Рабочая программа по внеурочной деятельности кружка 'Театр'

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7»

г.Гая Оренбургской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМЦ______

Протокол № ______от «____» ________2013г.

Принято на методическом Совете

Протокол №__________

От «___» _______2013

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы:

_______Трунилов В.М. Приказ № _______ от «____» _______2013г.

Рабочая программа внеурочной деятельности.

«Улыбка»

по общекультурному направлению

3 класс

Автор-составитель:

Климова Л.М.

учитель начальных классов

г. Гай 2013 г

Программа разработана на основе программы внеурочной деятельности авторы Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. «Любительский театр». Москва «Просвещение» 2011 год.

Пояснительная записка.

Важнейшей целью современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования процесс образования понимается не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Государство и общество ставят перед педагогами следующие задачи: создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания; формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающую историко-культурную, этническую и региональную специфику; формирование активной деятельностной позиции; выстраивание социального партнерства школы с семьей.

Большое внимание уделено организации внеурочной деятельности, как дополнительной среды развития ребенка.

«Театр в начальной школе» является предметом внеурочной деятельности в школе. Наравне с основными предметами образования он способствует развитию и раскрытию творческих способностей учащихся, всестороннему развитию личности, формирует навыки коллективного общения, прививает интерес к искусству, развивает эстетический вкус. Занятия курса воспитывают понимающего, умного, воспитанного, театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, творческим мышлением, широким кругозором, собственным мнением.

Программа «Улыбка» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 3 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.

Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Особенности театрального искусства - массовость, зрелищность, синтетичность - предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающее -эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла­ми.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

Курс «Театр в начальной школе» рассчитан на 4 года обучения, 1 час в неделю.

Темы разделов программы повторяются в каждом классе, но при различном количестве часов, отведенных на изучение раздела. Изучение тем происходит на различном уровне сложности, с разным объемом информации, подбором творческих заданий. С каждым годом обучения наблюдается углубление познания.

Большая роль в курсе «Театр» отводится регулярному тренингу, который проводится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Тренинг пробуждает творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности.

Актерский тренинг широко использует элемент игры. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость.

Занятия курса взаимосвязаны с уроками технологии, музыки, изобразительного искусства, литературного чтения.

Межпредметная связь отражается в ходе изготовления декораций, реквизитов, костюмов, при инсценировании музыкальных и художественных произведений.

Данная программа играет роль общего ориентира, где очерчивается круг предполагаемых целей, задач, перечень тем для изучения, количество часов.

Конструирование занятий предоставляется учителю. Учитель организовывает занятие исходя из индивидуальных возможностей и особенностей учеников, место расположения школы от профессионального театра, материальной базы и ряда других факторов.

Актуальность

В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Курс «Театр в начальной школе» выполняет познавательную, воспитательную и развивающую функции. С учетом этих функций формируем цели и задачи.

ЦЕЛЬ.

Воспитание целостной, всесторонне развитой личности, способной творчески мыслить, эффективно общаться, индивидуально развиваться.

ЗАДАЧИ.

1.Социализация:

• развитие и овладение навыками межличностного общения и сотрудничества, развитие самоуважения и взаимоуважения учащихся;

• активизация познавательных интересов - ученье с увлечением;

• развитие основных высших физических функций: внимания, памяти, мышления, воображения;

• воспитание самостоятельности и ответственности, развитие самоконтроля.

2. Эмоционально - личностная сфера:

• коррекция страхов;

• овладение навыками внутреннего раскрепощения;

• развитие самопознания и овладение навыками саморегуляции;

• развитие воображения;

• развитие драматургического мышления.

3.Технические навыки:

• формирование грамотного звукоизвлечения и звукопроизношения:

-обучение владению навыками правильного дыхания;

-обучение владению навыками верной артикуляции;

-обучение владению навыками дикционного звукопроизношения;

4. Обучение родителей позитивному общению с собственным ребенком:

• обучение навыкам игры с собственным ребенком;

• изменения отношения к собственному ребенку через игру/в сторону понимания и принятия/;

• развитие творческих способностей взрослых;

• вовлечение родителей в тесное взаимодействие в воспитательном процессе.

На реализацию театрального курса «Улыбка» в 3-4 классах отводится по 34 ч в год ( 1 час в неделю). Занятия проводятся по 40 минут в соответствии с нормами СанПина.

70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы, посещение спектаклей.

Программа строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Особенности реализации программы:

Программа включает следующие разделы:

1. Основы актерского мастерства

2. Ритмопластика

3. Сценическая речь

4. Театр на уроках в школе

5. Индивидуальная работа с учащимися

6. Работа над спектаклем, показ спектакля

Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.

Формы работы:

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мизансцены.

Основными формами проведения занятий являются:

• театральные игры,

• конкурсы,

• викторины,

• беседы,

• экскурсии в театр и музеи,

• спектакли

• праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Методы работы:

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Алгоритм работы над пьесой.

• Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.

• Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

• Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

• Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

• Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.

• Репетиция всей пьесы целиком.

• Премьера.

Формы контроля

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

• текущий - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

• промежуточный - праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы ;

• итоговый - открытые занятия, спектакли.

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.

Планируемые результаты освоения программы:

Учащиеся должны знать

• правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;

• виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);

• чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;

• наизусть стихотворения русских авторов.

Учащиеся должны уметь

• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

• действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;

• произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;

• произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;

• произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

• читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;

• строить диалог с партнером на заданную тему;

• подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.

Предполагаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятель­ности можно оценить по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение школь­ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

• потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

• этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

• осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

• анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

• понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

• работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• обращаться за помощью;

• формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• слушать собеседника;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• осуществлять взаимный контроль;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

• выразительному чтению;

• различать произведения по жанру;

• развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

• видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

• сочинять этюды по сказкам;

• умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

Учебно-тематический план программы.

1класс/34 часа/. 2 класс/34часа/. 3 класс/ 34 часа/. 4 класс/ 34часа/.

№

п/п

Наименование

разделов

программы.

Всего,

часов.

Количество часов.

Характеристика деятельности учащихся.

Ауд.

Внеауд.

1.

Основы актерского

мастерства:

6

2

4

1.1.

1.2.

1.3.

1.4

1.5.

-коммуникативные возможности;

-развитие внимания;

-развитие памяти;

-развитие воображения;

-импровизация;

1

1

1

1

1

1

Развивать коммуникативные возможности учащихся в ходе работы по темам «У истоков театрального мастерства», «Правила поведения зрителя», «Будь вежлив»;

-развитие внимания «Р. вн. в цвете», «Р. вн. в составлении узора», «Развитие внимания в человеческих отношениях», «Найди отличие»;

-развитие памяти «Игры на развитие слуховой памяти», «Развитие психологических характеристик памяти»;

-развитие воображения «Умей поставить себя на место другого человека»;

-импровизация: ролевые игры «В зоопарке»,

«Угадай, чей голосок?»

2.

Ритмопластика:

6

2

4

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

-комплекс упр. на умение владеть своим телом;

-координация движений и равновесие;

-работа над жестами и мимикой;

-создание образа в пространстве;

1

1

1

1

1

1

-комплекс упр. на умение владеть своим телом «Уроки - тренинги с использованием спортивных упражнений».

-координация движений и равновесие «Игры на создание образа животного в движении и покое»;

-работа над жестами и мимикой «Упражнения на развитие мимических мышц», «Общение мимикой и жестами», «Использование мимики, жестов, движений в инсценировках», «Учимся дарить улыбки», «Приноси людям радость»,

«Театр лицедеев»,

«Инсценировки пантомим»;

-создание образа в пространстве «Исполнение действий движением частей тела»;

3.

Сценическая речь:

6

2

4

3.1.

3.2

3.3.

3.4

3.5

3.6

-артикуляционная гимнастика;

-упражнения на снятие напряженности, страха;

-дыхательный комплекс;

-профилактика заболеваний органов дыхания и оздоровление;

-активное использование междометий, слов, фраз, стихов, поговорок;

-роль интонации, ритма, тембра в создании образа;

-использование фольклорного материала для развития речи;

риторические игры, задачи;

1

1

1

1

1

1

Артикуляционная гимнастика

«Речевые разминки»,

«Развитие артикуляции в чистоговорках, скороговорках», «Чистота произношения звука, логопедические игры»,

«Звукопись в художественных произведениях»;

-упражнения на снятие напряженности, страха

«Психологическая диагностика определения уровня тревожности», «Анкетирования родителей с целью определения уровня страха, тревожности»,

«Музыкальные тренинги»,

«Тренинговое занятие на умение снимать внутреннее напряжение»

-дыхательный комплекс

«Упражнения на развитие дыхания», «Формирование умения дышать во время произношения фраз», «Работа по формированию дыхательных навыков в чистоговорках», «Игры на определение выносливости и способностей органов дыхания»,

«Развитие дыхательных способностей на музыкальном материале»;

-профилактика заболеваний органов дыхания и оздоровление «Совет от бабушки», «В гостях у Айболита»;

-активное использование междометий, слов, фраз, стихов, поговорок

«Мини - инсценировки»;

-роль интонации, ритма, тембра голоса в создании образа

«Голоса в создании образа», «Упражнения на развитие интонации голоса»,

«Логическое ударение в предложениях разных по интонации»,

«Упражнения на развитие ритма», «Инсценирование, создание образа с помощью изменений характеристик голоса «Волк и 7 козлят»»;

-использование фольклорного материала для развития речи

«Работа с потешками»,

«Работа с колыбельными песнями»,

«Сказки о животных»;

-риторические игры, задачи

«Называй другого по имени, этикет общения»,

«Спешите делать добро»,

«Достижение цели риторическими способностями. Игры-тренинги»,

«Спасибо - нет!»

4.

Театр на уроках в школе/в течение года/:

2

2

0

4.1.

4.2

-история театра, театральные профессии, великие актеры;

-виды театра;

-репетиционные занятия

-основы зрительской культуры

-театр своими руками

-театральная мастерская;

-театр приходит на урок;

1

1

-история театра, театральные профессии, великие актеры;

-виды театра «Драмтеатр, театр зверей, балаганчик и другие»,

-театр своими руками «Изготовление настольного театра, театра марионеток, инсценирование»;

-основы зрительской культуры;

-театральная мастерская «Декорации, костюмы»,

-театр приходит на урок

«Выступления для учащихся других классов»/раз в четверть/,

«Родители - актеры». Постановки с участием взрослых/раз в полугодие/.

6.

Работа над спектаклем, показ спектакля /в течение года/:

14

6

8

6.1.

6.2.

6.3.

-посещение профессионального театра;

-сбор информации о знаменитых театрах, актерах;

-оформление выставок,

альбомов, отражающих работу театральной студии;

3

3

4

2

2

-посещение профессионального театра/не менее 1 раза в четверть/

-сбор информации о знаменитых театрах, актерах;

-оформление выставок, альбомов, отражающих работу театральной студии;

Итого:

34

15

19

Календарно-тематическое планирование курса «Улыбка»

3 класс

№ урока

Тема

Основное содержание занятия

Количество

часов

Формы и методы работы

Вид деятельности

Виды контроля

Примечание

Основы актерского мастерства

1

Вводное занятие.

Здравствуй, театр!

Задачи и особенности занятий в театральном кружке, коллективе. Игра «Театр - экспромт»: «Репка».

Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр».

У истоков театрального искусства (презентация)

1

беседа

Фронтальная работа

Решение организационных вопросов.

Просмотр презентаций

текущий

Понятие «экспромт»

Возможно использование Интернет-ресурсов

2

Театральная игра

«Правила поведения зрителя», «Будь вежлив»; Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему.

Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Как вести себя на сцене

1

Знакомство с правилами поведения на сцене

Предварительный

Ролевая игра: «Мы в театре»

3

Репетиция сказки «На рынке корову старик продавал».

Развитие внимания «Развитие внимания в цвете», «Развитие внимания в человеческих отношениях», «Найди отличие»

1

Индивидуальная работа

Распределение ролей

Показ сказки

4

Репетиция сказки «На рынке корову старик продавал».

Развитие памяти «Игры на развитие слуховой памяти», «Развитие психологических характеристик памяти»;

1

Индивидуальная работа

Показ миниатюр

Понятие «миниатюра»

5

Инсценировка сказки «Старуха, дверь закрой»

Развитие воображения «Умей поставить себя на место другого человека»;

1

Словесные формы работы

Распределение ролей

Показ сказки

Интернет - ресурсы

6

Импровизация

Импровизация: ролевые игры «В зоопарке»,

«Угадай, чей голосок?»

1

Фронтальная работа

Распределение ролей

Правила диалога

Ритмопластика

7

Упражнения с предметами

Разучивание комплекса упражнений на умение владеть своим телом «Уроки - тренинги с использованием спортивных упражнений».

1

Отработка пластики

тематический

Понятие «пластика»

8

Упражнения со стульями. Передай позу

Разучивание упражнений со стульями.

1

Индивидуальная работа

соревнование

9

Игры. Эстафеты. Жесты. Мимика

Работа над жестами и мимикой «Упражнения на развитие мимических мышц», «Общение мимикой и жестами», «Использование мимики, жестов, движений в инсценировках», игры на передачу мимики, жестов.

1

Фронтальная работа

Отгадывание заданий

Электронная презентация

10

Телепаты. След в след

Учить передавать позу ведущего.

Исполнение действий движением частей тела. «Учимся дарить улыбки», «Приноси людям радость»,

«Театр лицедеев»,.

1

Фронтальная работа

Распределение ролей, работа над выразительностью

Понятие «телепат»

11

Телодвижения. Таинственное превращение

Выполнение фигурок из пальцев

Учимся развивать пластику

«Инсценировки пантомим»;

-создание образа в пространстве

1

Фронтальная работа

Работа над пластичностью

итоговый

12

Дружные звери. Птичий двор. Парад зверей.

Координация движений и равновесие «Игры на создание образа животного в движении и покое»;Музыкальные пластические игры и упражнения

1

Групповая работа, поисковые методы

Работа над пластичностью в микрогруппах

фонохрестоматия

Сценическая речь

13-15

Инсценирование народных сказок о животных.

Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ.

артикуляционная гимнастика;

-упражнения на снятие напряженности, страха;

3

Фронтальная работа, словесные методы

Работа с текстом сказки: распределение ролей, репетиции сказок

16-17

Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского

Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ

-дыхательный комплекс;

-профилактика заболеваний органов дыхания и оздоровление;

Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки».

2.Упражнения для языка. Упражнения для губ

Знакомство с содержанием сценки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ

2

Индивидуальная работа

Конкурс на лучшего чтеца

Текущий

18

Театральная игра

Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы.

-активное использование междометий, слов, фраз, стихов, поговорок;

-роль интонации, ритма, тембра в создании образа;

-использование фольклорного материала для развития речи;

риторические игры, задачи;

1

Групповая работа. Методы поисковые, наглядные

Разучиваем игры-пантомимы

Что такое пантомима

Театр на уроках в школе

19-20

История театра, театральные профессии, великие актеры;

-виды театра

Знакомство с историей театральных профессий. Виды театра «Драмтеатр, театр зверей, балаганчик и другие»

2

Словесные и наглядные методы

Просмотр презентации

текущий

Работа над спектаклем, показ спектакля

21

Культура и техника речи

Инсценировка сцен из школьной жизни

Создание образов с помощью жестов, мимики.

1

Словесные и наглядные методы.

Групповая работа

Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки

22-25

Посещение профессионального театра

4

26-27

Постановка сказки «Три медведя»

Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

2

Наглядные методы

Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики

текущий

28-29

Постановки басен И. А. Крылова

Беседа по содержанию и представлению учащихся об игре актеров

2

Наглядные методы

Репетиции, подбор костюмов, реквизита

Итоговый - выступление перед гостями

Прослушивание аудиозаписей

30

Театральная игра

Этюды с воображаемыми предметами. Этюды с заданными обстоятельствами.

Инсценировка диалогов животных из сказок.

1

Наглядные методы и фронтальная работа

Создание этюдов

предварительный

Понятие «этюд»

31-33

«Родители - актеры». Постановки с участием взрослых сказки «Двенадцать месяцев»

Развивать коммуникативные возможности учащихся в ходе работы. Распределение ролей, разучивание, репетиции

2

Наглядные методы

Репетиции, подбор костюмов, реквизита

текущий

34

Заключительное занятие.

Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок.

1

Фронтальная работа. Словесные методы

«Капустник» - показ любимых инсценировок

Заключительный

Просмотр фото и видеозаписи выступлений детей в течении года

4 год обучения.

№п/п

Название разделов программы.

Всего, часов.

Количество часов.

Характеристика деятельности учащихся.

Ауд.

Внеауд.

1.

Основы актерского

мастерства:

4

2

2

1.1.

1.2.

1.3.

1.4

-коммуникативные возможности;

-развитие внимания;

-развитие памяти;

-развитие воображения;

-импровизация;

1

1

1

1

Развивать коммуникативные возможности в ходе инсценировок на темы «Это слово говорят, если вас благодарят»,»Не стоит благодарности»,инсценировки мини-диалогов. Телефонный разговор.

Развитие внимания «Чудесная клетка. Дорисовывание предмета, ориентируясь на клетку, «Учимся слушать и слышать, Повтори рифмующийся текст».

Развитие памяти «Заучивание и инсценировка народных песен», «Хороводные народные песни». Словарная работа с диалектными словами. Развитие воображения «Творческие задания. Незаконченный рисунок».

Импровизация: ролевые игры, изображение людей в разных ситуациях. «Станцуй как заяц…На мелодию маленьких утят». Инсценируем четверостишия А.Л. Барто,

Б. Заходера. Подбор движений, пластики.

2.

Ритмопластика:

4

2

2

2.1.

2.2.

2.3.

-комплекс упр. на умение владеть своим телом;

-координация движений и равновесие;

-работа над жестами и мимикой;

-создание образа в пространстве;

1

1

1

1

Комплекс упражнений на умение владеть своим телом. Уроки-тренинги с использованием спортивных упражнений с обручем. Инсценирование физминуток.

Координация движений и равновесие - игры «День, ночь», «Море волнуется раз…». Упражнение на скамье, бревне. Работа над жестами и мимикой «Изображение людей разных профессий мимикой и жестом», «Письма древности, передача информации жестами», инсценировки с помощью мимики и жестов. Игры, замена слов жестами «Летит по небу шар летит…» ,«Театр лицедеев». Создание образов в пространстве «Картины В. Васнецова оживают».

3.

Сценическая речь:

9

4

5

3.1.

3.2

3.3.

3.4.

3.5.

-артикуляционная гимнастика;

-упражнения на снятие напряженности, страха;

-дыхательный комплекс;

-профилактика заболеваний органов дыхания и оздоровление;

-активное использование междометий, слов, фраз, стихов, поговорок;

-роль интонации, ритма, тембра в создании образа;

-использование фольклорного материала для развития речи;

-риторические игры, задачи;

1

1

1

1

1

2

2

Артикуляционная гимнастика «Играем. Сочиняем. Подбор рифм». Развитие артикуляции в чистоговорках, скороговорках. Чистота произношения звука, чтение стихотворений со звукописью. Звукопись в художественных произведениях.

Упражнение на снятие напряженности, страха- игра «Обезьянка и зеркало», «Музыкальные тренинги», «Мы в цирке». Дыхательный комплекс - игры на развитие дыхания «Шарик», «Комарик», « Полет шмеля». «Работа по формированию дыхательных навыков в чистоговорках». Игры на определение выносливости и способностей органов дыхания.

Развитие дыхательных способностей на музыкальном материале. Профилактика заболеваний органов дыхания и оздоровление « Советы от бабушки. Травяные отвары».

Активное использование междометий, слов, фраз, стихов, поговорок. «Голоса животных», общение звуками. Роль интонации, ритма, тембра голоса в создании образа «Не кричите слишком громко, тише надо говорить». Упражнения на развитие интонации голоса, колыбельные. Чтение текстов «Звуки природы», «за твоим языком не поспеешь языком…». Использование фольклорного материала для развития речи. Работа с потешками на основе книги «Кошкин дом». Времена год, народные хороводные. Риторические игры, задания - «Умей поставить себя на место другого человека», «Умей видеть в другом хорошее», «Помогай людям». Чтение и анализ рассказов В. Осеевой.

4.

Театр на уроках в школе/в течение года/:

10

7

3

4.1.

4.2.

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

4.7.

-история театра, театральные профессии, великие актеры;

-виды театра;

-репетиционные занятия

-основы зрительской культуры

-театр своими руками

-театральная мастерская;

-театр приходит на урок;

1

3

1

1

1

1

1

1

История театра, театральные профессии, великие актеры - работа с библиотечным материалом. Чтение рассказов о театре. Виды театра «Театр зверей», «Балаганчик»…Репетиционные занятия. Постановка пьес по выбору учителя. Театр своими руками - изготовление настольного театра к русским народным сказкам, театр марионеток, кукольный театр, пошив кукол для постановок. Основы зрительской культуры «Мы в театре». Театральная мастерская - изготовление декораций, костюмов, масок, занятия проводятся в сочетании с репетициями.

Театр приходит на урок - выступления для учащихся других классов. В детском саду/раз в четверть/. Родители актеры - постановки с участием взрослых/раз в полугодие/.

5.

Индивидуальная работа с учащимися/ в течение года/

2

2

0

5.1.

5.2.

-сказкотерапия;

-игротерапия;

-психотерапия;

-уроки самопознания;

1

1

Чтение сказок, анализ поступков героев. Ролевые речевые игры. Коррекция страхов. Уроки самопознания «Моя семья».

6.

Практические занятия/в течение года/:

5

1

4

6.1.

6.2

-посещение профессионального театра;

-сбор информации о знаменитых театрах, актерах;

-оформление выставок,

альбомов, отражающих работу театрального кружка;

1

4

Посещение профессионального театра/не менее 1 раза в четверть/. Сбор информации об актерах детях, знаменитых театрах. Оформление выставок, альбомов, отражающих работу кружка. Итоговое представление.

Итого:

34

18

16

Предполагаемые результаты реализации программы.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов (1 год) - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов (2-3 год) - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, знания, труд, культура), отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов (4 год) - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

В результате работы по данной программе формируются: а) личностные УУД - система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, его результатам, толерантное отношение к окружающим, любовь к Родине, краю, почетание традиций и обычаев народов России и Кубани; б) метапредметные УУД - умение добывать знания, освоение способами деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Формируются регулятивные УД/ целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция /, обеспечивающие учащимся организацию учебного процесса; познавательные УД /общечеловеческие, знаково - символические, информационные, логические/, помогающие учащимся владеть информацией; коммуникативные УД/инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией/, лежащие в основе взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Формы контроля:

-постановки театральных пьесок, пьес, спектаклей;

-создание классого мини-театра кукол;

-участие в конкурсах чтецов, в конкурсах инсценирования военной песни;

-изготовление декораций к постановкам;

-выступления на классных утренниках, школьных, поселковых мероприятиях, в детских садах;

-участие в районных смотрах театральных коллективов;

-анкетирование родителей, учащихся;

-создание портфолио личных достижений учащихся.

Методические рекомендации.

Преподавание по данной программе дает положительные результаты в обучении и воспитании учащихся. Выпускники начальной школы, изучающие курс «Театр», имеют широкий кругозор, обладают эстетическим вкусом, у них развиты коммуникативные умения: они умеют слушать и слышать другого, свободно участвуют в беседе, понимают чувства и настроения окружающих, осмысливают свои поступки и поступки других людей.

На занятиях курса используются активные методы обучения: ролевые игры, анализ ситуаций взаимодействия, решение проблемных ситуаций, возникающих между детьми и взрослыми. Включаются упражнения на развитие внимания, памяти, воображения, мышления, речи, импровизация. Эти методы способствуют развитию такой личности, которая в современных условиях, владея определенным запасом знаний, могла ориентироваться в конкретной речевой ситуации, строить высказывания со своим замыслом и коммуникативным намерением.

Театр своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь ребенку раздвинуть рамки постижения мира, увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети, педагоги взаимодействуют друг с другом, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения, особенно в первом классе, выступают как способ адаптации ребенка к школьной среде. Проиграв этюд-эксперимент, школьники могут практически побывать в любой ситуации и проверить на своем жизненно - игровом опыте предположения и варианты поведения и решения подобной проблемы.

В то же время театральное искусство (театрализация) способствует внешней и внутренней социализации ребёнка, т.е. помогает ему легко входить в коллективную работу, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества, необходимые для успешного взаимодействия с социальной средой;

пробуждает интерес к литературе, дети начинают читать с удовольствием и более осмысленно; активизирует и развивает интеллектуальные и творческие способности ребёнка; он начинает свободно фантазировать и в области текста и музыкального оформления - словом всего того, что связано с игрой в театре.

Работа педагога заключается в создании организованной творческой атмосферы, «когда ты интересен всем, все интересны тебе». Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступать только в своё время и на своём месте. Необходима и тренировка, раскрытие, активизация самобытности, самостоятельности каждого ребёнка. Этим и объясняется разработка программы театрального кружка.

Учащиеся по окончании курса знакомы с особенностями невербального общения, с помощью мимики, жестов, пантомимики.

Занятия курса желательно проводить на последнем уроке, чтобы помочь снять накопленное за день напряжение. Проводить занятия рекомендуем в непринужденной обстановке. Никаких оценок, порицаний. Воспитание улыбкой, похвалой, добрым словом, ласковым прикосновением. Атмосфера доверия, дружеское расположение к ребенку даст возможность раскрыться внутреннему миру ребенка, позволит ему поделиться с учителем своими проблемами. Учитель узнает и откроет для себя ребенка по-новому.

У учащихся воспитывается культура поведения, умение вести себя в общественных местах, формируется правильная осанка, ребята чувствуют себя уверенно в новых ситуациях.

Работа с энциклопедическим материалом учит вести поисковую работу, с интересом проводить свое свободное время. Преподавание каждого раздела программы с творческим замыслом воспитывает у учащихся креативное мышление. Это помогает им легко пройти адаптационный период при переходе в среднее звено.

По окончании курса учащиеся владеют правильным произношением звуков, имеют красивую дикцию, могут голосом привлечь внимание слушателей.

Участие родителей в постановках, совместные поездки на спектакли сплачивают классный коллектив. Усиливается взаимодействие «Школа - класс-семья».

Наиболее яркие моменты выступлений, интересных поездок в театр- на фотографии в классный архив, портфолио учащихся.

Описание материально-технического обеспечения программы.

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения.

Количество.

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная литература) для детей.

1. Хрестоматия для учащихся начальных классов.

2. Детские журналы «Мурзилка», «Веселые картинки», газеты «ПДД» и другие печатные издания.

3. Художественные произведения русских и зарубежных писателей.

Библиотечный фонд (книгопечатная литература) для взрослых.

1. ФГОС НОО (приложение к приказу Министерства образования и науки от 6октября 2009 г. № 373)

2. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.

3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

4. Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства.

5. Ершова А.П. Уроки театра в школе.

6. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам.

7. Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.

10

2.

Печатные издания.

Т.А.Ладыженская, Н.В. Ладыженская «Детская риторика в рассказах и рисунках».

30

3.

Технические средства обучения.

1. Телевизор.

2. Компьютер.

3. DVD проектор.

1

1

1

4.

Экранно-звуковые пособия.

1. Диски с детскими песнями.

2. Презентации с текстами речевых разминок.

3. Диски с текстами по сказкотерапии.

4. Интернет ресурсы.

5.

Игры и игрушки.

1.Бумажные куклы к настольному театру сказок.

2.Куклы, мягкие игрушки для постановок сценок кукольного театра.

3. Спортивный инвентарь для развития равновесия, пластики тела, координаций движений.

15

6.

Оборудование кабинетов.

1.Ширма.

2.Мультимедио.

3.Телевизор.

4.Материал для изготовления костюмов, декораций.

1

1

1