Методическая разработка урока по литературному чтению Григорий Остер' Если друг на день рожденья'

Интегрированный урок по литературе

и русскому языку. 4 класс.

Тема: Григорий Остер «Если друг на день рожденья »

Фразеологизмы.

Цель: Знакомство с творчеством писателя, с поэтическим содержанием стихотворений. Ознакомление с фразеологизмами, как устойчивыми сочетаниями слов, их ролью в обогащении речи. Создать творческие пространства для поисковой и исследовательской работы.

Задачи: 1. Способствовать формированию умения работать с литературой с разными источниками информации по теме, умению распознавать и употреблять фразеологические обороты в устной и письменной речи.

2.Способствовать развитию мыслительной деятельности, умения точно и правильно выражать свои мысли, навыка выразительного чтения

развитию творческого потенциала, индивидуальных способностей,

самопознания, умения анализировать.

3.Способствовать воспитанию личностных качеств учеников, этической культуры, совершенствовать коллективные и индивидуальные формы работы, содействовать каждому ребёнку в его позитивной и продуктивной деятельности.

Методы: словесный, эвристический, частично - поисковый, групповой дискуссии, проблемный, наглядно - практический, игровой, репродуктивный.

Приёмы: проблемные задачи, « разминка эрудитов », элементы параллельного воздействия материала, проблемный рассказ, игры, задания творческого характера.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные, фронтально - коллективные.

Оборудование: учебник ,тетрадь, опорные таблицы, наглядность, , запись, портрет писателя, слайды, творческие работы, фразеологические словари.

ТСО: магнитофон, аудио запись, интерактивная доска.

Тип урока: урок закрепления новых знаний.

Принципы: наглядности, доступности, научности, активизации внимания, системности, последовательности, сознательность, принцип связи теории и практики, ситуации успеха.

Девиз урока: « Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает»

Ход урока:

Этапы.

Содержательный компонент.

Методы.

Формы.

1.Ориентировочно-мотивационный .

2.Ввод в урок:

Актуализация ранее изученного материала: - проверка домашнего задания.

Мобилизация.

« Разминка - эрудитов» Игра с мячиком.

Этап изучения нового материала. Введение в тему.

Речевая разминка.

Сообщение темы и цели урока.

Погружение в

урок:

Работа с учебником.

Самостоятельная

работа

Защита ответов учащихся.

Вывод.

Постановка проблемы

«Мы - артисты»

Инценировка.

Палитра мнений.

« Это интересно»

Рассказ учителя об истории возникновения фразеологизмов.

«В гостях у слов» -

путешествие в мир слов.

Физкультминутка

Этап закрепления полученных знаний.

« Философы мысли»»

« Блиц - турнир» - для капитанов групп.

«Творческая мастерская» - подбор фразеологизмов.

Игра «Самооценка»

Итог урока:

Вывод:

Оценочный.

Рефлексия.

Домашнее задание:

Возьмите друг друга за руки, почувствуйте тепло. Давайте настроимся на работу , улыбнёмся друг другу и пожелаем удачи.

Давайте, произнесём наш девиз: «Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает»

А скучать нам сегодня не придётся.

Будем много работать!

Сегодня у нас необычный урок, мы сегодня должны показать нашу эрудицию не только в области знаний русского языка, и литературы, но и др.наук.

Сегодня мы все будем в роли путешественников - исследователей?

Кто такие путешественники и исследователи? А путешествовать мы сегодня будем на нашем любимом поезде «Эрудиты ». Кто такие эрудиты?

А что главное у исследователя?

( Его дневник )

У каждого из вас есть такой дневник наблюдений - это ваши рабочие тетради и экраны эрудита. Туда вы будете выставлять все баллы, которые заработаете на протяжении всего урока, а в конце урока каждый из вас получит оценку, и чем больше вы заработаете баллов, тем лучше получите оценку в конце урока. Ну а в «дневники» - будете записывать всё то, что узнали на уроке.

Для чего мы изучаем русский язык?

А литературу?

Наши задачи на уроке? Что же мы будем исследовать?

А тему урока вы мне назовёте сами, когда будете выполнять различные задания.

1.Выразительное чтение стихотворений А.Барто, С.В. Михалкова, Б.В. Заходера.

2. Вопросно - ответная беседа.

3. Сочинить юмористический рассказ на тему: « С улыбкой о серьёзном». ( зачитывание 1-2

эссе)

Игра « Кто последний назовёт слово» ( по рядам )

« Воспитатели» - вол, ил, липа. лист, лето, оса, осёл, оспа, пот, пистолет, пост, пила, стол, тип, тело, тепло, толпа, тесто. Кто такие воспитатели?

- Среди слов, написанных на доске, найдите лишнее

РБАОТ , КАШРАМ, РЕТСО ЙИКСВОТСУАП, ВОЦЕНСАВ.

По какому принципу вы исключили именно это слово?

( Барто, Маршак, Остер, Паустовский. Лишнее слово

« Васнецов» - не является писателем, он художник, а все остальные писатели)

- Назовите, какие стихотворения этих писателей вы читали? А какие картины В М Васнецова мы уже хорошо знаем? ( « Алёнушка» «Три богатыря», « Иван -царевич на сером волке»)

Можно ли назвать этих писателей и художников воспитателями?

1.Решение « весёлой задачи».

- Послушайте текст. Как вы думаете, что это?

« 40 бабушек пришли на именины к одному дедушке. Каждая бабушка принесла в подарок по 2 расчёски. Сколько расчёсок получил от бабушек совершенно лысый именинник?» ( Это задача)

Какая-то странная задача. Вы не знаете, откуда она? Кто её автор? ( Задача из «Задачника», который написал Григорий Бенционович Остер)

Что мы будем сегодня исследовать? Это и будет первая наша задача на уроке.

- А вы не знаете, для чего он создал такой « Задачник»?

( Дети не любят решать задачи, а он написал такие, чтобы было интереснее решать. А ещё, этими задачами, он учит детей, не делать плохие поступки)

Чему учит нас данная задача?

( Она учит нас правильно выбирать и делать подарки. чтобы они радовали, а не огорчали человека. Вряд ли

Этот дедушка остался в хорошем настроении после дня рождения, вед он был лысый, а ему подарили много расчёсок. Даже от одной такому человеку станет плохо)

2. Чтение задач с разной информацией.

3. Вводная беседа.

-Ребята, а какие ещё книги Г. Остера вы читали? ( Дети называют Задачник, « Вредные советы» )

4. Информацию об авторе нам предоставят ребята у которых было индивидуальное задание.

( заслушивание рефератов 2 уч-ся )

- Кто помнит наизусть хоть один «совет»

Почему советы называются вредными?

- Какова же настоящая цель автора этих советов?

Мы узнаем ,прочитав отрывки из книги Григория Остера

« Вредные советы»

1.Чтение стихотворения из учебника с.

Вопросно - ответная беседа. Кто не согласен с этими советами ?

- Ребята, как вы думаете, можно ли следовать этим советам? Почему вы так думаете?

2.Работа с текстом.

- Писатель Григорий Остер в начале своей книги « Вредные советы» написал: « Книга для непослушных детей, послушным детям читать запрещается».

- Прочитайте стихотворения из книги « Вредные советы»,кратко сформулируйте советы непослушным детям и запишите их в таблицу.

- Подумайте, какие советы дал бы писатель ребятам, которые хотят быть послушными, и

Запишите с каждым вредным советом полезный совет. ( дети выполняют задание).

заслушиваются несколько уч-ся

Ребята, а как вы думаете , такие уж эти советы вредные ? Могут ли они принести нам какую- либо пользу?

( Автор хотел рассказать нам, в юмористической форме, как не надо поступать)

А сейчас послушайте внимательно своих товарищей ,которые приготовили вам небольшой сюрприз.

-

Дети инценируют рассказ

«Кашу маслом не испортишь»

- Вопросно- ответная беседа:

Что интересного в речи артистов вы заметили? Понравилась ли вам их речь? Где чаще всего можно услышать такую

эмоциональную речь?

Назовите слова употреблённые в переносном значении? Как они называются.?

( фразеологизмы )

- Назовите фразеологизмы, которые вы услышали?( Кашу маслом не испортишь, как об стенку горох, хоть кол на голове теши, не видать как своих ушей, всему своё время, ему про Ерёму, а он про Фому, как с Луны свалился, русским языком сказано, воду в ступе толочь)

Как вы думаете, что сейчас мы будем исследовать?

Наша следующая задача:

-Сегодня мы узнаем значение нового слова фразеологизмы. Для чего нам они нам нужны в речи? Узнаем о происхождении

фразеологических оборотов.

Рассказ учителя о том, как появились фразеологизмы.

( рассказ учителя Что такое фразеология ?

-Фразеология - раздел науки о языке, изучающий устойчивые сочетания слов. Что такое фразеологизмы?

Фразеологизм - это устойчивое сочетание слов, используемое для названия отдельных предметов, признаков, действий сопровождается показом слайдов по интерактивной доске) Слайд № 1,2,3,4,5,6 7,8,9,10,11.

- Детям даётся задание: записать в тетради все новые понятия, которые услышали на уроке?

( зелёной пастой )

-Ребята, а что делать, если мы не знаем лексическое значение фразеологизма? Куда нужно обратиться? ( в словарь)

Работа со словарём.

- Найти толкование фразеологизмов: проглотить язык, вертеть хвостом, задирать нос. ( работа по рядам )

( заслушивание 3 уч-ся )

Проверка: слайд № 12,13.

«Я такой - какой я есть.

И я очень счастлив здесь

Я могу быть большим

Я могу быть маленьким

Я могу быть толстым

Я могу быть худым

Но это мне не важно

Я такой - какой я есть

И я очень счастлив здесь.

Я так люблю себя!

Что я смогу полюбить тебя

А ты полюбишь так, так себя

Что сможешь полюбить меня

Работа со слайдами по интерактивной доке

Работа в группах:

Слайд №14 - Назовите фразеологизм со словом - голова. ( 1 группа )

Слайд№15 Назовите фразеологизм со словом - тянуть . ( 2 группа )

Слайд №16 - Узнай фразеологизм по рисунку.( 3 группа)

Слайд №17- Назови фразеологизмы, в состав которых входят названия животных. ( 4 группа ).

Работа со слайдами № 18, 19, 20,21. ( капитаны отвечают без подготовки, команда помогает, дополняет ответы)

1.Просмотр мультфильма

« Вини-Пух идёт в гости»

- Ваша задача : проанализировать действия и ошибки героев мультфильма и

подобрать к ним фразеологические обороты. (Ответы: сесть в калошу, попасть впросак )

2. Вопросно- ответная беседа.

- В какое положение попал Вини? Как нужно себя правильно вести себя в гостях, чтобы не попасть впросак? Что общего в этом мультфильме с темой урока? Как эти темы перекликаются между собой?

Работа в парах - ( Дети садятся парами и пишут два в два столбика: в одном перечисляют свои собственные положительные и отрицательные качества, а в другом, о его товарище). Каждый сравнивает оценку партнёра и свою собственную оценку своих качеств.

Чему учились на уроке?

Что мы исследовали на уроке? Получились ли из нас исследователи путешественники?

Почему именно сейчас мы говорим о правильном поведении и о правильной речи?

Нужно ли нам знать значение фразеологизмов? Будем ли мы следовать вредным советам Г.Остера?

Если мы не будем следовать советам Г. Остера, то мы вырастим хорошими и добрыми людьми и никогда не попадём

впросак как попал Вини-Пух.

А знание фразеологизмов поможет нам сделать нашу речь более выразительной, эмоциональной и лаконичной.

( На доске таблица с критериями оценок за урок)

Сейчас, каждый из вас подсчитает свои баллы и сам поставит себе оценку за урок.

Составление кластера

- Что было на уроке?

- Если вам понравился урок, то прикрепите на доску ваши цветочки и солнышко там, где наш поезд. А если урок не понравился, то возьмите тучку.

1. Составить памятку для одноклассников, о том как нужно себя вести с родителями, друзьями, другими людьми.

2. Найти в словаре значение фразеологизмов: бить баклуши,

тёртый калач.

Духовного познания, беседа

Проблемное изложение.

Эвристический частично -

поисковый, проблемный.

Практический,

Репродуктивн. индивидуальный

Словесный частично-

поисковый, репродуктивный.

Эвристический

проблемный,

Метод анализа и синтеза.

Наглядный, практический.

Частично-

поисковый,эвристический,практический.

Метод анализа и синтеза.

Словесный,практический.

Проблемное изложение.

дискуссия.

Словесный,беседа.

Эвристический частично-поисковый.

Словесный,реп-родуктивный.

Словесный,

Практический

Словесный,

беседа,

дедуктивный.

Практический

Анализа и

синтеза

мозговая атака,интерактивный.

групповая дискуссия

мозговая атака,интерактивный.

Анализа и

синтеза

Анализа и

синтеза

Коллективная

Фронтальный.

Фронтальный.

Индивидуа-льный.

Фронтальный.

Фронтальный.

Фронтальный,индивидуаль-ный.

Коллективн.

Групповая,индивидуальн

Индивид.

Индив.

Фронтальн.

Коллективн.

Коллектив.

Групповая.

Индивидуальн

Групповая.

Колектив.

Разработала и провела : учитель

начальных классов ШГ№ 144. Сомова Н.А.