Диагностический материал для 3 класса (УУД)

Диагностический материал

для проведения мониторинга сформированности УУД

учащихся третьих классов

Диагностика личностных и коммуникативных универсальных учебных действий

Методика «Дерево»

Ученикам предлагаются листы с готовым изображением сюжета: дерево и располагающиеся на нем и под ним человечки. Каждый учащийся получает лист с таким изображением (но без нумерации фигурок). Исходя из опыта, мы не предлагаем уч-ся вначале подписывать на листе свою фамилию, так как это может повлиять на их выбор. Задание дается в следующей форме: «Рассмотрите дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них - разное настроение и они занимают различное положение. Возьмите красный фломастер и обведите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение в новой школе и ваше положение. Мы посмотрим, насколько вы внимательны. Обратите внимание, что каждая ветка дерева может быть равна вашим достижениям и успехам. Теперь возьмите зеленый фломастер и обведите того человечка, которым вы хотели бы быть и на чьем месте вы хотели бы находиться».

Интерпретация результатов выполнения проективной методики «Дерево» проводится нами исходя из того, какие позиции выбирает данный ученик, с положением какого человечка отождествляет свое реальное и идеальное положение, есть ли между ними различия. Интерпретация разработана нами с учетом устных рекомендаций Д. Лампенова, опыта практического применения методики и сравнения ее результатов с наблюдениями за поведением учеников, данных, полученных от учителей и родителей, из беседы с ребенком. Для удобства объяснения мы подписали номера на каждой из фигурок человечков.

Выбор позиции № 1,3,6,7 характеризует установку на преодоление препятствий;

№ 2,19,18,11,12 - общительность, дружескую поддержку;

№ 4 - устойчивость положения ( желание добиться успехов, не преодолевая трудности);

№5 -утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость;

№9 - мотивация на развлечение;

№13,21 - отстраненность, замкнутость, тревожность;

№8 характеризует от учебного процесса, уход в себя;

№ 10,15 - комфортное состояние, нормальная адаптация;

№14 -кризисное состояние, «падение в пропасть».

Позицию № 20 часто выбирают как перспективу учащиеся с завышенной самооценкой и установкой на лидерство.

Следует заметить, что позицию № 16 уч-ся не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человечка, поддерживаемого и обнимаемого другим (человечком под № 17).

Диагностика регулятивных универсальных учебных действий

Проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л. Кабыльницкая).

Цель: выполнение уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Оцениваемые универсальные учебные действия: регулятивное действие контроля.

Возраст: 8-9 лет.

Метод оценивания: фронтальный письменный опрос.

Описание задания: школьнику предлагается прочитать предложения на индивидуальном листе, проверить его и исправить в нем ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой.

Фиксируется время работы учащегося с текстом, особенности его поведения (уверенно ли работает, сколько раз проверяет текст, читает про себя или вслух и т.п). Для того чтобы найти и исправить ошибки в этом тексте, не требуется знания правил, но необходимо внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст 1

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи.

Взрослые и дети толпились на берегу.

Внизу над ними расстилаласьледяная пустыня.

В отфет я кивал ему рукой.

Солнце доходило до верхушек деревьев и тряталось зта ними.

Сорняки живучи и плодовиты.

Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня.

На столе лежала карта на шего города.

Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Текст 2

В огороде вырасли много моркови.

Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился.

На повогодней ёлке висело много игрушек.

Грачи для птенцов Червей на поляне.

В тегради Раи хорошие отметки.

Нашкольнойплощадке играли дети.

Мальчик мчался на лошади

Зимой цвела в саду яблоня.

Критерии оценивания: подсчитывается количество ошибок: пропуск слов в предложении,

букв в слове, подмена букв, слитное написание слов с предлогом, смысловые ошибки и т.п. Уровни сформированности внимания:

1. 0-2 пропущенные ошибки - высший уровень внимания.

2. 3-4 - средний уровень внимания.

3. Более 5 пропущенных ошибок - низкий уровень внимания.

Диагностика познавательных универсальных учебных действий

Тестовые работы, КДР.