Урок русского языка на тему: 'Правописание безударных личных окончаний глаголов' ОС «Школа 2100» 4 класс

Урок русского языка по теме:

"Правописание безударных личных окончаний глаголов"

ОС «Школа 2100»

4 класс

Учитель: Храмцова С.Ю.

Цель урока:

- закрепление и коррекция изученных способов действий при написании безударных личных окончаний глаголов;

Задачи урока:

- формирование у учащихся способностей к рефлексии (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин).

- расширение и углубление представления учащихся о грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения писать безударные личные окончания глаголов.

-фиксирование учащимися собственного затруднения в деятельности и выявление его причины;
-постановка учащимися учебных задач;
-организация учащимися работы в парах и в группах;
- систематизация знаний о грамматических признаках глагола;
-безошибочное написание личных окончаний глаголов;
-определение по личному окончанию глагола его грамматических признаков;
-контроль и самооценка.

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организа- ционный момент.

Настрой на продуктивную работу,

- Запись числа и слов Классная работа.

Приветствие. Мотивация.

Работа в тетради.

2.Планирова-ние урока

- Спланируем урок

К какому этапу урока переходим?

Предлагают план урока, ориентируясь на обычную схему урока

Вспоминаем все, что нужно к уроку.

3.Актуализа-ция

- Взгляните на доску (анимационный слайд). Какое задание можно предложить?

- Выполните.

С_сна -

в_лна -

сверка_т -

пч_ла -

Проверим. Как хотите это сделать?

Озвучьте, каким правилом пользовались., какие проверочные слова подобрали.

Почему называете только три проверочных слова?

Почему?

Как поступить в этом случае?

Прокомментируйте ваши действия в случае с данным глаголом.

Что мы должны знать, чтобы правильно писать безударные окончания глаголов?

Вспомним, все, что знаем о глаголе с помощью следующего задания.

Что в нем надо сделать? Как будем работать, устно или письменно?

Анимационный слайд презентации:

а) Часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы (что делать? что сделать)? называется глаголом.

б) Не с глаголами пишется отдельно.

в) Глаголы в начальной форме отвечают на вопросы

что делать? что сделать?

г) Глаголы в начальной форме имеют суффиксы -ть, -ти,-чь.

д) Глаголы изменяются в прошедшем времени по числам, в ед.ч.- по родам, в настоящем и будущем времени глаголы изменяются по числам и лицам.

е) В предложении глагол является сказуемым.

ё) Спряжение - это изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

При работе над каким правилом могут понадобиться все те знания и умения, о которых мы сейчас говорили?

К какому этапу урока переходим?

Оцените свою работу на завершившемся этапе.

- Вставить безударные гласные, подобрать проверочные слова.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Взаимопроверка в парах.

Пользовались правилом проверки безударных гласных в корне слова (сосны, волны, пчелы).

К слову «сверкает» мы не можем подобрать проверочное слово.

Здесь другая орфограмма - правописание безударных личных окончаний глагола.

Определить спряжение глагола, написать соответствующее окончание.

В глаголе сверкает окончание безударное, ставим глагол в неопределенную форму - сверкать, глагол на -ать, не исключение, значит это глагол 1 спр., пишем окончание -ет.

Мы должны знать, что такое глагол, на какие вопросы он отвечает, уметь поставить его в неопределенную форму, как изменяется…

Надо вставить подходящие по смыслу слова в предложения.

Работать можно устно.

Фронтальная работа.

Например, написание безударных личных окончаний глаголов…

Определение темы урока.

Самооценка.

4.Определе-ние темы урока

Более точно определить тему урока вам поможет небольшое четверостишие:

Ярко солнце свет…т,
В воздухе тепло,
И куда ни глян...шь,
Все кругом светло.

- Прочитав эти строки и проанализировав пропущенные орфограммы, сформулируйте тему урока.

- Вы уже умеете это делать или сегодня первый урок по этой теме?

- Тогда скажите, какое задание можно выполнить по этому тексту?

Проверка, работа с алгоритмом.

- Как вы действовали при написании окончания?

- Все ли грамматические признаки глагола необходимо называть, чтобы верно написать окончание?

- Устраивает ли вас эта схема-алгоритм?

Подумайте, на каком этапе действия по алгоритму вы испытываете затруднение. На полях выпишите из схемы этот этап, зафиксируйте свое затруднение.

- Попробуйте оценить свое умение писать безударные окончания глаголов. На шкале у себя в тетрадях покажите, на каком уровне вы умеете это делать.

- Какова цель сегодняшнего урока?

- Сформулируйте учебные задачи.

Отлично! Очередной этап подошел к концу. Тема и цели нашего урока нам понятны.

К какому этапу переходим?

Сформулируйте учебную задачу этого этапа.

Учащиеся выполняют задание,

фронтальная проверка

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Мы этому уже учились

Списать стихотворение, вставив пропущенную в окончании глаголов букву, определить грамматические признаки глаголов - время, число, лицо, спряжение.

Анализируют свою деятельность, определяют порядок действий при выборе окончания глагола.

Ответы детей

Нет, достаточно определить спряжение.

Не совсем. Данную схему можно дополнить.

Анализируют затруднения.

Производят оценивание своего умения.

Научиться без ошибок писать безударные окончания глаголов.

- Учиться ставить глагол в неопределенную форму.
- Научиться безошибочно определять спряжение глагола.
- Запомнить все личные окончания глаголов.
- Учиться по личному окончанию определять грамматические признаки глагола.
- Попробовать как-то дополнить схему-алгоритм, чтобы было легче писать окончания глаголов.

Переходим к тренировочным упражнениям.

Научиться использовать алгоритм, стараясь тратить как можно меньше времени, правильно писать безударные личные окончания глаголов.

5.Тренирово-чные упражнения по теме урока

Упражнение в определении спряжения глагола по неопределенной форме.

- Какой первый шаг необходимо сделать при написании безударного окончания? Следующий?

Какой вызывает наибольшие затруднения?

- У вас на партах карточка со словами, какое задание можно предложить?

Наступа…т, ве…т, слыш…м, ду…т, исчеза...шь, чувству...м, лета...м, сине…т, та…т, дыш…т, ожива…т, люб...м, смотр...м, пробега...шь, свет...т, гон...м.

- Организуем работу в парах:

Первый участник называет 5 любых глаголов из карточки. Второй - ставит их в неопределенную форму и определяет спряжение.

После выполнения задания "первый" делает проверку и оценивает "второго" по следующим критериям: если все 5 глаголов верно поставлены в неопределенную форму, - 5 баллов, если у всех 5 глаголов верно определено спряжение, - 5 баллов. Если есть ошибки, количество баллов соответственно снижается. Затем учащиеся меняются ролями. На всю работу отводится 5 минут.

Упражнения в написании окончаний глаголов.

Выполнение разноуровневых заданий организуется в форме индивидуальной работы со взаимопроверкой в группах.

4 текста. Уровень сложности у них не обозначен..

- Прочитайте внимательно все тексты. Чем, помимо содержания, они отличаются друг от друга?

После обсуждения учитель обозначает уровни текстов фишкой определенного цвета.

Учитель наблюдает за тем, кто какое задание выбрал, и перед каждым учеником кладет фишку, соответствующую уровню. Это делается для того, чтобы после выполнения задания ребята могли произвести взаимопроверку, собравшись по группам.

I-й уровень - самый легкий, т. к. по неопределенной форме определяем спряжение и вставляем букву в окончание.

Все мы (испытывать) испытыва…м чувство радости при наступлении весны. Снег (сбегать) сбега…т с полей. Солнце (обливать) облива…т весенний лес светом. Птицы (строить) стро…т гнёзда.

II-й уровень - сложнее, т. к. в неопределенную форму глагол нужно поставить самим.

Под прямыми лучами солнца та…т снег. Ве…т теплом. Мартовское равноденствие буд…т природу. Ему втор…т ручей. Скоро высоко в небе повисн…т жаворонок. Его сразу не заметишь, но песня его любого останов…т.

III-й уровень - еще более сложный, т. к. в нем встречаются глаголы-исключения.

Смотр…шь на прозрачный лёд и вид…шь, как под этим льдом ручей гон…т огромное стадо пузырей. Вот он выгоня…т их на открытую воду и мчит вперёд, тороп…тся согнать их в одно место.

IV уровень - самый сложный (творческий), т. к. глаголы нужно не только верно написать, но сначала их необходимо подобрать по смыслу.

______________ весна. Ярче ______________ солнце. ______________ тёплый ветерок. Последний снег ______________ в лесу. Природа ______________. Звери ______________ приближение весны. На реках скоро ______________ лёд.

- Чем можно дополнить нашу схему-алгоритм?

Вспомните глаголы-исключения.

Упражнения в определении грамматических признаков глагола по личному окончанию.

Подумайте, о чем нам может «рассказать» личное окончание глагола?

На доске - все личные окончания глаголов.

- Какое задание можно выполнить?

*Проводится игра "Укажи признаки глагола по его окончанию".

*Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Учащимся предлагается текст, в котором пропущены личные окончания глаголов:

День прибавля...ся. Ярче свет…т солнце. Оно скоро растоп… снег. Вскро…ся река. Прилет…т первый вестник весны: грач.
Я люблю это время года и жду его. Ты ид… по полю, с радостью слыш…шь песни ручейков, любу…ся ярким синим небом.

- Какие глаголы не подходят к теме урока? (С ударным окончанием.)

- Что хотели бы сделать с этим текстом?
- Запишите текст, укажите грамматические признаки глаголов.

Учащимся предлагается образец выполнения задания для самопроверки.

Определить ударное или безударное окончание в глаголе.

Поставить глагол в неопределенную форму для того, чтобы определить спряжение. От спряжения зависит буква в окончании.

Поставить глаголы в неопределенную форму и определить спряжение.

работа в парах

Учащиеся определяют степень трудности заданий сами, проанализировав все тексты

Тексты разного уровня сложности. В первом надо изменить глагол, используя неопределенную форму этого глагола в скобках, во втором - изменить без подсказки, в третьем - даны глаголы-исключения, в четвертом - глаголы надо придумать и поставить в необходимую форму самим.

Каждый ученик выполняет задание по своему выбору.

Взаимопроверки по группам, анализ и исправление возможных ошибок

Глаголы I спряжения могут заканчиваться на -ыть, -уть, -ять, -ать; к глаголам II спряжения относятся еще и глаголы-исключения.

Рассказывают мнемонические стихи.

О лице, числе, спряжении.

Разбить окончания на две группы по спряжениям.

Учащиеся выполняют задание самостоятельно.

Списать текст с заданием, например, указать спряжение глаголов.

6.Рефлексия, подведение итогов

- Со всеми поставленными задачами вы справились?
- На той же шкале, с которой вы работали в начале урока, отметьте тот уровень, на котором вы сейчас, в конце урока, находитесь, обладая умением писать безударные личные окончания глаголов. Удалось ли каждому из вас ликвидировать свое затруднение?

Соберитесь группой, выстройте график вашего движения в ходе овладения правописанием безударных личных окончаний глаголов.
- При работе над этой же темой какие задачи вы еще можете поставить перед собой? (Научиться безошибочно писать окончания глаголов, не пользуясь схемой-алгоритмом, еще лучше выучить глаголы-исключения.)

У нас впереди еще много интересного! А сейчас -
Спасибо за урок!

Да.

Самоанализ.

Работа по группам. Выстраивание графиков.