- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК 'Начальная школа XXI века'
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. УМК 'Начальная школа XXI века'
| ||||||||||||||
| Количество часов | Раздел программы | Блок | № п/п | Тема урока | Метапредметные результаты и деятельность учащихся |
Элементы содержания урока |
Стр.
| Дата проведения | ||||||
| год | четверть | раздел | План | Факт | ||||||||||
| 1 четверть (43 часа, из них 3 часа - резерв) | ||||||||||||||
| 57 | 10 | 10 | Фонетика | «Как устроен наш язык» | 1-7 | Фонетика 1 1.Повторение. Звуки речи и буквы. | Ориентироваться в целях и задачах урока с учетом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям (в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»). Характеризовать звуки (гласные ударные - безударные; согласные твёрдые - мягкие, звонкие - глухие). Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых - мягких, звонких - глухих. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков, равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять принцип деления слов на слоги. Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. По программе: Различать, сравнивать, кратко характеризовать: парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки. Решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги. | Работа со схемой (задание «Заполни схему»). Наблюдения: звуки в слове; замена одного звука другими | Уч. с.4-7, ЭОР | 02.09 |
| |||
| Фонетика 2 2. Гласные и согласные звуки и их буквы. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. | Сравнение звуков в словах. Артикуляционные приемы распознания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости - твердости звуков | Уч. с.7-11 ЭОР | 03.09 |
| ||||||||||
| Фонетика 3 3. Обозначение звуков речи на письме | Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись с помощью транскрипции звучащего слова | Уч. с.11-14 ЭОР | 04.09 |
| ||||||||||
| Фонетика 4 4. Ударные и безударные гласные звуки в слове | Упражнения: определение ударного слога в слове. Сравнение слов типа хлопок-хлопок. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | Уч. с.14-17 ЭОР | 07.09 |
| ||||||||||
| Фонетика 5 5. Согласные звуки | Упражнения на артикуляцию согласных звуков. Обобщение известных способов обозначения звука [й] | Уч. с.17-21 ЭОР | 08.09 |
| ||||||||||
| Фонетика 6 6. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | Сравнение пар слов по звонкости-глухости, твердости-мягкости | Уч. с.21-25 ЭОР | 09.09 |
| ||||||||||
| Фонетика 7 7. Парные звонкие и глухие согласные в конце слова | Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости - глухости. Наблюдение за оглу-шением парных звонких на конце слова. | Уч. с.25-28 ЭОР | 10.09 |
| ||||||||||
| 58 | 18 | 58 | Правописание жи-ши, ча-ща. чу-щу. | «Правописание» | 8-10 | Правописание 1 8. Учимся писать сочетания жи-ши
| Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи По программе: Решать учебные и практические задачи: правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; | Обсуждение вопроса: есть ли мягкие пары у звуков [ж] и [ш]. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласной буквы после шипящих Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи - ши. Изменение слов по образцу. | Уч. с.29-31 ЭОР | 11.09 |
| |||
| Правописание 2 9. Учимся писать сочетания ча-ща | Упражнения: обозначение звуков буквами. Проблемная ситуация: чем объясняется выбор гласных после [ч'] и [щ'] | Уч. с.31-33
ЭОР | 14.09 |
| ||||||||||
| Правописание 3 10. Учимся писать сочетания чу-щу
Входная контрольная работа (диктант) | Обсуждение вопроса: есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Решение лингвистической задачи: как объяснить написание буквы у после [ч'] и [щ'] | Уч. с.33-35
ЭОР
| 15.09 |
| ||||||||||
| 57 | 10 | 10 | Фонетика | «КУНЯ» | 11-12 | Фонетика 8 11.Разделительный мягкий знак
| Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков (буквы е, ё, и, ю, я, ь). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. Объяснять функцию букв ь и ь. По программе: применять правила правописания: разделительные твердый и мягкий знаки. | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса: значение и особенности мягкого знака Отработка алгоритма списывания. | Уч. с.36-38
ЭОР | 16.09 |
| |||
| Фонетика 9 12.Слог. Деление слов на слоги. | Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. По программе: Решать учебные и практические задачи: делить слова на слоги. Применять правила правописания. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
| Правила переноса слов; способы определения ударения Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов. | Уч. с.39-41 ЭОР | 17.09 |
| |||||||||
| 58 | 18 | 58 | Перенос слов
| «Правописание» | 13-14 | Правописание 4 13. Упражнения в переносе слов
| Наблюдения за способами переноса слов. Упражнения: правила переноса слов | Уч. с.41-43 ЭОР | 18.09 |
| ||||
| Правописание 5 14. Учимся переносить слова.
| Упражнения: перенос слова с буквой й. Наблюдения за способами переноса слов. с буквами й, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов. | Уч. с.43-45 ЭОР | 21.09 |
| ||||||||||
| 57 | 10 | 10 | Фонетика
| «Как устроен наш язык» | 15 | Фонетика 10 15. Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
| Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного слога. Анализировать смыслоразличительное значение ударения По программе: Ученик получит возможность научиться: подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; | Упражнения: способы определения ударений. Обсуждение вопроса: смыслоразличительное значение ударений | Уч. с.45-48 ЭОР | 22.09 |
| |||
| 57 | 6 | 6 | Слово и предложение | «КУНЯ» | 16 | Слово и предложение 1 16. Понимание слова как единства звучания и значения.
| Классифицировать слова в соответствии с их значением По программе: Различать, сравнивать: звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; звук, слог, слово; слово и предложение. Ученик получит возможность научиться: выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря; | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом. Наблюдение за значением слова. Работа со схемами | Уч. с.48-52 ЭОР | 23.09 |
| |||
| 16 | 3 | 16 |
| Резервный урок 1
| 17 | 17. Текущий диктант №1 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов» (на материале уроков 8-10,13,14). «Оценка знаний» с.26
| Контролировать правильность и аккуратность собственных записей, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Ученик получит возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Контрольный урок. Оценка знаний. |
| 24.09
|
| |||
| 57 | 6 | 6 | Слово и предложение
| «Как устроен наш язык». | 18-22 (17-21) | Слово и предложение 2 18. Коррекция знаний. Слова с предметным значением - имена существительные | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, называющие признаки, называющие действия). Находить основание для классификации слов (в игре «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи…) Различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам. | Наблюдение: слова, отвечающие на вопрос «что?». Обсуждение правила, работа с таблицей | Уч. с.53-55 ЭОР | 25.09 |
| |||
| Слово и предложение 3 19. Слова, называющие признаки и действия предметов. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Коллективное обсуждение правила. Фронтальная работа | Уч. с.55-58 ЭОР | 28.09 |
| ||||||||||
| Слово и предложение 4 20. Слово и предложение. | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Наблюдать: находить в тексте повествовательные/побудительные/вопросительные предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания. Соотносить предложение и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками. По программе: Ученик научится: различать, сравнивать, кратко характеризовать: предложения по цели высказывания; предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; Определять цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложении. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Ученик получит возможность научиться: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его правильной корректировкой. | Сравнение: звук-слово-предложение. Обсуждение правила. Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа | Уч. с.59-62 ЭОР | 29.09 |
| |||||||||
| Слово и предложение 5 21. Восклицательные и невосклицательные предложения. | Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Анализ ошибок | Уч.с. 62-65 ЭОР | 30.09
|
| ||||||||||
| Слово и предложение 6
22. Слова в предложении. | Наблюдение: отдельные слова и предложения. Фронтальная работа | Уч.с. 65-67 ЭОР | 01.10 |
| ||||||||||
| 16 | 3 | 16 |
| Резервный урок 2
| 23 | 23. Контрольное списывание №1 по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов» «Оценка знаний» с.26-27 | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. По программе: Решать практические задачи: безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов. | Контрольный урок. Оценка знаний. |
| 02.10
|
| |||
| 57 | 6 | 19 | Состав слова и словообразование (19ч) | «Как устроен наш язык» | 24-26 (22-24) | Состав слова (морфемика)1 24. Коррекция знаний по итогам контрольного списывания. Окончание как часть слова. | Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Ученик получит возможность научиться при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнивать неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбирать нужную форму слова для завершения предложения. | Наблюдение: изменение формы слова. Работа в группах Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложения из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием. Индивидуальная работа. Обсуждение правила. Фронтальная работа. | Уч.с 67-71 ЭОР | 05.10 |
| |||
| Состав слова (морфемика) 2 25. Изменение формы слова с помощью окончания. | Уч.с 71-73 ЭОР | 06.10 |
| |||||||||||
| Состав слова (морфемика) 3 26. Неизменяемые слова. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием | Уч.с 73-76
ЭОР | 07.10 |
| ||||||||||
| 58 | 18 | 58 | Заглавная буква в словах | «Правописание» | 27-28 (25-26) | Правописание 6 27. Вспоминаем правило написания прописной буквы. Итоговая контрольная работа №1 по теме: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые; окончание» (на материале уроков1-7, 11,12, 15-24) «Оценка знаний» с.22-24 | Писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных.
Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Анализ слов и заполнение пропусков в них | Уч.с 76-80 ЭОР | 08.10
|
| |||
| Правописание 7 28. Упражнение в правописании заглавной буквы. Коррекция знаний по итогам контрольной работы. | Сравнение, сопоставление, составление диалогов, работа с картой | Уч.с 80 Т.с.6-9 ЭОР | 09.10 |
| ||||||||||
| 57 | 6 | 19 | Состав слова и словообразование | «Как устроен наш язык» | 29 (27) | Состав слова (морфемика) 4
29. Корень как часть слова | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Различать родственные слова и формы слова. Выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами, корень. Решать учебные и практические задачи: подбирать однокоренные слова.
| Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и состав родственных слов. Коллективное формулирование выводов | Уч.с 80-83
ЭОР | 12.10 |
| |||
| 58 | 18 | 58 | Проверяемые безударные гласные в корне | «Правописание» | 30-33 (28-31) | Правописание 8
30. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слов | Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, Анализировать слова с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражняться в постановке орфографических задач. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. По программе: Решать учебные и практические задачи: подбирать однокоренные слова. Применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов; | Наблюдение: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правила Работа с группами родственных слов. Письмо с пропусками букв. Сравнение звуковых моделей слов Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов. Работа с текстами, сопоставление звуковой и буквенной записей слов, отработка действия контроля. Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова. Тренировка в подборе проверочных слов. | Уч.с 83-86 ЭОР | 13.10 |
| |||
| Правописание 9 31. Алгоритм правописания безударной гласной в корне слова. | Уч.с 87-88 ЭОР | 14.10 |
| |||||||||||
| Правописание 10 32. Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова.
| Уч.с 88-90 ЭОР | 15.10 |
| |||||||||||
| Правописание 11 33. Отработка навыка написания безударных гласных в корне слова.
| Уч.с 90 Т.с.16-19 Работа в тетради ЭОР | 16.10 |
| |||||||||||
| 57 | 6 | 19 | Состав слова | «Как устроен наш язык» | 34 (32) | Состав слова (морфемика) 5 34. Корень как общая часть родственных слов Контрольный словарный диктант №1
| Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Различать родственные слова и формы слова. Выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами, корень. Решать учебные и практические задачи: подбирать однокоренные слова | Повторение сведений, полученных на уроке 27. Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Упражнения | Уч.с 91-93 ЭОР | 19.10
|
| |||
| 58
| 18 | 58 | Проверяемые безударные гласные в корне слова | «Правописание | 35-36 (33-34) | Правописание 12 35. Коррекция знаний. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, Анализировать слова с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражняться в постановке орфографических задач. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами. Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. По программе: Решать учебные и практические задачи: подбирать однокоренные слова. Применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов; Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Ученик получит возможность научиться: при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. | Наблюдение: смыслоразличительная функция буквы, обозначающей безударный звук. Упражнения: транскрипция (анализ, сопоставление) Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов. Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля. | Уч.с 93-95 Т.с.19-20 Работа в тетради ЭОР | 20.10 |
| |||
| Правописание 13 36. Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова.
| Уч.с 95 Т.с. 20-24 Работа в тетради ЭОР | 21.10 |
| |||||||||||
| 16 | 3 | 16 |
| Резервный урок 3 | 37 | 37. Итоговый диктант №1 по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные в корне слова». (На материале уроков 8-10, 13,14, 25, 26, 28-31, 33-36) «Оценка знаний» с.27-28 |
|
|
| 22.10 |
| |||
| 58 | 18 | 58 | Проверяемые безударные гласные в корне слова | «Правописание» | 38 (35)
| Правописание 14 38. Коррекция знаний Упражнение в правописании безударных гласных в корне слова. | Т.с.24-28 ЭОР | 23.10
|
| |||||
| 39 (36) | Правописание 15 39.Упражнение в подборе проверочных слов при написании безударных гласных в корне слова. | Применять правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов. | Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг. | Уч.с 95 Т.с. 28-33 ЭОР. | 26.10
|
| ||||||||
| 57 | 6 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 40 (37) | Состав слова (морфемика) 6
40. Однокоренные слова. | Различать, сравнивать, кратко характеризовать: формы слова и однокоренные слова; однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
| Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем. | Уч.с. 95-98 ЭОР | 27.10 |
| |||
| 58 | 18 | 58 | Парные по звонкости-глухости согласные в корне | «Правописание» | 41-43 (38-40) | Правописание 16 41. Учимся писать буквы согласных в корне слова. | Применять правила правописания: парные звонкие и глухие согласные в корнях слов. Наблюдать за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей. Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости. Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. Орфографический тренинг. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом. | Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Упражнения: установление принципа проверки. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей; заполнение таблицы Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, обсуждение алгоритма нахождения корня слова | Уч.с 98-100 ЭОР | 28.10 |
| |||
| Правописание 17 42. Упражнение в написании согласных в корне слова. | Уч.с 100 Т.с. 35-37 Работа в тетради. ЭОР | 29.10
|
| |||||||||||
| Правописание 18 43. Правописание согласных в корне слова. | Уч.с 100-102 ЭОР | 30.10 |
| |||||||||||
| 2-я четверть (37часов, из них 4 часа резервных уроков) | ||||||||||||||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 44 (41) | Состав слова (морфемика) 7 44. Корень слова с чередованием согласных. |
| Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова | Уч.с 102-104 ЭОР | 09.11 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Орфограммы в корне слова | «Правописание»
| 45-49 (42-46) | Правописание 19 45. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Сопоставлять способы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом. Анализ буквенной записи, выделение орфограмм классификация звуков. Отрабатывать способы проверки орфограмм корня. | Работа со звуковой моделью. Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Анализ буквенной записи, выделение орфограмм. Развитие орфографической зоркости. с текстами. | Т.с. 41-45 Работа в тетради.
| 10.11 |
| |||
| Правописание 20 46. Упражнение в правописании проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Применять правила правописания: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой) разделительные твердый и мягкий знаки; | Работа с текстами, поиск проверочных слов, работа с Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа кроссвордом. Наблюдения: выделение орфограмм корня, анализ звукового состава слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Орфографический тренинг. Поиск проверочных слов. Самостоятельная работа с упражнениями тетради «Пишем грамотно». Буквенная запись слов, данных с частичной транскрипцией. | Т.с. 45-48 Работа в тетради. | 11.11 |
| |||||||||
| Правописание 21 47.Отработка навыка правописания проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Уч.с 105-106
| 12.11 |
| |||||||||||
| Правописание 22 48. Упражнение в правописании проверяемых безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне слова. | Т.с. 51-54 Работа в тетради. | 13.11 |
| |||||||||||
|
|
|
|
|
|
| Правописание 23 49. Закрепление. Упражнение в правописании проверяемых гласных и парных согласных в корне слова. | Т.с. 55-60 Работа в тетради. | 16.11 |
| |||||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 50-51 (47-48)
| Состав слова (морфемика) 8 50. Суффикс как часть слова. | Выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс. Устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); различать однозначные и многозначные слова. Наблюдать значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отрабатывать действия нахождение суффикса в слове. | Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом Наблюдение: значение суффиксов. Упражнения: нахождение суффикса в слове. Списывание | Уч.с. 107-110
| 17.11 |
| |||
| Состав слова (морфемика) 9 51. Значения суффиксов | Уч.с 110-113 ЭОР | 18.11 |
| |||||||||||
| 58 | 21 | 58 | Непроизносимые согласные в корне | «Правописание» | 52-54 (49-51) | Правописание 24 52. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне
| Применять правила правописания: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки. Дифференцировать слова, в которых есть непроизносимый согласный, и слова, в которых его нет. | Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Письмо по памяти. Коллективное обсуждение правила: письмо слов с непроизносимыми согласными. Анализ языкового материала: определение принципа классификации слов Решение орфографических задач. Работа с текстом. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. | Уч.с 114-115 Т.с. 61-62 | 19.11 |
| |||
| Правописание 25 53. Упражнение в правописании слов с непроизносимыми согласными | Уч.с 115-117 Т.с. 63-65 | 20.11 |
| |||||||||||
| Правописание 26 54. Отработка навыка правописания слов с непроизносимыми согласными. | Т.с. 65-68 Работа в тетради. | 23.11 |
| |||||||||||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 55 (52)
| Состав слова (морфемика) 10 55. Значения суффиксов.
| Подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Различать родственные слова и формы слова. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах. | Уч.с. 117-120 ЭОР | 24.11 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Правописание суффиксов
| «Правописание»
| 56-58 (53-55) | Правописание 27 56. Правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок- | Применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок- Наблюдать за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек-. Применять правило правописания суффиксов имен существительных: - ик-, -ек-. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструировать слова с использованием правила. Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения.
| Наблюдение за языковым мате риалом: выведение правила пи- писания слов с суффиксами -онок-, -ёнок-. Упражнения: алгоритм выполнения правила. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уч.с. 120-122 ЭОР | 25.11 |
| |||
| Правописание 28 57. Правописание суффиксов имен существительных: -ик-, -ек-. | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек-. Развернутое объяснение выбора суффикса. | Уч.с. 122-125 ЭОР
| 26.11
|
| ||||||||||
| Правописание 29 58. Упражнение в правописании суффиксов имен существительных -ик-, -ек-.
| Классификация слов, сопоставление форм слов, сравнение звуковой и буквенной записей слов, конструирование слов | Уч.с. 125-127 Т.с. 72-74 ЭОР | 27.11 |
| ||||||||||
|
Резервный урок 4
| 59 | 59. Текущий диктант №2 по теме «Правописание согласных в корне слова». (на материале уроков37-39,42-46,49-51,53-55, 57)
«Оценка знаний» с.39-40 | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
| Контроль знаний |
| 30.11 |
| |||||||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова
| «КУНЯ» | 60 (56) | Состав слова (морфемика) 11 60. Коррекция знаний по теме: «Правописание согласных в корне слова». Значения суффиксов | Объяснять роль и значение суффиксов. Анализировать текст с установкой на поиск слов с заданными суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичными суффиксами. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах | Уч.с 127-130
ЭОР
| 01.12 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Правописание суффиксов | «Правописание» | 61 (57) | Правописание 30 61. Правописание суффикса имен существительных: -ость-
| Применять правило правописания суффикса имен существительных: - ость- Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. | Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку | Уч.с 131-132 Т.с. 74-76 ЭОР | 02.12 |
| |||
| 57 | 12 | 19 | Состав слов
| «КУНЯ» | 62 (58) | Состав слова (морфемика) 12 62. Суффиксальный способ образования слов | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа)
| Уч.с 133-135 ЭОР | 03.12 |
| ||||
| 16 | 4 | 16 |
| Резервный урок 5 | 63
| 63. Текущая контрольная работа №1 по теме «Корень слова, суффикс». (на материале уроков 27, 32,37,41,47,48,52, 6,58,60) «Оценка знаний» с.34-36 |
| Контроль знаний. |
| 04.12 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Правописание суффиксов | «Правописание» | 64 (59) | Правописание 31 64. Коррекция знаний . Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив-, -чив-, - лив-
| Применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив-, -чив-, - лив-. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила | Уч.с 135-138 Т.с. 77-79 Работа в тетради. ЭОР | 07.12 |
| |||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 65 (60) | Состав слова (морфемика) 13 65. Суффиксальный способ образования слов | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...») Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов | Уч.с 138-140 ЭОР | 08.12 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Правописание суффиксов | «Правописание» | 66 (61) | Правописание 32 66. Списывание №2 Упражнение в правописании корней и суффиксов
«Оценка знаний» с.40-41 |
| Самостоятельная работа: алгоритм применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уч.с 140-142 Т.с. 79-81 . ЭОР | 09.12 |
| |||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова
| «КУНЯ» | 67-68
(62-63)
| Состав слова (морфемика) 14 67. Приставка как часть слова | Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа | Уч.с 143-146 ЭОР | 10.12 |
| ||||
| Состав слова (морфемика) 15 68. Значения приставок | Наблюдение над значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку. | Уч.с 146-148 ЭОР | 11.12 |
| ||||||||||
| 16 | 4 | 16 |
| Резервный урок 6 |
69 | 69. Итоговая контрольная работа №2 по теме «Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс». (на материале уроков 1-60) «Оценка знаний» с.33-35 | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
| Итоговый контроль знаний
|
| 14.12 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Правописание приставок
| «Правописание» | 70-72 (64-66) | Правописание 33 70. Коррекция знаний по результатам контрольной работы. Правописание приставок: об- , от-, до-, по-, под-, про- | Применять правило правописания приставок об- , от-, до-, по-, под-, про- Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») Наблюдать за образованием слов приставочным способом. Обсуждать правила. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее. Применять правило правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Уч.с 149-151 Т.с. 81 ЭОР
| 15.12 |
| |||
| 71. Контрольный словарный диктант №2. Правописание 34 Правописание приставок: приставок за- , на -, над-. | Отработка правописания приставок с буквой а. Выведение алгоритма действия. | Уч.с 151-153 Т.с. 82-83 ЭОР | 16.12 |
| ||||||||||
| 72. Коррекция знаний. Правописание 35 Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации (по теме) | Уч.с 153-155 Т.с. 83-85 ЭОР | 17.12 |
| ||||||||||
| Резервный урок 7 | 73
| 73. Итоговый (административный) диктант №2 по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова; безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов» «Оценка знаний» с.38-39 | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
| Контроль знаний |
| 18.12 |
| |||||||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 74 (67) | Состав слова (морфемика) 16 74. Коррекция знаний по результатам диктанта. Приставочный способ образования слов. | При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); | Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками. | Уч.с. 155-157
ЭОР
| 21.12 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков | «Правописание» | 75-76 (68-69)
| Правописание 36
75. Правописание разделительного твёрдого знака | Анализировать языковой материал: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструировать слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов Применять правила правописания: разделительного твёрдого знака | Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов | Уч.с. 157-159 Т.с. 85-86 ЭОР | 22.12 |
| |||
| Правописание 37 76. Правила правописания и применения разделительных твёрдого и мягкого знаков | Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов | Уч.с. 160-161 Т.с. 87-88 | 23.12
|
| ||||||||||
| 57 | 12 | 19 |
Состав слова
| «КУНЯ» | 77 (70) | Состав слова (морфемика) 17 77. Как образуются слова. Способ сложения. Соединительные гласные о, е (в программе не обозначено) | Анализировать слова, образованные приставочно-суффиксальным способом. Наблюдать за словами, образованными способом сложения |
| Уч.с. 161-164 Т.с. | 24.12 |
| |||
|
58 |
21 |
58 | Правописание Ъ иЬ разделительных знаков | «Правописание» | 78 (71) | Правописание 38 78.Правописание и применение разделительных твёрдого и мягкого знаков
| Применять правила правописания: разделительного твёрдого и мягкого знаков. | Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами
| Уч.с 164-165 Т.с. 88-89
ЭОР | 25.12
|
| |||
| 57 | 12 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 79 (72) | Состав слова (морфемика) 18
79. Основа слова. | Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
| Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов. | Уч.с 165-166 ЭОР | 28.12 |
| |||
| 58 | 21 | 58 | Различение предлогов и приставок | «Правописание» | 80 (73)
| Правописание 39
80. Учимся различать предлоги и приставки.
|
| Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения | Уч.с 167-169 Т.с. 90-92 ЭОР | 29.12 |
| |||
| III четверть (51 час, из них 4 часа. резервных уроков) | ||||||||||||||
| 58 | 12 | 58 | Различение предлогов и приставок | «Правописание» | 81 (74) | Правописание 40 81. Учимся различать предлоги и приставки. | Подбирать примеры слов с определенной орфограммой; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах; | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимо- и самоконтроль при решении практических задач Орфографический тренинг. Работа с текстами - вписывание пропущенных предлогов и приставок | Уч. с 169 Т. с.92-94 Работа в тетради. ЭОР | 11.01
|
| |||
| 57 | 1 | 19 | Состав слова | «КУНЯ» | 82 (75)
| Состав слова (морфемика) 19 82. Повторяем состав слова. | Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения
| Уч. с.169-171
ЭОР | 12.01 |
| |||
| 58 | 12 | 58 | Правописание частей слова | «Правописание» | 83-84 (76-77)
| Правописание 41 83.Упражнение в правописании частей слова.
| Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм.
| Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг | Уч. с. 171 Т. с. 95-97 Работа в тетради. | 13.01 |
| |||
| Правописание 42
84. Отработка навыка в правописании частей слова. | Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм.
| Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг | Т.с. 98-99 Работа в тетради. | 14.01 |
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика (22ч.) | «Как устроен наш язык» | 85-86 (78-79)
| Лексика 1 85. Слово и его лексическое значение. | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения | Уч.2 с. 4-7 | 15.01 |
| |||
| Лексика 2 86. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря | Выделять, находить лексическое значение слова в толковом словаре.
| Наблюдение: значение слова. Классификация по значению (самостоятельная работа | Уч.с 7-9 Т.с. ЭОР | 18.01 |
| |||||||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 87 (80) | Правописание 43
87.Повторяем правописание частей слова. | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками. | Уч. с 10 Т.2 с. 3-4
Работа в тетради. | 19.01 |
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 88-89 (81-82)
| Развитие речи 1 88.Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Выделять, находить основную мысль текста. | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и «не текста»
| Уч. с. 10-12
| 20.01 |
| |||
| Развитие речи 2 89. Заголовок текста. | Выделять, находить основную мысль текста. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Подбирать заголовки к текстам. | Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок»
| Уч. с 12-14
| 21.01 |
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «КУНЯ» | 90-91 (83-84) | Лексика 3
90. Сочетание слов в предложении. | Моделировать предложение. Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала). Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.
| Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»
| Уч. с .14-17
ЭОР | 22.01 Уплотнение программы |
| |||
| Лексика 4 91. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. | Выделять, находить лексическое значение слова в толковом словаре. Опознавать слова по их лексическому значению. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа | Уч. с 17-21
ЭОР | 22.01
|
| |||||||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 92 (85) | Правописание 44 92.Упражнение в правописании частей слова.
| Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно» Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Уч. с.21 Т. с.5-7 Работа в тетради. | 25.01 |
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 93-94 (86-87) | Развитие речи 3 93. Один текст - разные заголовки. | Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка | Уч. с .21-23
| 26.01 Уплотнение программы |
| |||
| Развитие речи 4 94. Учимся озаглавливать текст. | Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. | Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | Уч. с.23-24
| 26.01 |
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика
Лексика
| «КУНЯ»
«Как устроен наш язык» | 95-96 (88-89)
| Лексика 5 95. Слово в толковом словаре и тексте.
| Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. | Работа с текстом: значение слова. Знакомство и работа с толковым словарем учебника. | Уч. с.25-26 ЭОР | 27.01 |
| |||
| Лексика 6 96. Различение однозначных и многозначных слов. | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. | Проблемная ситуация «Давай подумаем». Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа | Уч. с.27-29 ЭОР | 28.01 |
| |||||||||
| 16 | 5 | 16 |
| Резервный урок 8 | 97 | 97. ТКР №2 по теме «Приставки; состав слова; образование слов». (на материале уроков 62,63,67,70,72,75) «Оценка знаний» с.41-43 | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
| Контроль знаний |
| 29.01
|
| |||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изу- ченных правил | «Правописание» | 98 (90) | Правописание 45 98. Коррекция знаний Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания Ъ и Ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти.
| Уч. с.30 Т.2 с.7-9 Работа в тетради.
| 01.02 |
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 99-100 (91-92)
| Развитие речи 5 99. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
| Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка. | Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков | Уч. с.30-33
| 02.02 |
| |||
| Развитие речи 6 100. Как строится текст. Окончание текста. | Понимать текст. Обнаружить неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор. | Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего по смыслу окончания текста. Списывание текста. | Уч. с.33-34 Т.с.
| 03.02 |
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «Как устроен наш язык» | 101- 102
(93-94)
| Лексика 7 101. Как появляются многозначные слова.
| Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Составлять предложения с использованием многозначного слова в определенном значении. | Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника | Уч. с.34-38
| 04.02 |
| |||
| Лексика 8 102. Как определить значение многозначного слова.
| Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. | Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами | Уч. с.38-41
ЭОР | 05.02 |
| |||||||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 103 (95) | Правописание 46 103. Контрольный словарный диктант № 3 Учимся находить и проверять орфограммы.
| Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов. | Уч с.41 Т.с 10-12. Работа в тетради | 08.02 |
| |||
| 34
| 18
| 34
| Текст |
«Развитие речи»
| 104 (96) | Развитие речи 7 104. Учимся заканчивать текст. | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст. | Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста | Уч. с.41-42
| 09.02 |
| |||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «Как устроен наш язык» | 105-106 (97-98) | Лексика 9 105. Наблюдение за использованием в речи синонимов | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению, аргументировать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). | Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами | Уч. c.42-46 ЭОР | 10.02
|
| |||
| Лексика 10 106. Сочетание синонимов с другими словами. Представление о прямом и переносном значении слова. | Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. | Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов | Уч. с.46-50
| 11.02 |
| |||||||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 107 (99) | Правописание 47 107. Учимся применять орфографические правила. | Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Уч. с.49 Т. с.13-15 Работа в тетради | 12.02
|
| |||
| 16
| 5
| 16
| Резервный урок 9 | 108 | 108. Текущий диктант №3 по теме «Правописание Ъ, Ь; приставок и предлогов» (на материале уроков 61-77) «Оценка знаний» с.55-56 | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | Контроль знаний |
| 15.02
|
| ||||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 109-110 (100-101)
| Развитие речи 8 109. Коррекция знаний по итогам диктанта. Как строится текст. Начало текста. | Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения. | Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах | Уч. с.50-51
| 16.02
|
| |||
| Развитие речи 9 110. Упражнение в сочинении начала текста. Подбор зачинов к заголовкам. | Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Восстанавливать начало и окончание текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения. | Уч. с.52-53
| 16.02 Уплотнение программы |
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «КУНЯ» | 111-112 (102-103)
| Лексика 11 111. Наблюдение за использованием в речи синонимов | Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). | Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа)
| Уч. с.53-55 ЭОР | 17.02
|
| |||
| Лексика 12 112. Синонимы в тексте.
| Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). | Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста. Наблюдение за использованием в речи синонимов. Различение однокоренных слов и синонимов.
| Уч. с.55-58 ЭОР | 18.02
|
| |||||||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм
| «Правописание» | 113 (104) | Правописание 48 113. Упражнение в применении орфографических правил.
| Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написания предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг. | Уч.с. 58 Т. с. 15-17 Работа в тетради | 19.02 Уплотнение программы |
| |||
| 16
| 5
| 16
|
| Резервный урок 10 | 114 | 114. Тест №1 по теме «Состав слова; значение слова; синонимы, антонимы». |
|
|
| 19.02
|
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 115- 116 (105-106) | Развитие речи 10 115. Учимся составлять текст. | Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу. | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания | Уч. с.59-60 ЭОР
| 20.02
|
| |||
| Развитие речи 11 116. Последовательность предложений в тексте. | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач. | Наблюдение над последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь | Уч. с.60-61
ЭОР | 24.02
|
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «КУНЯ» | 117-118 (107-108) | Лексика 13 117. Наблюдение за использованием в речи антонимов | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведенными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Уч. с.62-64
ЭОР | 25.02
|
| |||
| Лексика 14 118. Сочетание антонимов с другими словами (по учебнику) | Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). | Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника | Уч. с.64-66
ЭОР | 26.02
|
| |||||||||
| 16 | 5
| 16 |
| Резервный урок 11 | 119 | 119. Итоговая контрольная работа №3 по теме «Состав слова; слово и его значение, синонимы, антонимы» (на материале уроков 61-94) «Оценка знаний» с.55-56 |
| Контроль знаний |
| 29.02
|
| |||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 120 (109) | Правописание 49 120. Коррекция знаний по теме итоговой контрольной работы. Учимся применять орфографические правила. | Различать написание разделительных ъ и ь, объяснять выбор ъ и ь. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов. | Уч. с.66 Т.с. 17-20 Работа в тетради
| 01.03
|
| |||
| 34 | 18 | 34 |
Текст
| «Развитие речи» | 121 (110) | Развитие речи 12 121. Последовательность предложений в тексте. | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. | Уч. с.66-68
ЭОР | 01.03
|
| |||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «Как устроен наш язык» | 122-123 (111-112) | Лексика 15 122. Наблюдение за использованием в речи омонимов | Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображенные на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебнике. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). | Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа | Уч. с. 68-71
ЭОР | 03.03 |
| |||
| Лексика 16 123. Слова исконные и заимствованные.
| Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значение слов и предметов, изображенных на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебнике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению. | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение | Уч. с. 71-74 ЭОР | 04.03
|
| |||||||||
| 16
| 5
| 16
|
Резервный урок 12
| 124 | 124. Итоговый диктант №3 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами». (на материале уроков11-109) «Оценка знаний» с.55-56
| Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.
| Контроль знаний
|
| 09.03
|
| ||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 125 (113) | Правописание 50 125. Коррекция знаний по теме диктанта. Учимся применять орфографические правила. | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг.
| Уч. с.74 Т. с. 20-22 Работа в тетради
| 10.03
|
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 126-127 (114-115)
| Развитие речи 13 126. Абзац. Последовательность абзацев в тексте.
| Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению. | Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. | Уч. с. 75-76
ЭОР | 11.03
|
| |||
| Развитие речи 14 127. Учимся выделять абзацы (по учебнику)
| Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. | Уч. с. 77-78
ЭОР | 14.03
|
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика
| «Как устроен наш язык» | 128 (116)
| Лексика 17 128. Значения заимствованных слов.
| Восстанавливать значение слова по приведенным толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебнике. Составлять текст, используя заданные слова. | Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов. | Уч. с.78-81 ЭОР | 15.03
|
| |||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 129 (117) | Правописание 51 129. Учимся применять орфографические правила. Списывание №3 «Оценка знаний» с.56 | Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину ошибок. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля | Уч. с.81 Т. с. 22-24 Работа в тетради
| 16.03 |
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 130-131
(118-119)
| Развитие речи 15 130. Последовательность абзацев. | Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления. | Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов
| Уч. с. 82-83
ЭОР | 17.03 |
| |||
| Развитие речи 16 131. Учимся составлять текст из абзацев (по учебнику)
| Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст. | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками | Уч. с. 83-84 ЭОР | 18.03
|
| |||||||||
| 57 | 17 | 22 | Лексика | «Как устроен наш язык» | 132-133 (120-121) | Лексика 18 132. Устаревшие слова. | Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебнике. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение. Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.
| Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ слов, значение которых требует уточнения. Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами | Уч. с. 85-87
ЭОР | 21.03 Уплотнение программы |
| |||
| Лексика 19 133. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.
| Уч. с.88-91 ЭОР | 21.03
|
| |||||||||||
| 58 | 12 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 134 (122) | Правописание 52 134. Учимся применять орфографические правила. | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. | Уч. с. 91 Т. с. 24-26 Работа в тетради
| 22.03
|
| |||
| 34 | 18 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 135-136 (123-124) | Развитие речи 17 135. Учимся составлять текст.
| Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст.
| Фронтальная и индивидуальная работа по составлению текстов с заданными характеристиками
| Уч. с.91-92 ЭОР
| 23.03
|
| |||
| Развитие речи 18 136. Составление текста по заголовку и ключевым словам | Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст. Выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли. | Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев | Уч. с. 93-94 ЭОР
| 24.03
|
| |||||||||
| IV четверть (39 часов, из них 4 часа резервных урока) | ||||||||||||||
| 57 | 5 | 22 | Лексика | «КУНЯ» | 137 (125)
| Лексика 20 137. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?
| Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах и в группах). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением. | Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы
| Уч. с.94-97 ЭОР | 04.04
|
| |||
| 58 | 7 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 138 (126) | Правописание 53 138. Учимся применять орфографические правила. | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имен существительных. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля | Уч. с. 97 Т.с. 27-29 Работа в тетради
| 05.04
|
| |||
| 34
| 16 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 139-140 (127-128)
| Развитие речи 19 139. План текста. | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определенную тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста. | Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника | Уч. с. 97-100 ЭОР | 06.04 |
| |||
| Развитие речи 20 140. Учимся составлять план текста.
| Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении соответствия плана и текста. | Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста | Уч. с.100-102
| 07.04 |
| |||||||||
| 57 | 5 | 22 | Лексика
| «Как устроен наш язык» | 141 (129) | Лексика 20 141.Фразеологизмы. | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов. | Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа
| Уч. с. 102-107 ЭОР | 08.04 |
| |||
| 58 | 7 | 58 | Отработка изучен- ных орфограмм | «Правописание» | 142 (130) | Правописание 54 142. Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками | Уч. с. 107 Т. с. 29-31 Работа в тетради
| 11.04
|
| |||
| 34 | 16 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 143-144 (131-132)
| Развитие речи 21 143. Создание собственных текстов по предложенным планам.
| Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме. | Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой. | Уч. с.108-109
| 12.04
|
| |||
| Развитие речи 22 144.Учимся писать письма по плану. | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту. | Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану. | Уч. с.109-110
| 13.04
|
| |||||||||
| 57
| 5 | 22 | Лексика | «КУНЯ» | 145 (133)
| Лексика 21 145.Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
| Наблюдать за фразеологизмами - синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. | Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Уч. с.110-114 ЭОР | 14.04 |
| |||
| 16 | 4
| 16
|
| Резервный урок 13 | 146 | 146. Тест №2 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами».
|
| Контроль знаний |
| 15.04 |
| |||
| 58 | 7 | 58 | Отработка изучен- ных орфограмм | «Правописание» | 147 (134) | Правописание 55 147. Коррекция знаний . Учимся применять орфографические правила.
| Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Уч. с.114 Т. 32-33 Работа в тетради
| 18.04
|
| |||
| 34 | 16 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 148-149 (135-136) | Развитие речи 23 148. Комплексная контрольная работа №1 Составление текста по заданному плану | Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов. |
| Уч. с.114-115
| 19.04
|
| |||
| Развитие речи 24 149. Текст-описание | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом - описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания. | Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» | Уч. с.115-117
| 20.04
|
| |||||||||
| 58 | 7 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 150 (137) | Правописание 56 150. Учимся применять орфографические правила. Списывание №4 «Оценка знаний» с.73-74
| Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости | Уч. с.117 Т. с.34-37 Работа в тетради
| 21.04
|
| |||
| 34 | 16 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 151-152 (138-139) | Развитие речи 25 151. Коррекция знаний. Особенности текста-описания | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста - описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и тексте. | Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов | Уч. с.118-119 ЭОР | 22.04
|
| |||
| Развитие речи 26 152. Учимся сочинять текст-описание. | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст - описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту. | Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст | Уч. с.119-120 | 25.04
|
| |||||||||
| 58 | 7 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 153 (140) | Правописание 57 153. Учимся применять орфографические правила. | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами. | Уч. с.121 Т. с.37-40 Работа в тетради
| 26.04 |
| |||
| 34
| 16 | 34 | Текст | «Развитие речи» | 154-156 (141-143) | Развитие речи 27 154. Учимся сочинять яркий текст - описание.
| Создавать собственный текст - описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности. | Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина | Уч. с.121-122
| 27.04
|
| |||
| Развитие речи 28 155. Характеристика текста-повествования
| Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом - повествованием. Наблюдать за текстом - повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. | Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста-повествования Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов | Уч. с 122-124 ЭОР | 28.04
|
| |||||||||
| Развитие речи 29 156. Особенности текста-повествования | Уч. с.124-126
| 29.04 |
| |||||||||||
| 16
| 4 | 16 |
| Резервный урок № 14 | 157 | 157. Текущая контрольная работа №3 по теме «Лексика» (на материале уроков111-133) «Оценка знаний» с.59-61
|
| Контроль знаний |
| 04.05
|
| |||
| 58 | 7 | 58 | Отработка изученных орфограмм | «Правописание» | 158 (144) | Правописание 58 158. Коррекция знаний. Учимся применять орфографические правила. | Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками | Уч. с.127 Т. с.40-43
| 05.05
|
| |||
| 34
| 16
| 34
| Текст | «Развитие речи» | 159-163 (145-149)
| Развитие речи 30
159. Создание текста-повествования | Создавать текст - повествование по заданному плану и основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Уч. с.127-128
| 06.05
|
| |||
| Развитие речи 31 160.Описание и повествование в тексте | Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы описания и повествования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа | Уч. с.128-130
| 11.05
|
| |||||||||
| Развитие речи 32
161. Контрольный словарный диктант №4. Текст-рассуждение | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка и преобразовывать её в текст-рассуждение. | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста-рассуждения. Анализ текстов. Фронтальная работа
| Уч. с.131-133
| 12.05
|
| |||||||||
| Развитие речи 33
162. Особенности текста-рассуждения | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе учебника «Твои помощники» | Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ | Уч. с.134-135
ЭОР | 13.05
|
| |||||||||
| Развитие речи 34
163.Описание. Повествование. Рассуждение. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста | Уч. с.135-138
| 16.05 |
| |||||||||
| 16
| 4
| 16
| Резервный урок № 15 | 164
| 164. Переводная КР (диктант) по теме «Правописание изученных орфограмм»
|
| Контроль знаний
|
| 17.05 |
| ||||
| 5
| 5
| 5
| Комплексное повторение пройденного |
| 165- (150) | Повторение 1 Коррекция знаний по итогам диктанта. 165. Повторение. Комплексная работа над структурой текста.
| Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове приставку, корень, суффикс, окончание. | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения
| Уч. с.139-141
| 18.05 |
| |||
| 16 | 4 | 16 |
| Резервный урок № 16 |
166-
| 166. Итоговая контрольная работа №4 по теме «Состав слова, лексика» («Оценка знаний» с.63-65) | Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | Комплексная работа с текстами упражнений: анализ значений слов, определение типов текстов, работа над правописанием слов |
| 19.05 |
| |||
| 5 | 5 | 5 | Комплексное повторение пройденного |
| 167-170 (151-154) | Повторение 2 Коррекция знаний. 167. Работа над структурой текста: озаглавливание. Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Повторение 3 168. Повторение. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. | Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг. Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса. | Уч. с. 141-143
Уч.с. 143-144 ЭОР | 20.05
23.05 |
| ||||
|
|
|
|
|
|
| Повторение 4 169.Повторение. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Антонимы и синонимы. Повторение 5 170. Повторение. Расширение словарного запаса. Использование в речи синонимов, антонимов
|
|
| Уч. с. 145-147
Уч. с. 147-149
| 24.05 Уплотнение программы
25.05 |
| |||