Технологическая карта открытого урока по окружающему миру по Плешакову 3 класс. Тема: 'Тела, вещества, частицы'. С использованием коллективного взаимообучения.

Технологическая карта открытого урока по окружающему миру.

Преподаватель: Перова Елена Сергеевна (учитель начальных классов).

Тема: Тела, вещества, частицы.

Тип: изучение нового материала

Задачи:

• мотивировать учащихся к изучению раздела «Эта удивительная природа»;

учить различать и классифицировать тела, вещества и частицы

Планируемые результаты.

Предметные:

• характеризовать понятия «тела», « вещества», « частицы»;

• классифицировать тела, вещества, приводить примеры;

• моделировать расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном состоянии.

Метапредметные:

• определять цели изучения раздела « Эта удивительная природа»;

• понимать учебную задачу урока, стремиться её выполнить;

• оценивать достижения на уроке;

• высказывать и доказывать предположения на основании наблюдения за результатами опыта;

• использовать знаково- символических средств представления информации для создания моделей расположения частиц в разнородных веществах;

• работать в группе, в паре: выполнять задания и самопроверку с помощью учебника, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Личностные:

• иметь представление о многообразии и целостности окружающего мира;

• определять мотивы учебной деятельности и планировать её.

• Развивать навыки сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные связи: русский язык, чтение (осмысленное чтение текста в соответствии с поставленными целями и задачами)

Ресурсы урока: учебник часть1, рабочая тетрадь часть 1,электронное приложение (презентация по теме урока), стакан с водой, кусочек сахара, пластилин.

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Мотивация познавательной деятельности

• Сообщает учащимся о том, что они начинают изучение нового раздела «Эта удивительная природа». Предлагает предположить, что будет изучаться в этом разделе.

• Спрашивает, какие новые слова учащиеся встретили в тексте, над какими умениями уже работали

• Высказывают предположения.

• Актуализируют имеющиеся знания и умения

Актуализация необходимых знаний, составление плана урока

• Обращает внимание учащихся на слова, которые они встретили при выполнении предыдущего задания; «тела», «вещества», «частицы».

• Помогает определить учебную задачу урока и спланировать урок по опорным словам на доске.

• Читают слова.

• Формулируют учебную задачу урока, прочитав её в учебники.

• Составляют план урока, опираясь на опорные слова

Организация познавательной деятельности

Работа в группах.

• Организует 4 группы во главе с консультантом.

• Координирует работу консультантов в группах и всех участников.

Работа в парах.

• Организует пары с разными карточками.

• Координирует работу участников пар.

Демонстрация опыта.

• Вводит слово «частица», сообщает, что частицы не видны невооружённым глазом. Спрашивает, как люди узнали об их существовании?

• Демонстрирует опыт с растворение кусочка сахара в воде. Спрашивает, куда исчез сахар? Предлагает проверить предположения, прочитав текст в учебнике на стр. 38. Приводит примеры, доказывающие существование частиц ( распространение запахов).

Моделирование.

• Предлагает предположить, почему одни тела меняют форму с трудом, другие - легко? Предлагает проверить предположения, прочитав текст в учебнике на стр. 38.

• Сообщает о том, что можно изобразить частицы твёрдых, жидких и газообразных веществ с помощью моделей, например пластилиновых шариков. Для создания моделей из пластилина можно воспользоваться графическими моделями на стр. 37 учебника.

Закрепление.

• Демонстрация материалов презентации и фронтальный опрос по теме, заполняя на доске схему-опору темы урока.

Работа в группах.

• Консультанты 1,3 групп 1) предлагают учащимся назвать всё, что окружает их в классе, что они видят за окном. Спрашивают, каким из слов ( тела, вещества или частицы) можно обозначить то, что они назвали. Предлагают проверить свои предположения , прочитав текст на с. 36 учебника. (Участники 1,3 групп называют предметы, живые организмы и определяют обобщающее слово. Самостоятельно читают текст, проверяют свои предположения. 2) Консультанты сообщают учащимся о том, что тела можно разделить на две группы: естественные (созданные природой) и искусственные (созданные руками человека) Участники слушают и приводят примеры естественных и искусственных тел. 3) Консультанты загадывают загадки о небесных телах. Приводят к выводу о существовании небесных тел, относящихся к естественным телам и проверить по учебнику. Участники отгадывают загадки, определяют обобщающее слово. Проверяют свои предположения в учебнике. 4) Консультанты организуют выполнение заданий №1, №2 в рабочей тетради. Участники самостоятельно выполняют задания №1, №2 в рабочей тетрадке с опорой на учебник. Консультанты выставляют оценки в «дневниках» учащихся в графе «работа в группе».

• Консультанты 2,4 групп 1) Проводят игру «Предмет - вещество» и просят дать определение слову «вещество». Участники по цепочке называют предметы и вещества, из которых сделаны предметы; предполагают, что же такое вещество, проверяют свои предположения в учебнике на стр. 37. 2) Консультанты сообщают, что некоторые тела имеют сложный состав и просят ребят найти в учебнике ответ. Участники находят ответ на стр. 37 учебника и отвечают. 3) Консультанты предлагают узнать из текста на какие три группы можно разделить вещества и 4) организует выполнение заданий №3, №5 в рабочей тетради на основании текста. Участники читают текст и выполняют задания. Консультанты выставляют оценки в «дневниках» учащихся в графе «работа в группе».

Работа в парах.

Учащиеся 1-го варианта рассказывают учащимся 2- го варианта всё, что узнали от консультантов о телах с опорой на свои карточки и учебник и организуют самостоятельное выполнение заданий №1, №2 в рабочих тетрадях. Учащиеся 2-го варианта слушают, сверяя информацию с учебником,

и самостоятельно выполняют задания №1, №2 в рабочих тетрадях, опираясь на учебник.

Учащиеся 2-го варианта рассказывают учащимся 1- го варианта всё, что узнали от консультантов о веществах с опорой на свои карточки и учебник и организуют самостоятельное выполнение заданий №3, №5 в рабочих тетрадях. Учащиеся 1-го варианта слушают, сверяя информацию с учебником, и самостоятельно выполняют задания №3, №5 в рабочих тетрадях, опираясь на учебник.

• Слушают, высказывают предположения.

• Наблюдают за опытом. Высказывают предположения об исчезновении сахара. Проверяют предположения с помощью текста учебника.

• Высказывают предположения. Проверяют предположения с помощью текста учебника.

• Моделируют с помощью пластилина расположение частиц в твёрдом, жидком, газообразном веществах, осуществляя самопроверку с помощью учебника.

• Смотрят, слушают, отвечают, делают выводы, помогают выстроить схему-опору темы урока.

Подведение итогов.

• Организует проверку достижений учащихся с помощью вопросов в учебнике (с. 39)

• Помогает определить домашнее задание: задание для домашней работы в учебнике, задания 4, 6 в рабочей тетради.

• Читают вопросы, устно отвечают на них, фиксируют, какие из вопросов вызвали затруднение , осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Дополнительный материал: карточки для консультантов 1, 3 групп с картинками естественных и искусственных тел, небесных тел, карточки с заданиями у консультантов, карточки-опоры у участников групп, «дневники» у всех обучающихся, карточки со словами для итоговой схемы- опоры, карточки- заготовки для моделирования.

Диагностика достижения планируемых результатов: КИМы по окружающему миру 3 класс. Тесты.