слове?

Сколько в слове гласных,

Столько и слогов.

Это знает каждый

Из учеников!

- Как вы поступите, если вы начали писать слово, а места на строке не хватает?

- Как вы думаете, переносить слова с одной строки на другую нужно по правилам или так, как захочет пишущий? Что бы вы предложили?

- Какова тема этого урока?

- Сегодня вы узнаете правила переноса, потренируетесь в переносе слов. (СЛАЙД)

1.Работа на доске под руководством учителя.

- Спишите предложение с доски

Бродит стадо по лугам.

- Разделите каждое слово на слоги.

- Вот так можно перенести эти слова с одной строчки на другую.

- Как надо переносить слова?

- Запомним это правило: (СЛАЙД)

Здесь порядок очень строгий.

Делим все слова на слоги,

Переносим по слогам:

Бро-дит ста-до по лу-гам.

- Но помните, что одну букву, даже если она составляет слог, оставлять на строке или переносить нельзя!

2.Упр.18, с.18.

Примерные формулировки: из удвоенных согласных букв одна оставляется на строке, другая переносится.

- Не разрешается при переносе отрывать ъ, ь, й от предыдущей буквы.

- Теперь прочитайте правила переноса слов в учебнике на с.21. Все ли правила мы сформулировали? Эти правила надо запомнить.

4.Упражнение в делении слов для переноса.

5.Упр.19, с.19. Выполняется по заданию.

- Разделите (устно) слова третьего предложения для переноса.

- Прочитайте на рисунке еще раз слова, которые держат игрушки.

- Какое из этих слов нельзя перенести? Почему? Приведите примеры таких слов.

- Прочитайте на зеленой полосе в тетради слова и расскажите о правилах переноса слов.

- Разделите одно слово по вашему желанию для переноса. Запишите его на зеленой полосе.

- Какое новое открытие сделали на уроке?

- Кому было интересно?

- Когда будете использовать новые знания?

- Кто хочет себя похвалить за урок? (СЛАЙД)

- улыбка.

Я тетрадочку открою

И как надо положу

Я, друзья, от вас не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я берусь.

- Мягкий знак, твердый знак, ы.

- Заглавных букв.

Ученики проговаривают написание букв и прописывают по образцу.

(Лучшую из трех букв ученики вписывают в окошко домика.)

Корова, собака.

- письменные и печатные, строчные и заглавные.

- мы перенесем это слово.

Ученики проводят карандашом вертикальные линии: Бро-дит ста-до по лу-гам.

- переносить часть слова с одной строчки на другую нужно по слогам.

Ученики составляют слова: бараны, лошади, ослики, коровы. Записывают их. Выполняют все задания. Дополнительно делят слово бараны для переноса. Записывают: Ба-ра-ны.

Остальные слова для переноса делят устно.

Ученики выполняют на доске и в тетрадях. (работа в группах)

Диван, барсук, рейка, семья, подъем, письмо, змея, кольцо, огонь.

Ученики сначала читают первую пословицу. Объясняют ее смысл. Например: Птица рада весне, а младенец - матери.( Людям дорога теплота отношений).

Ученики записывают это предложение, обозначают гласные буквы, называют их, ставят ударение. Делят вертикальной чертой слова на слоги. Проверяют написанное.

Образец записи:

Пти-ца ра-да вес-не, а мла-де-нец - ма-те-ри.

Познавательные УУД:

1 Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2 Представлять информацию в виде схемы;

3 Выявлять сущность, особенности объектов;

4На основе анализа объектов делать выводы;

5 Обобщать и классифицировать по признакам;

6 Ориентироваться на развороте учебника;

7 Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1.развиваем умение высказывать свое мнение на основе работы с материалом учебника;

2.оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3.прогнозировать предстоящую работу;

4.осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1.развиваем умение слушать и понимать других;

2.строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3.оформлять свои мысли в устной форме;

4.умение работать в группе.

Личностные результаты:

1.развиваем умения высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;

2.оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

3.формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1.воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2.гражданско-патриотическое воспитание;

3.воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4.воспитание здорового образа жизни;

5.экологическое воспитание;

6.эстетическое воспитание.

ТООУ

Урок № 77

Тип урока: Урок рефлексии

Тема урока: Решение задач.

Деятельностная цель: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Актуализация знаний.
Формулирование темы урока.
Повторение и обобщение изученного.

Итог урока.

1.Устный счет. Работа с рядом чисел от 0 до 10.

2.Решение примеров на карточках, цепочки.

1.Задание №1, с.76.

2. Задание №2, с.76.

Решаем уравнения с комментированием у доски и в тетради.

Задание №3, с.76.

Выполняется устно с объяснением. Для неравенства k больше 5 значение к могут быть равным 6, 7, 8, 9, 10, т.к. все эти числа на числовом отрезке расположены справа от 5.

4.Разбираем задание №4 на с.76 всем классом.

Затем измеряем самостоятельно стороны фигур и записываем результаты измерений.

5.самостоятельно записываем выражения к схемам из задания №5 на с.77, аргументируем свои действия: нам известно меньшее число и разность между меньшим и большим числом, чтобы найти большее число, надо сложить меньшее число и разность и т.д.

Можно придумать текст задач сам-но, а можно выбрать один из трех, предложенных на доске.

6.Задание №6. Читается текст, рассматривается схема, записываются данные в схему. Выясняется, сколько вопросов, сколь ко действий, на какой вопрос необходимо ответить сначала, на какой - потом.

У кота Базилио 4 золотых монеты. Это на 2 монеты меньше, чем у лисы Алисы. Сколько золотых монет у Алисы?

У лисы Алисы 6 золотых монет. Это на 2 монеты больше, чем у кота Базилио. Сколько золотых монет у кота Базилио?

У лисы Алисы 6 золотых монет, а у кота Базилио 4. На сколько монет у лисы больше? На сколько монет у кота меньше?

7.Задания №7, 8 на с.77 - дома.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет____________________________

Урок №____________________________

Тема урока:____________________________________________________________________________________________________

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Регулятивные действия: (целепологание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет____________________________

Урок №____________________________

Тема урока:____________________________________________________________________________________________________

Тип урока: Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной фйнкции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Предъявление контролируемого варианта

Написание варианта контрольной работы

Сопоставление с объективно обоснованным эталонам выполнения работы

Оценка результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями

Тип урока: Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока Действия учителя Деятельность обучающихся УУД

1. Предъявление контролируемого варианта

2. Написание варианта контрольной работы

3. Сопоставление с объективно обоснованным эталонам выполнения работы

4. Оценка результата сопоставления в

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет____________________________

Урок №____________________________

Тема урока:____________________________________________________________________________________________________

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет____________________________

Урок №____________________________

Тема урока:____________________________________________________________________________________________________

Тип урока: Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной фйнкции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Предъявление контролируемого варианта

Написание варианта контрольной работы

Сопоставление с объективно обоснованным эталонам выполнения работы

Оценка результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Предмет____________________________

Урок №____________________________

Тема урока:____________________________________________________________________________________________________

Тип урока: Урок развивающего контроля

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к осуществлению контрольной фйнкции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Формирование УУД:

Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация)

Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы)

Этап урока Действия учителя Деятельность обучающихся УУД

1. Предъявление контролируемого варианта

2. Написание варианта контрольной работы

3. Сопоставление с объективно обоснованным эталонам выполнения работ.

КОНСПЕКТ

Окружающий мир.

Тема: Времена года. Зима: покой природы.

Цели: 1. Познакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы, уметь объяснять мир.

2. Научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных.

3. Воспитывать чувство сопереживания, желания помочь нуждающимся животным.

Оборудование: иллюстрации, карточки с заданиями, произведения русских писателей.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Оргмомент.

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Итог урока.

Домашнее задание

- К вам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, подарим улыбки и в хорошем настроении проведем урок.

- Ребята, на предыдущих уроках мы говорили о приметах зимы и уже много что про нее знаем. Отгадайте загадки:

Шуба бела, весь свет одела. ( Снег).

На всех садится, никого не боится. (Снежинка).

Старик у ворот тепло уволок. ( Мороз).

Несу, кручу, на весь мир ворчу. (Метель).

- Повторите еще раз все отгадки.

- К какому времени года они подходят? (Зима).

- Какие зимние месяца вы знаете? ( Декабрь, январь, февраль).

-Какова будет тема нашего урока?

- Сегодня можем провести урок-викторину по теме «Зима».

- А что такое «викторина»?

- Как ее проводят?

- Как в ней участвуют?

- В толковом словаре Ожегова дается следующее разъяснение, которое нам спешит сообщить …

- Работать будем в командах. ( их 6). Что необходимо сделать, чтобы работать в них? (выбрать капитана команды и его помощников, распределить всем задания).

- Работать будем по следующему плану:

Знакомство с погодой, признаками зимы;
Знакомство с жизнью растений;
Знакомство с жизнью птиц ;
Знакомство с жизнью животных зимой;
Знакомство с жизнью людей .

- Капитаны команд получают на карточках задания.

1-я команда работает по иллюстрации.

Описывает зимний день (1.ясный, 2. облачный, 3. ветреный, зимний вечер. 4.Идет снег Безветренно). Рассказывает о погоде в этот день: об облачности, осадках, ветре. )

- Сделайте вывод. Выберите правильный рассказ:

Зима - самое теплое время года. Ночи короткие, а дни длинные. Часто идет дождь. Вода в реке теплая.

Зима - самое холодное время года. Ночи становятся долгими, а дни короткими. Снег покрывает землю, дома и деревья. Реки сковываются льдом.

- Прочитайте стихотворения и выберите то, которое подходит к вашей иллюстрации. Докажите свою точку зрения. Подумайте, какими словами поэт передает зимнее настроение?

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака. ( Сергей Есенин).

Встреча зимы.

Ночь прошла. Рассвело.

Нет нигде облачка.

Воздух легок и чист,

Снег лежит полотном

И от солнца блестит

Разноцветным огнем. (И.С. Никитин).

Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя;

То, как зверь она завоет,

То заплачет, как дитя. ( А.С.Пушкин).

2-я команда по наблюдениям экскурсии в природу зимой, расскажут об изменениях жизни растений.

- Определите признаки деревьев в зимнем лесу. Соедините стрелками, как определить название дерева:

Береза по хвое

Ель, сосна по цвету ствола

Рябина по оставшимся ягодам

Клен по оставшимся семенам

Деревья

Запиши названия

Что можно обнаружить под деревьями? (многие из них - корм для птиц).

Стоят без листьев

Такие же, как летом

Покрыты инеем

Покрыты снегом

- Кажется, что деревья спят глубоким сном, но это не совсем верно. Деревья почти спят, вернее они «дремлют», так как хорошо подготовились к холодам: под корой у них плотный пробковый слой, защищающий от мороза, почки покрыты чешуйками, за лето деревья накопили запасы.

3-я команда сообщит нам о наблюдениях за птицами.

Название птицы

Чем питается зимой

Как можно их обнаружить?

Ворона

Голубь

Воробей

Синица

По звуку «си-си»

Дятел

- Почему многие птицы осенью улетели в теплые края? Какие из них улетели?

- Как мы можем помочь птицам?

4-я команда свои результаты запишет в таблице, что они знают о жизни диких животных.

Название животного

Как готовится к зиме

Чем питается зимой

Как прячется от стужи

Медведь

Лиса

Заяц

Белка

Волк

- Послушайте рассказ В.Бианки. Отгадайте, чьи следы на иллюстрации.

Легко и просто разобрать и запомнить белкин почерк: она по снегу прыгает. Короткими передними лапками обопрется - длинные задние далеко вперед вынесет, широко расставит. От передних лапок след у нее маленький. Две точки отпечатаны, обе рядом. От задних - след длинный, вытянутый, как от крошечной ручки с тонкими пальцами.

А вот разберись в лисьем да волчьем почерке. С непривычки сразу запутаешься.

Лисий следок похож на след маленькой собаки. Разница только в том, что лиса держит лапу в комке: крепко сжимает пальцы. Собака пальцы раздвигает, след ее поэтому рыхлее, мягче.

Волчий след похож на след большой собаки. Разница та же: лапа у волков сжата с боков. След волка получается длиннее и стройнее собачьего; отпечатки когтей и подушечек у него глубже. Расстояние между передними и задними когтями одной лапы больше, чем на собачьем следу. Передние когти волка на снегу часто сливаются в один отпечаток. У собаки отпечатки подушечек пальцев сливаются, у волка - нет. Когда волк идет шагом или рысью, он аккуратно ступает правой задней ногой в след своей передней левой ноги, а левой задней в след правой передней; поэтому следы его ложатся прямой, как по веревочке, строчкой в одну линейку. Надо очень хорошо набить глаз, чтобы стать хорошим следопытом по белотропу ( так охотники называют следы на снегу).

5-я команда расскажет о том, как зимуют домашние животные:

Название животного

Как готовится к зиме

Чем питается зимой

Как прячется от стужи

Кошка

Собака

Свиньи

Коровы

Куры, гуси

- 6-я команда познакомит нас с жизнью людей зимой

Выбрать зимние виды спорта и отметить крестиком:

Одежда людей

Катание на санках

Катание на велосипеде

Катание на лыжах

Игра в футбол

Игра в хоккей

- Игра «Крестики-нолики» (ученики на листочках отвечают на вопросы, ставя «+», если ответ правильный, «0», если ответ неверный.

- Прячутся ли насекомые к зиме? (+)

- Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края? (0)

- Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+)

- Верно ли , что у клестов зимой появляются птенцы? (+)

- Ласточка, соловей, скворец - зимующие птицы? (0)

- Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками? (+)

- Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+)

- Верно ли , что птицы зимой не погибают от холода и голода? (0).

Взаимопроверка выполненного задания.

- Что было интересного на уроке?

- Какое задание понравилось больше?

- Как бы вы оценили свое настроение после урока?

- Понравилось ли вам, ребята, работать в группе? Почему?

- По желанию раскрасьте морозный узор , или нарисуйте.

Дополнительный материал к уроку.

Снег. Что это такое? Как образуются снежинки? Получить на это ответы можно в сказке Х.К.Андерсена « Снежная королева»: « Снежная королева подхватила Кая, и они оказались в заоблачных высотах. Кай узнал там тайну рождения снежинок. Когда воздух вместе с водяным паром поднимается высоко в небо, водяной пар превращается в воду, она на морозе замерзает, превращаясь в кристаллики льда. Попав в тучу, они становятся все больше и принимают форму снежинок, которые слепляются вместе в густые пушистые хлопья. Упав на землю, они образуют сугробы».

Постановка проблемы:

- Вместе со Снежной Королевой мы будем волшебниками и научимся превращать одни предметы в другие. Поставим стакан со снегом в морозильную камеру. Через некоторое время выясним, что с ним произойдет.

Познавательные УУД:

Формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текста, таблиц;
Формируем умение представлять информацию в виде таблицы;
Формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
Формируем умение устанавливать аналогии;
Формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1.формируем умение слушать и понимать других;

2.формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3.формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4.формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:

1.Формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1.формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2.формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3.формируем умение прогнозировать предстоящую работу;

4.формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

5.формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

2.гражданско-патриотическое воспитание;

3.воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4.воспитание здорового образа жизни;

5.экологическое воспитание;

6.эстетическое воспитание.

Ярослав!

Убери за собой мусор на первом этаже!

⇧

⇩

скачать материал