Методическая разработка по теме: «Особенности уроков развития речи по УМК «Гармония»

Методическая разработка

по теме:

«Особенности уроков развития речи по УМК «Гармония»

Учителя начальных классов

МБОУ «Лицей№1» п.Тюльган

Фроловой Елены Юрьевны

Содержание методической работы

Введение

1.Что понимается под речевой деятельностью?

2.Задачи речевого развития младших школьников?

3.Содержание работы по развитию речи по УМК «Гармония»

4.Практическая часть

Вывод

Литература

1. Голуб И.Б.,Ушаков Н.Н. Путешествия по стране слов.-М:Просвещение, 1992 г.

2. Иванова В. А.Занимательно о русском языке. Пособие для учителя.- Л:Просвещение, 1990 г.

3. Н. К. Никитина. Работа над словом при изучении существительного и прилагательного в начальных классах. Сборник статей. -М: Просвещение, 1973 г.

4. Новоторцева Н.В.Развитие речи детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. -Ярославль, Гринго, 1995 г.

5. Синицын В.А. Путь к слову.- М: толетие, 1997 г.

6. Соловейчик М.С.Работаем по учебнику «К тайнам нашего языка».

7. 1 класс. Пособие для учителя. -Издательство «Ассоциация XXI век», 2005 г.

8. Сайты в Интернете:

Введение

К числу важнейших современных задач, поставленных обществом перед школой, относится повышение уровня практической подготовки учащихся, развитие речи детей.

Речь является своеобразным зеркалом культуры и образованности.

По речи сразу можно определить уровень мышления говорящего, а также уровень его развития. На решение этой задачи нацеливает содержание программ по русскому язык. «Основной целью, которая определяет направление всего процесса обучения русскому языку, является развитие устной и письменной речи школьников»

В течение 4-х последних лет я работала над методической темой «Особенности уроков русского языка по УМК «Гармония».

Для этого я:

• изучала Методические рекомендации к учебнику «К тайнам нашего языка» под редакцией М.С.Соловейчик для 1-4 классов;

• анализировала задания в учебниках русского языка «К тайнам нашего языка»;

• сравнивала тематику уроков развития речи по УМК «Гармония» и традиционной программой ( «Школа России»);

• посещала уроки развития речи у коллег по ШМО;

• делилась собственным опытом проведения уроков развития речи с коллегами по ШМО;

• просматривала странички в Интернете «Горячая линия» по УМК «Гармония» и «Гармония-клуб»:

http://garmoniya-club.ru/index.php?login=yes

1.Что понимается под речевой деятельностью

Под речевой деятельностью понимают процесс активного , целенаправленного,опосредованного языком и обуславливаемого ситуацией общения приёма или выдачи речевого сообщения во взаимодействии людей между собой.

Речевая деятельность характеризуется как процесс, который осуществляется в ходе общения людей,этот вид человеческой деятельности всегда предполагает наличие партнеров, т.е. того, кто обращается с высказыванием, и , того, кто его принимает. Сущность процесса и состоит для одного в создании сообщения, для другого - в его восприятии. Поэтому речевая деятельность процесс активный. Целенаправленным этот процесс является потому, что, вступая в речевое общение, каждый из партнеров всегда движим определенными намерениями. Процесс речевого общения осуществляется с помощью языковых средств, на его характер всегда накладывает отпечаток ситуация общения (задачи, условия, особенности партнеров) т. е. это процесс предусмотренный ситуацией общения.

Речевая деятельность-это процесс двусторонний.

Поэтому нужно целенаправленно учить детей и воспринимать высказывания, но и учить быть создателями грамотных речевых высказываний. Предпосылкой любой деятельности является та или иная потребность. В качестве источника речевой деятельности чаще всего выступает коммуникативная или коммуникативно - познавательная потребность, стремление, вступив в общение с другим человеком что-то узнать, сообщить, попросить о помощи, воздействовать, выразить свои чувства, эмоции, разделить их с собеседником. Именно возникновение подобной потребности и побуждает человека начать что-то рассказывать или спрашивать, объяснять или доказывать. Речевого общения без потребности не бывает.

Исходя из психологической характеристики речевой деятельности. Вытекают следующие выводы:

• необходимо обеспечить возникновение у детей соответствующей потребности, желания вступить в речевое общение;

• важно обеспечить детям понимание того, к кому , зачем и при каких обстоятельствах они обращаются;

• необходимо упорядочить представления учащихся о языковых средствах, находящихся в их расположении, расширить арсенал этих средств, помочь овладеть правилами их конструирования, что является подготовкой направленной на обогащение речевой деятельности учащихся.

2.Задачи речевого развития младших школьников

Человек всю свою жизнь совершенствует речь, овладевает богатствами языка. В реальном общении мы не пользуемся речью "вообще", мы создаем высказывания того или иного стиля: разговорного, научного, официально-делового, художественного, публицистического. Значит, и детей нужно нацеливать на создание не речи вообще, а речи определенного стиля.

В начальных классах в центре внимания должны быть лишь те стили, которые актуальны для речевой практики младших школьников.

Так, при создании высказываний важно иметь в виду три стиля: деловой, художественный и разговорный.

Задача деловой речи - строго, по-деловому, не выражая своего отношения, сообщить точные сведения, если надо, объяснить их. Задача же художественной (изобразительной) - словами нарисовать все то, о чем хочешь поведать, передать при этом именно свое видение мира, свои чувства, свое настроение.

Задача речи разговорной - поделиться своими мыслями, впечатлениями, планами, обменяться ими с собеседником. От того, какую из этих задач мы решаем, зависит то, как будем строить свою речь: о чем скажем, какие слова используем, как построим предложения. В такой организации работы и проявляется столь необходимый при обучении сочинениям стилевой (стилистический) подход. При этом он вовсе не предполагает обязательного рассмотрения с детьми понятия "стиль речи" - для школьников он может остаться "за кадром", важно лишь правильно поставить речевую задачу и помочь в ее решении. Учителю же при подготовке к проведению сочинения обязательно нужно решить, над каким стилем речи он намерен работать.- без этого он не поставит задачу перед детьми, не направит их усилия в нужное русло. Понятно, что этюд, загадка, сказка, воспоминания - это тексты, в которых будут решаться задачи художественного стиля, памятка, инструкция, объявление - делового, записка, письмо - разговорного, хотя в записке могут быть элементы делового, а в письме - художественного стиля.

Жанр и стиль речи - это те понятия, которые нужно иметь в виду, обдумывая работу по развитию речи. Третье понятие, важное для успешной работы - типы речи.

Работа по этим направлениям нашла свое отражение в УМК «Гармония», в учебниках русского языка « К тайнам нашего языка» для 1-4 классов, автор учебника М.С. Соловейчик.

Главными особенностями этого УМК и учебника являются следующие особенности «языковой» работы :

1. Коммуникативная особенность, т.е. нацеленность на обучение школьников устному и письменному общению средствами русского языка.

2. Широкое использование детского языкового опыта и природной интуиции, их обогащение и развитие на основе деятельностного подхода к изучению языка и практическому овладению им.

3. Содержание работы по развитию речи по УМК «Гармония»

Основу традиционного курса русского языка всегда составляла работа над сочинениями и изложениями. Регулярность таких уроков составляла примерно 1 раз в две недели. Такие уроки всегда вызывали и у учителей, и у учащихся большие трудности. Уже давно стало понятным, что одни сочинения и изложения не принесут желаемого результата, если не сделать их элементами общей системы языковой и речевой работы.

Современный подход к урокам развития речи изменился. Не секрет, что с написанием изложений и сочинений, человек в повседневной жизни встречается не так уж и часто. Куда чаще в жизни мы встречаемся с написанием поздравлений, пожеланий, инструкций, рекомендаций, этюдов, резюме и т.д. Как научить этому ребёнка? На этот вопрос и дает ответ система уроков по развитию речи по УМК «Гармония» в рамках урока русского языка. Именно такую систему взаимосвязанного обучения языку и речи и предлагает учебник «К тайнам нашего языка»

Она ориентирует не на разрозненные уроки сочинений и изложений, а на их блоки, как правило, концентрируемые в конце изучения темы или раздела.

За такой организацией работы стоят определённые методические решения.

На этапе закрепления в учебнике, наряду с освоением пройденного материала, много внимания уделяется формированию различных речевых умений. Задолго до предстоящих сочинений и изложений учащиеся начинают накапливать тот речевой опыт, который ляжет в основу последующих творческих работ. Наблюдения за структурой определенных видов текстов, использованием слов и построением предложений, открытии «секретов» писателей - вот та подготовка, без которой изложения и сочинения, речевые упражнения комплексного характера, не принесут желаемого результата.

Данные уроки имеют свои особенности.

-они не занимают много времени (1-2 урока);

- уроки интересны по формам и содержанию;

-темы текстов понятны и близки учащимся;

- работа по алгоритмам (памяткам «Редактор» «Текст») помогают учащимся успешно справиться с составлением текстов;

-развитие речевых умений помогает учащимся накапливать опыт восприятия и создания высказываний, которые пригодятся в активной жизни;

-параллельно ведется комплексная работа по закреплению и грамматико-орфографического материала.

Содержание уроков развития речи по классам.

1 класс

Важным компонентом работы в 1-2 классах является накопление некоторых знаний о речи и совершенствование речевой деятельности школьников. Учащиеся знакомятся с понятиями «жанр» , узнают структуру письма, телеграммы, поздравления. Учатся составлять тексты малых жанров.

№

Раздел учебника

Количество уроков

Темы уроков

Элементы
содержания

Страницы учебника

1

О нашей
речи

2

О нашей
речи

Восприятие и понимание звучащей речи. Деловая речь. Картинная речь. Воспоминания

Стр.5-11

2

Речь устная

и письменная

2

Оформление письменной речи. Предложение

Различение слова, предложения. Упражнение в нахождении в текстах границ мыслей (пауз), выделении начала и конца предложений

Подбор заголовков к тексту

Стр.35-41

3

Учимся писать записки

3

Записка.

Её части

Приглашения

Знакомство с малыми жанрами письменной речи. Текст записки, деление текста записки на части. Оформление записки. Содержание записки.

Написание записок

Стр.108-114

4

Как пишут письма, телеграммы?

3

Особенности письма и его структура.

Телеграмма

Знакомство с жанром письма. Чтение адресов на конвертах, анализ их написания.

Составление писем, телеграмм

Стр.115-125

5

Поздравим друг друга!

2

Поздравление как жанр.

Написание поздравления.

Особенности поздравления как жанра. Части поздравления: обращение, поздравление, пожелания, подпись

Редактирование поздравлений, писем и других текстов

Стр.126-129

2 класс

Во 2-м классе вся начатая работа углубляется и расширяется. Важное понятие, которое вводится во 2-м классе, - текст. Одновременно с ним второклассники узнают и два других: тема и основная мысль. С этого момента начинается целенаправленное формирование основных текстовых умений: осознавать тему и основную мысль текста, отбирать в соответствии с ними необходимые сведения, последовательно располагать и излагать их. Дети учатся тщательно обдумывать, а потом, после записи, улучшать свои тексты. В этом им помогают вводимые во 2 классе памятки "Текст" и "Редактор"

№

Раздел учебника

Количество уроков

Темы уроков

Элементы
содержания

Страницы учебника

1

Знаем - повторим, не знаем - узнаем.

2

Поговорим о прошедшем лете..

Письмо учительнице

Составление устных воспоминаний о лете.

Требования к речи и речевому поведению.

Правила записи своих мыслей.

Написание письма учительнице

Стр

5-6,

40-41

2

Главные опасности письма. Как писать без ошибок?

2

Научим друг друга.

Пробуем сочинять загадки

Составление и запись простейших кулинарных рецептов.

Различие текстов по жанрам:рецепт, загадка

Стр.

76-77,

78-80

3

Хочу сказать больше

7

От слова к тексту.

Строение текста.

Учимся письменному пересказу.

Рассказываем сами и обобщаем

Как сделать текст лучше? (памятка)

Составление и запись рассказов с опорой на текст

Строение текста, роль первого и последнего предложений текста.

Обучение изложению.

Составление рассказа о прочитанной книге.

Стр.

110-112,

стр.

113-118,

121-125,

126-127

4

Размышляем о словах

3

Скоро Новый год!(Написание поздравлений)

Написание изложений, составление рассказов

Закрепляют структуру текста-поздравления.

Составление и запись рассказов на новогоднюю тематику.

Стр.

15-19

(часть 2)

5

Продолжаем размышлять о словах

1

Воспоминания о зимних каникулах.

Составление и запись текстов-воспоминаний.

Редактирование текста.

Стр.

20-21

6

Учимся решать главные орфографические задачи

8

Написание изложения «Волчишко»

Сочиняем пересказываем, рассказываем.

Написание изложения по произведению Е.Чарушина «Волчишко»

Написание поздравлений с 8 марта.

Изложение с выбором заголовка

Мини- изложения на весеннюю тематику.

Создание словесных картинок «Вот и весна!»

Стр.

65-66,

81-83,

84-85,

85-88

7

Как устроены слова?

2

Как сказать лучше?

Обучение точности и выразительности речи.

Редактирование «Испорченного» текста

Стр.

121-125

3 класс

В 3-м классе продолжается работа над созданием текстов. Проводится обучение рассказам о словах, построение повествования и описания предмета; у школьников формируется умение строить предложения со значением оценки, выражая в них главную мысль текста или его части. Ребята знакомятся с жанром этюдов. Названные понятия вводятся в четвертой четверти, но речевая подготовка ведется на протяжении всего учебного года .

№

Раздел учебника

Количество уроков

Темы уроков

Элементы
содержания

Страницы учебника

1

Знаем - повторим, не знаем - узнаем

2

Вспоминаем о лете. Обучение написанию текста-повествования

Учимся рассказывать о словах

Составление воспоминаний о лете.

Требования к тексту.

Правила записи своих мыслей.

Знакомство с историей слов «подушка», красная строка

Стр.

5-6,

29-30

2

Каждое слово - часть речи

1

Узнаем об истории выражений

Знакомство с историей выражения: «На воре шапка горит»

Обучающее изложение

Стр.

48-49

3

Продолжаем знакомиться с частями речи

5

Учимся рассказывать о своих действиях. Текст-инструкция

Речевой этикет. Приглашения, письма

Структура текста - инструкция.

Составление текстов инструкций по изготовлению новогодних игрушек.

Особенности приглашения как жанра, структура.

Составление приглашения, письма

Стр.

114-119

4

Что мы знаем о частях речи

4

Снова пересказываем и рассказываем

Выбор заголовка к тексту,составление плана

Продолжение текста по заданному началу.

Работа по памяткам «Текст», «Редактор»

Составление рассказа по серии картинок

Стр.

19- 23

5

Возвращаемся к разговору о предложении

2

Рисуем словесные картины и учим друга

Составление рассказа с заданным началом по картинке

Написание инструкции «Как слепить снеговика»

Стр.

45-48

6

И вновь о частях речи

2

Расскажи другим весеннюю сказку!

Наблюдаем за облаками

Обучающее изложение

Составление этюда по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»

Стр.

73,

77-79

7

Обо всем, что мы теперь знаем

13

Еще немного из истории слов

Оцениваем, описываем, повествуем

Словами рисуем действия

Рисуем словесные этюды

Знакомство с историей слова «столица»

Обучающее изложение «История слова «каникулы»

Знакомство с типами речи.

Главная мысль текста.

Рисование этюдов

составление рассказов по серии картинок

Стр.

87,88,

89-105

4 класс

Представления учеников о видах текстов и их строении в 4 классе пополняются благодаря знакомству с рассуждением и новыми жанрами (дневниковая запись, объявление, объяснительная записка, рассказ и др.)

№

Раздел учебника

Количество уроков

Темы уроков

Элементы
содержания

Страницы учебника

1

Знаем - повторим, не знаем - узнаем

3

Делаем дневниковые записи

Учимся передавать рассказы других и говорить о себе

Знакомство с жанром «дневниковые записи», структурой. Составление дневниковых записей.

Работа над обучающим изложением.

Стр.

10-15,

32-33

2

Знакомимся со словосочетаниями

1

Учимся правильной речи «надеть», « одеть»

Употребление выражений «надеть», « одеть»

составление предложений с о словосочетаниями «надеть», « одеть»

Стр.

55-57

3

Представляем еще одну часть речи

1

Изложение повествовательного текста

Обучение изложению от другого лица.

Редактирование текста

Стр.68

4

Пишем объявления

3

Пишем объявления

Знакомство с объявлением как малым жанром, его структурой

Составление объявлений на любую тематику

Стр.

71-75

5

Продолжаем разговор об именах существительных и именах прилагательных

5

Изложение по произведению В. Пескова

Сочинение по картине

Размышляем, фантазируем, рисуем…

Изложение повествовательного текста

Создание словесной картины по картине А.Пластова «Первый снег»

Изложение «Что такое снег?»

Составление словесной картины «Снежный городок»

Стр.

107-109,

133-136

6

Части речи: что мы о них знаем?

1

Выборочное изложение

В вагончике

Обучение выборочному изложению. Отбор главных фактов, исключение подробностей

Стр.

5-6

7

Учимся рассуждать

5

Учимся рассуждать

Изложение

Работа над ошибками. Учимся рассуждать

Знакомство с текстами- размышлениями.

Различия текстов- размышлений и текстов-объяснений

Объяснительная записка как жанр

Раздумья о каникулах

Стр.

62-71

8

И снова о главном работнике в языке- слове

6

Почему мы так говорим?

Сжатое изложение.

Многозначные слова

Антонимы

История слов и устойчивых выражений.

Работа над сжатым изложением

Понятие и многозначных словах

Понятие об антонимах.

Рисование словесных зарисовок

Стр.

76-78,

79-82,

86-87

9

Размышляем, рассказываем, сочиняем

14

Повествуем, описываем, оцениваем, рассуждаем

Изложение

Составляем собрание сочинений

Сочиняем сказку

Составление словесных зарисовок по серии картинок

Сочиняем письма

Сочинение по картине

Правила построения предложений в тексте.

Подробный пересказ.

Редактирование текстов.

Составление собрания сочинений.

Работа по памятке «Как писать сочинение?»

сочинение сказки о цветах.

Словесные зарисовки по серии картинок.

Письмо учителю

Стр.

98-108

4. Практическая часть

1.Система упражнений по развитию речи для 1-2 класса

Параллельно с работой над малыми жанрами в 1-2 классах ведется работа по активизации словаря. Родной язык - язык слов: больших и маленьких, простых и сложных, веселых и грустных, добрых и злых....Сама природа слова, его связь с окружающими людьми, миром мыслей и чувств человека требуют вдумчивого, осмысленного подхода к его изучению. Через родное слово в языке, как отмечал К. Ушинский, отражается вся история духовной жизни народа.

Работа над словом в 1-2 классах включает в себя следующую тематику:

• работа над значением незнакомых по значению слов с использованием Толкового словаря учебника «К тайнам нашего языка»;

• знакомство и работа с синонимами;

• подбор точных слов и высказываний для описания признаков предмета 9 цвет, форма, размер, вкус и т.д);

• - знакомство с историей слов и устойчивых выражений.

Приведу примеры упражнений и заданий для активизации словаря

Фрагмент урока № 1.

Тема. Какие бывают слова?

Класс 1.

Цель. 1. Учить выделять из текста слова- названия признаков предмета.

2. Показать роль слов- названий признаков в создании образа предмета

Ход работы

- Прочитайте и отгадайте загадку. Загадка написана на доске или индивидуальных листах.

Золотистый и полезный,
Витаминный, хотя резкий,
Горький вкус имеет он…

Обжигает… Не лимон.

( Лук)

• Что это?

• Как вы догадались, что это лук? Нам помогли слова - названия признаков.

• Назовите эти признаки( Цвет, вкус, польза ). Подчеркнем эти слова.

• На какие вопросы отвечают такие слова? ( Какой? Какая? Какое? Какие?)

• Попробуйте перечитать загадку без этих слов. Сможем ли мы назвать предмет без этих слов?

• Сделайте вывод о значении слов - названий признаков в нашей речи.

Вывод. Слова признаки нужны нам для создания образа предметов. Вот почему такие слова часто встречаются в загадках.

Фрагмент урока № 2.

Тема. Какие бывают слова? Толковый словарь.

Класс 1.

Цель. 1. Учить нахождению незнакомых по значению слов и объяснить их, используя толковый словарик учебника «К тайнам нашего языка».

2. Формировать знания о расположении слов в толковом словаре

Ход работы

Учебник «К тайнам нашего языка» 1 класс. Стр.15-16 .Упр. 20.

-Прочитайте предложения. Из какого произведения эти строчки?

Воротился старик ко старухе

У старухи новое корыто.

А землянки нет уж и следа;

Перед ним изба...

Воротился старик ко старухе.

Что ж он видит? Высокий терем.

• Кто автор этих строк? (А.С.Пушкин)

• Современный ли это поэт? (Нет. Он родился более двухсот лет назад.)

• Как вы догадались об этом? (Об этом нам подсказали слова, которые вышли из употребления или в современном русском языке редко встречаются).

• Найдите и прочитайте эти слова.

• Кто знает значение этих слов? Попробуйте их объяснить.

• Как нам поступить, если нам надо узнать точное значение слов(Спросить у взрослых,учителя,рассмотреть картинки в учебнике).Правильно, но часто бывает так, что значение слов трудно объяснить даже взрослым. Тогда надо обратиться за помощью к помощникам- Толковым словарям русского языка.

(Показ толковых словарей)

Толковые словари

- В ваших учебниках тоже есть толковый словарик. Найдите его на стр.132.

-Из информации «Наша помощь» узнайте,значение слова «толковать»

(Толковать - объяснять). Сделайте вывод: толковать, значить........

• Прочитайте слова в толковом словаре. Как в нем расположены слова?

• Для чего в алфавитном порядке? ( Для удобного и быстрого поиска слов)

Точно так же по алфавиту расположены слова и в больших толковых словарях, которые Вы сейчас видите у меня в руках.

• Используя толковый словарик учебника, объясните значение слов из сказки

А. Пушкина «Сказка о рыбке и рыбке», с которыми мы сегодня встретились.

• Сделаем вывод, используя информацию учебника на стр.16.

Упражнения для работы над синонимами

Упражнение 1.Сравни между собой слова в каждой строчке. Чем они похожи по смыслу, чем различаются?

Цель. Показать различия смысловых оттенков синонимов.

1. Умный, толковый, сообразительный, смышленый, сметливый.

2. Шаловливый, озорной, проказливый, шустрый.

3. Неправильный, ошибочный, ложный, фальшивый.

4. Тайный, скрытный, секретный.

Упражнение 2.Замените имена прилагательные синонимами.

Цель. Учить подбирать к словам синонимы.

Бесстрашный летчик - …........ Правильный ответ - …...........

Пасмурная погода - ….............. Занимательный рассказ - …..........

Упражнение 3.Выбрать из ряда синонимов наиболее подходящие по смыслу для данного предложения.

Студеный ключ играет по оврагу (прозрачный, холодный, быстрый).

Стояло жаркое лето(безоблачное,знойное, чудесное).

Из лесной чащи выбрался на поляну неуклюжий медведь (огромный, неповоротливый,добродушный)

В лесу мы наблюдали, как быстрая белочка перепрыгивала с одного дерева на другое (маленькая, проворная, веселая)

Конспект урока развития речи во 2 - м классе.

Тема. Составление новогодних поздравлений и пожеланий.

Цели. 1.Формировать умения в составлении новогодних поздравлений и пожеланий.

2. Закрепить понятия «Текст» , «Редактор» , « Корректор»

3. Совершенствовать умения в редактировании текста.

4. Закрепить умения в написании словарных слов и слов с изученными орфограммами

5. Воспитывать доброе отношение к окружающим

6.Совершенствовать умения в работе в парах

Оборудование. Диск м\ф «Смешарики»,телевизор, DVD, карточки с текстом для редактирования, таблички

Ход урока

I. Повторение

Цель. Вспомним,какую тему изучаем.

-Что такое текст? Продолжим работу над этой темой.

• Какие требования к хорошему тексту вы знаете?

• Перед вами текст, прочитайте его про себя, вслух.

Очень весело было перебирать старые ёлочные украшения .Но ещё радостнее делать новые!

Каждый год мы клеили маленькие корзиночки. В корзиночку клали конфету. И до чего потом эти конфеты с ёлки казались вкусны! До нового года осталось два дня. В трудах мы не замечали, как летит время.

По Г. Скребицкому

• Требует ли данный текст работы редактора? Почему?

• Кто такой редактор? Как мы узнали значение этого слова?

• /Используя толковый словарик 1 части нашего учебника/

- Поработайте редактором. Какое требование к хорошему тексту нарушено?

- Почему это предложение лишнее, докажите/Оно не соответствует теме нашего текста/

• Как вы это показали? Определите тему текста./Изготовление новых елочных игрушек/

• Найдите предложение , в котором заключена главная мысль, обозначьте его «галочкой». Прочитайте это предложение. /Но ещё радостнее делать новые!/

- Дайте характеристику этому предложению по цели высказывания и интонации.

- Озаглавьте текст, пользуясь памяткой на стр.141. /Новогодние игрушки/

II. Определение темы и цели урока

1.Внимание на экран.

• Чему так обрадовалась Нюша?

• Почему принято поздравлять с праздниками?

• Кого бы вам хотелось поздравить с Новым годом?

2.Составим новогодние поздравления, подпишем открытки, которые изготовили на уроках труда.

III. Закрепление изученного

1. Структура поздравления

• Из каких частей состоит поздравление?

• Расставьте карточки в нужном порядке

1. Обращение

2. Поздравление (.!)

3. Пожелания

4. Подпись (.)

2.Языковая работа.

• Подробно разберем, о чем можно написать в открытке в каждой из этих частей.

1) Как оформляют обращение?

• С каких слов лучше всего начать своё обращение?

• Я написала эти теплые слова с «окошечками», почему?

• Как решить орфографические задачи в написании этих слов?

• Запишите эти слова в рабочую тетрадь, решите орфографические задачи с помощью словаря.

- Проверьте друг у друга. Кто нашел ошибки, обратите внимание на них ваших соседей.

- Придумайте свои обращения. Какие это будут предложения по цели высказывания? Об этом сигналит !

- О какой орфограмме не будете забывать при написании имен ваших родных и близких?

2. - С каким праздником будете поздравлять?

- Какие орфограммы встретятся в названии праздника?

• Как поздравите маму, бабушку, папу, друга? А других взрослых?

• Обратите внимание:тогда слово ВАС вы напишите с заглавной буквы в знак уважения.

3) -О чем надо сказать в 3 части? Обдумаем свои пожелания, сделаем их теплыми и добрыми. Подберем такие слова, которые будут особенно приятны родным и близким. Ведь, как говорится в одном стихотворении:

Говорят под новый год

Что ни пожелается,

Все всегда произойдет,

Все всегда сбывается.

Для этого воспользуемся словами справочного бюро задания 315 на стр.17. Прочитайте слова про себя, вслух.

• Что пожелаете?

• Кто иначе составил свои пожелания?

• Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы?

• Обратим внимание на слова «желаю, будь». Прочитайте их вслух, выделив голосом опасные места.

4. - Как называется последняя часть поздравления?

- Где её пишут? Как подпишитесь?

-О чем будете помнить при написании своих имен?

4. Составьте устно текст поздравительной открытки

4. IV. Самостоятельная работа

- Запишите красиво этот текст на своей открытке. Помните, писать с ошибками - стыдно, лучше оставлять окошки, а я вам помогу их закрыть.

V . Проверка работы

-Поработайте корректором и редактором.

-Кто оставил окошки, поднимите руку? В каких словах?

- Прочитайте свои поздравления.

VI. Рефлексия

- Поднимите руку те ребята, кто считает, что его поздравления получились теплыми и добрыми.

Не забудьте под Новый год вручить открытки своим близким

3 класс

В 3-м классе особенная роль отводится рассказам о словах.

Конспект урока развития речи в 3 классе.

Тема. Изложение. История слова «каникулы»

Цели урока.1.Познакомить с историей слова «каникулы»

2.Закреплять умения в письменной передаче текста по памяти

3.Закрепить умения в работе над текстом:

- определение темы текста,

- озаглавливание,

- работа над планом.

4.Учить точному выбору слов для передачи своих мыслей

5.Совершенствовать умения в грамотном письме

6 .Учить работать в парах

Ход урока

I.Сообщение темы и целей урока

- Вспомните, какую тему изучали вчера на уроке?

- С историей какого слова познакомились вчера на уроке? Дома?

- Сегодня узнаем историю происхождения ещё одного слова. Напишем изложение текста,

из которого почерпнем нужную информацию

- Что такое изложение?

-Начнем работу.

II. Первичное восприятие текста

- Откройте тетрадь-задачник на с. 48 и прочитайте про себя текст упр.572

III. Проверка восприятия

-Чем необычен текст?

- Смогли ли вы узнать, о каком слове в нем говорится? О каком?

- Прочитаем текст вслух, вставляя устно нужное слово.

- Что в переводе с древнего языка означает слово «каникулы»?

- С каким созвездием связано происхождение этого слова? ( Картинка на доску)

- Самая яркая звезда в созвездии Большого пса - Сириус. Эта звезда самая яркая на небе в Северном полушарии

- В какое время года появлялось это созвездие?

-Как вы думаете, почему люди в это время делали перерыв в занятиях? - В чем особенность современного слова каникулы?

- Впишите слово в оставленные места, но сначала узнаем его правильное написание по орфографическому словарю. Кто нашел слово, поднимите руку.

- Объясните его написание: КАНИКУЛЫ

- Вписываем слово в 1^ое предложение.

- Найдите 3 ^ий абзац…., вставим слово в 3и 4 предложения этого абзаца.

-Какими словами закончим последнее предложение текста.

- Вписываем эти слова на оставленные места, но сначала решим орфографические задачи в них

- Объяснение: ОСЕ……ИЕ, ЗИМНИЕ, В….СЕ……ИЕ, ЛЕТНИЕ ( каникулы)

IV. Структурный анализ

Цель. Работаем над текстом. Перечитаем текст вслух, определим его тему.

Тема. История слова «каникулы»

-Как в соответствии с темой озаглавим его? ИСТОРИЯ (происхождение) СЛОВА «КАНИКУЛЫ»

- На сколько логически законченных частей разделим текст?

- Как догадались?

-Перечитаем каждую часть, определим микротему, для чего?

План

1.Перевод слова «каникулы»

2.Объяснение учёных

3.Современное слово

- Для чего составляли план текста? Напишем изложение 2 части этого текста

V. Языковой анализ текста

Цель. Готовим предложения к письму по памяти. Для этого работаем над каждым словом 2 ^ой части, но сначала 1 часть текста спишите в тетрадь.

2 часть

4 пр.- Подчеркните грамматическую основу этого предложения. Найдите имена собственные и подчеркните их.

5пр. - Каким словом заменили название созвездия? Почему? Какую звезду назвали собачкой?

6 пр. - Важно ли это предложение? Почему? О каких людях упоминается? Обратите внимание, что слово «каникулы» взято в кавычки, не забудьте их поставить при самостоятельной работе.

7 пр. - В какое время года солнце проходило через это созвездие? Какие слова из этого предложения важны? Подчеркните их.

8 пр. - Какое слово является мостиком между этими предложениями? Подчеркните грамматическую основу предложения

9пр. - Можно ли этим предложением закончить весь текст? Почему? Обратите внимание на кавычки

Перечитайте эту часть про себя, запомните её. Расскажите соседу по парте.

VI. Орфографическая работа

Цель. Поработаем над орфографией некоторых слов

Решите орфографические задачи в словах

с..звездие в занятиях

со..нце п..р..рыв

VII. Самостоятельная работа

VIII. Проверка работ

IX. Итог урока

- С историей какого слова познакомились сегодня на уроке?

-Что запомнили?

• В чем особенность современного слова каникулы?

4 класс

Работа над антонимами начинается в классе и, постоянно усложняясь, проводится постоянно, том числе и в 4 классе, когда вводится термин «антонимы».

Упражнения для работы над антонимами

Упражнение 1. Определите, правильно ли проведено сравнение. Найди и исправь ошибки

У бабочки крылышки большие, а у стрекозы прозрачные.

Белый гриб с толстой ножкой, коричневой шляпкой, а мухомор несъедобный.

У стрижа хвост короткий, а у ласточки белая шейка.

Упражнение 2.Рассмотрите рисунки. Опишите мальчиков, используя антонимы Определите, правильно ли проведено сравнение.

Упражнение 3. Доскажи словечко

Корень ученья горек, а плод........... .

Не бойся врага умного, бойся друга …..... .

Вывод

Так, ведя детей от жанра к жанру, обучая созданию как художественных, так и деловых текстов, мы помогаем младшим школьникам накапливать реальный речевой опыт, учим их речевому общению, побуждаем к творчеству. К концу обучения в начальной школе у учащихся имеется весьма солидный «запас» знаний о жанрах, стилях и типах речи. Его можно представить в виде схемы, опубликованной на обложке учебника «К тайнам нашего языка». Многие детские творческие работы я собрала в отельные «книги». Получилось Собрание сочинений учащихся 1- 4 классов